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内容摘要：课外阅读是语文实践活动的重要形式。在新的课程背景下，教师要以新的理念去理解和指导学生进行课外阅读。
关键词：新课程 课外阅读 教学策略
一.激发学生阅读兴趣，找寻课外阅读的源头活水
1.根据孩子心理需求，推介相应的课外读物。孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶《哈利·波特》能誉满全球，《魔法学校》能畅销全国了。
2.引导阅读经典名著，纯净孩子的精神世界。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养如春雨点点入土，激发他们心中善良的、温柔的一面。
3.选择时尚图书，适应孩子时尚需求。英国女士J·K·罗琳的的《哈利·波特》风靡校园，那个戴着黑框眼睛的的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像，孩子们“我为书狂”，每人都希望自己能拥有一套《哈利·波特》的书而想方设法地努力；每人都为自己能有与哈利·波特同样的魔力而陷入暇想之中。这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。
二.分析学生阅读习惯，追求课外阅读的理想方式
1.开放性的阅读方式。我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减；根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整。阅读量，还应该包括对于同一本书或同一篇文章阅读的次数。同一本书或同一篇文章，第二次阅读与第一次阅读相比，由于阅读的时间、环境、方法以及读者的心境、阅历、对世界的看法都可能发生变化，因而对文本的解读就会有新的见识、感受和发现。
2.培养孩子的阅读习惯。英国著名的儿童文学作家罗尔德·达尔，他写过《女巫》、《玛蒂尔达》等许多好看的书。他小时候的学习成绩却非常之差，而且还十分厌恶自己的学校。偶然的机会，一位康娜太太走进了达尔的学校，每次来的时候，她都拿来一本书大声读给孩子们听，她对书的热爱深深地感染了达尔，一年之后，达尔就变成了一个贪得无厌的小书虫了。看来阅读的习惯是需要放养的，在不经意间成就习惯，成就一生。
三.注重学生的个性教育，珍视孩子课外阅读的独特体验
1.允许存在阅读体验的差异。在《哈利·波特》中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是友情，有的孩子读到的是正义……面对课外阅读中存在体验的差异，我们应该有正确的认识，即认为这种差异是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入阅读的成果，其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟；同时，我们还应该有明确的态度，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。
2.允许存在阅读后表现的差异。从促进孩子持续阅读的角度来看，有表现就是最好的，有表现就是有热情、有兴趣、有欲望。我们在过去犯的错误就是把课外阅读的教化功能看得过重，认为阅读是一件很高尚的事，阅读应该能够导向人的行为变得“健康向上”。现在看来，这种看法实在是太功利了，阅读首先是一种享受，因为得到享受所以喜爱阅读，阅读的表现只要是没有危害的就是正常的，就是应该被允许、鼓励的。毕竟，表现愉悦是可以有很多方式的。
四.营造课外阅读的良好氛围，给孩子搭建一个表现自我的平台
1.开设“课外阅读课”。我们可以每周举行一次课外阅读课，让学生自带书籍，同学之间互相交换书籍阅读，交流读书的心得体会，或向学生提供一些儿童读物，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。或是引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品。
2.开展读书竞赛活动
为了使学生的读书热情持之以恒，可以定期举办各种读书竞赛活动，例如：规定比赛朗读文章的精彩片断，看谁读得最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章的某一精妙文句，看谁背得快、背得好。举办古诗朗读会、读书知识竞赛、美文欣赏会等，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。
3.展示读书成果
为了巩固学生的阅读成果，丰富语言的积累。我鼓励学生在认真阅读的同时，将那些用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子或精彩的片断，格言、警句摘抄在读书笔记本上，定期在班上交流展评，看谁的读书笔记做得最好。同时，在学习园地上展出优秀的摘抄本供学生学习、欣赏。
参考文献
[1]温儒敏.新的语文课程标准有哪些重要的修订[J].河北教育（教学），2012，04.
[2]潘新和.语文：表现與存在（上下卷）[M].福州：福建人民出版社，2006.
