论文部分内容阅读
一、用心培养班干部
1、充分了解，民主选拔德才兼备的班干部。每接手一个新班，我们都要着手班级建设。而班级建设中班委会的成立，班干部的选拔显得尤为重要。我们在充分了解学生个性特长的基础上，一定要选拔德、智、体、美各方面较优秀，且具有一定号召力的学生作为候选人。选拔时切忌独裁独制，要充分听取大家的意见，选出学生们信得过的人担任，这样既为班干部顺利开展工作打下基础，也培养了学生的民主意识。
2、明确任务，指导班干部开展工作。小学生自主管理能力不强，更缺乏管理的方法和经验。这就需要班主任帮助班干部明确自己工作的任务与责任。如：班长的职责：协助班主任管理班级，按时点名，协调其他班干部开展工作，自习课或者课间提醒学生遵守纪律，对学生的不良行为进行劝阻，学生出现不好苗头及时向老师汇报等。生活委员职责：负责本班小组卫生打扫安排，检查记录等等。另外小学生自制能力弱，容易骄傲。针对这一特点，班主任要定期不定期的召开班干部会议，了解班干部工作中遇到的问题，帮助班干部出谋划策，同时不偏袒、偏信、对于学生反映的班干部的工作问题要及时公正的解决，鼓励班干部做好示范带头作用。
3、评议、竞争，大家监督，人人参与。班主任要对班干部工作进行阶段性评议，评议时广泛听取大家的意见。并实行评议竞争上“岗”制。可以通过班会课让学生谈谈每班干部工作的优点和不足，提出对班干部工作的建议和期待，在评议时找出工作中的不足与差距，对于特别不负责任、学生反映较差的班干部，进行轮换。使班干部产生危机感，有助于他们虚心学习，激励班干部提高责任意识，提升自己的工作能力，以便更好地为班级搞好服务工作。
二、管理过程人文化
1、人文化管理，要求班主任公平、公正地对待每一位学生。小学生人小心不小。常常听见学生们这要说：某某老师向面子，谁谁成绩好，他父母是老师的同学，所以，犯了错误，老师也不管，只是随意批评一下，而对于学习差的同学，动辄批评、惩罚。因此，我在开学的第一天就告诉学生，不管你学习如何，不管你以前表现怎样，不论你的父母是干什么的，只要在我的班上，都会平等地受到表扬和和批评。我不仅这样说，也是如此做的。班级中的评优选贤，集体活动的参与，我都让大家一起参与，就事论事，发挥每个人的特长。这样，不带着有色眼镜看学生，带着一颗公平之心，我也就拥有了学生的信任之心。
2、尊重学生。搭建学生心理活动平台。小学生天真，心理脆弱，稍不留心，就会对其身心造成创伤，影响孩子的身心健康。我们在教育孩子的过程中有以下三点要特别注意；一是不要说有辱学生人格的话，不要有讽刺，挖苦性的语言和行为；二是，批评时坚持个别谈话为主的原则，不要动不动就拿学生做反面教材，批评后要指出改正缺点的方法，帮助学生找到努力的方向，树立其自信心。三是学会倾听，换位思考，切忌“主观武断”，当学生遇到问题时，要先听学生怎么说，站在学生的角度去思考，不能因为某些原因想当然的去定义，否则会做出不正确的处理，使学生受到委屈，引起学生对老师的反感，影响师生关系。
3、人文化的评价方式，关住每个学生的协调发展。“世界上没有来两片完全相同的树叶”，小学生的个性差异很大，可塑性极强，我们不能用统一的尺度，一种方式去定义某个学生的好与坏。现代教育提倡过程性、综合性评价，我们可以从学生平时的交往情况、学习积极性、应对事情的能力等方面来评价。例如：参与集体活动的热情、在运动会上突出的表现、一份优秀的图画、对他人的热心帮助……只要是学生成长过程中的点点点滴滴都记录下来，加上老师中肯的建议，让学生体验到教师与他们一起分享成功的喜悦，这样的评价方式超越了简单的评语和单纯的分数评价，所收到的效果是可想而知的。
三、巧妙利用家校互动
