【摘 要】
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建构主义认为,知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,将随着人们认识程度的深入而不断地变革、深化,出现新的解释和假设。关键事件本身并不具备所谓的关键性,其
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建构主义认为,知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,将随着人们认识程度的深入而不断地变革、深化,出现新的解释和假设。关键事件本身并不具备所谓的关键性,其中所蕴含的是一种缄默知识。在建构主义视域下,关键事件不是问题的最终答案,只有教师意识到它并通过深入的挖掘和反思,才能不断地变革、升华和改写关键事件中蕴含的要素,从而将其外化为显性知识,生成新的经验。因此,本文以关键事件为轴心,对其进行抽丝剥茧式的剖析,在不同时期辐射出多层次的平衡与图式,并由此提出家校合作中的一些启示和建议。
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