（作者单位：浙江省丽水市庆元县实验小学）
关键词：新课程 课外阅读 教学策略
一.激发学生阅读兴趣，找寻课外阅读的源头活水
1.根据孩子心理需求，推介相应的课外读物。孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶《哈利·波特》能誉满全球，《魔法学校》能畅销全国了。
2.引导阅读经典名著，纯净孩子的精神世界。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养如春雨点点入土，激发他们心中善良的、温柔的一面。
3.选择时尚图书，适应孩子时尚需求。英国女士J·K·罗琳的的《哈利·波特》风靡校园，那个戴着黑框眼睛的的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像，孩子们“我为书狂”，每人都希望自己能拥有一套《哈利·波特》的书而想方设法地努力；每人都为自己能有与哈利·波特同样的魔力而陷入暇想之中。这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。
二.分析学生阅读习惯，追求课外阅读的理想方式
1.开放性的阅读方式。我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减；根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整。阅读量，还应该包括对于同一本书或同一篇文章阅读的次数。同一本书或同一篇文章，第二次阅读与第一次阅读相比，由于阅读的时间、环境、方法以及读者的心境、阅历、对世界的看法都可能发生变化，因而对文本的解读就会有新的见识、感受和发现。
2.培养孩子的阅读习惯。英国著名的儿童文学作家罗尔德·达尔，他写过《女巫》、《玛蒂尔达》等许多好看的书。他小时候的学习成绩却非常之差，而且还十分厌恶自己的学校。偶然的机会，一位康娜太太走进了达尔的学校，每次来的时候，她都拿来一本书大声读给孩子们听，她对书的热爱深深地感染了达尔，一年之后，达尔就变成了一个贪得无厌的小书虫了。看来阅读的习惯是需要放养的，在不经意间成就习惯，成就一生。
三.注重学生的个性教育，珍视孩子课外阅读的独特体验
1.允许存在阅读体验的差异。在《哈利·波特》中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是友情，有的孩子读到的是正义……面对课外阅读中存在体验的差异，我们应该有正确的认识，即认为这种差异是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入阅读的成果，其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟；同时，我们还应该有明确的态度，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。
2.允许存在阅读后表现的差异。从促进孩子持续阅读的角度来看，有表现就是最好的，有表现就是有热情、有兴趣、有欲望。我们在过去犯的错误就是把课外阅读的教化功能看得过重，认为阅读是一件很高尚的事，阅读应该能够导向人的行为变得“健康向上”。现在看来，这种看法实在是太功利了，阅读首先是一种享受，因为得到享受所以喜爱阅读，阅读的表现只要是没有危害的就是正常的，就是应该被允许、鼓励的。毕竟，表现愉悦是可以有很多方式的。
四.营造课外阅读的良好氛围，给孩子搭建一个表现自我的平台
1.开设“课外阅读课”。我们可以每周举行一次课外阅读课，让学生自带书籍，同学之间互相交换书籍阅读，交流读书的心得体会，或向学生提供一些儿童读物，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。或是引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品。
2.开展读书竞赛活动
为了使学生的读书热情持之以恒，可以定期举办各种读书竞赛活动，例如：规定比赛朗读文章的精彩片断，看谁读得最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章的某一精妙文句，看谁背得快、背得好。举办古诗朗读会、读书知识竞赛、美文欣赏会等，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。
3.展示读书成果
为了巩固学生的阅读成果，丰富语言的积累。我鼓励学生在认真阅读的同时，将那些用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子或精彩的片断，格言、警句摘抄在读书笔记本上，定期在班上交流展评，看谁的读书笔记做得最好。同时，在学习园地上展出优秀的摘抄本供学生学习、欣赏。
参考文献
[1]温儒敏.新的语文课程标准有哪些重要的修订[J].河北教育（教学），2012，04.
[2]潘新和.语文：表现與存在（上下卷）[M].福州：福建人民出版社，2006.
（作者单位：浙江省丽水市庆元县实验小学）