我们知道，教育是家庭、学校、社会的共同责任。所以在班级管理中要重视家长的作用，巧妙利用好家庭教育这一阵地。由于家长素质与教育观念、教育方式的不同、与学校配合教育方面会出现不同的信息反馈，所以班主任要及时和家长沟通，对学生的家庭教育状况有一定了解，从而能采取有利的方式。例如；我带过一个这样的学生，他是随父母搬迁转学来的学生，开学第一天，他爸爸就含蓄的告诉我：“老师，我们家李某从小调皮，如果犯了错误，你就好好教训他一顿，我在家也经常教育。”看到李某一副“乖巧”的表情，我心里划过一丝猜疑。果然，开学没几天，就有学生向我汇报李某的种种恶性，上课踢前面的同学、课间不欺负小同学、弄坏了水龙头、藏了某同学生的书包等等，但我也观察到李某同学劳动很积极，体育课表现优异。我让李某叫家长来学校，李某好像对请家长这件事习以为常，从容应对。今天对我说，他爸爸进货去了，明天说他爸爸去姥姥家了，反正每次都有借口，我无奈之下就当他的面，给他家长打电话，不一会李某家长就赶来了。李某家长一见李某，啥也不问就是一个耳光，我赶忙拦住，请他坐下。我一改初衷，没有向他揭露李某的种种错误，只是说李某表现好的方面，并建议他多宽容李某，多和李某交流，至始至终，没提李某的一句不是，并当李某的面要求家长以后不要再打李某了。李某很诧异地望着我，李某家长有些难为情。从此以后，李某好像变了一个人，尽管他还是很调皮，但他劳动更积极了，而且变得乐于助人，和同学们关系也很要好，学习也上进了，期末评定，他被我们班学生评为“进步之星”。看到李某的进步，李某家长感激地说：“还是老是你教得好。”我很庆幸自己当初没有向李某家长状告李某的错。事实上，向家长展示学生优点比向家长通报学生缺点更能起到教育作用。
【作者单位：临洮县玉井学区店子小学 甘肃】
1、充分了解，民主选拔德才兼备的班干部。每接手一个新班，我们都要着手班级建设。而班级建设中班委会的成立，班干部的选拔显得尤为重要。我们在充分了解学生个性特长的基础上，一定要选拔德、智、体、美各方面较优秀，且具有一定号召力的学生作为候选人。选拔时切忌独裁独制，要充分听取大家的意见，选出学生们信得过的人担任，这样既为班干部顺利开展工作打下基础，也培养了学生的民主意识。
2、明确任务，指导班干部开展工作。小学生自主管理能力不强，更缺乏管理的方法和经验。这就需要班主任帮助班干部明确自己工作的任务与责任。如：班长的职责：协助班主任管理班级，按时点名，协调其他班干部开展工作，自习课或者课间提醒学生遵守纪律，对学生的不良行为进行劝阻，学生出现不好苗头及时向老师汇报等。生活委员职责：负责本班小组卫生打扫安排，检查记录等等。另外小学生自制能力弱，容易骄傲。针对这一特点，班主任要定期不定期的召开班干部会议，了解班干部工作中遇到的问题，帮助班干部出谋划策，同时不偏袒、偏信、对于学生反映的班干部的工作问题要及时公正的解决，鼓励班干部做好示范带头作用。
3、评议、竞争，大家监督，人人参与。班主任要对班干部工作进行阶段性评议，评议时广泛听取大家的意见。并实行评议竞争上“岗”制。可以通过班会课让学生谈谈每班干部工作的优点和不足，提出对班干部工作的建议和期待，在评议时找出工作中的不足与差距，对于特别不负责任、学生反映较差的班干部，进行轮换。使班干部产生危机感，有助于他们虚心学习，激励班干部提高责任意识，提升自己的工作能力，以便更好地为班级搞好服务工作。
二、管理过程人文化
1、人文化管理，要求班主任公平、公正地对待每一位学生。小学生人小心不小。常常听见学生们这要说：某某老师向面子，谁谁成绩好，他父母是老师的同学，所以，犯了错误，老师也不管，只是随意批评一下，而对于学习差的同学，动辄批评、惩罚。因此，我在开学的第一天就告诉学生，不管你学习如何，不管你以前表现怎样，不论你的父母是干什么的，只要在我的班上，都会平等地受到表扬和和批评。我不仅这样说，也是如此做的。班级中的评优选贤，集体活动的参与，我都让大家一起参与，就事论事，发挥每个人的特长。这样，不带着有色眼镜看学生，带着一颗公平之心，我也就拥有了学生的信任之心。
2、尊重学生。搭建学生心理活动平台。小学生天真，心理脆弱，稍不留心，就会对其身心造成创伤，影响孩子的身心健康。我们在教育孩子的过程中有以下三点要特别注意；一是不要说有辱学生人格的话，不要有讽刺，挖苦性的语言和行为；二是，批评时坚持个别谈话为主的原则，不要动不动就拿学生做反面教材，批评后要指出改正缺点的方法，帮助学生找到努力的方向，树立其自信心。三是学会倾听，换位思考，切忌“主观武断”，当学生遇到问题时，要先听学生怎么说，站在学生的角度去思考，不能因为某些原因想当然的去定义，否则会做出不正确的处理，使学生受到委屈，引起学生对老师的反感，影响师生关系。
3、人文化的评价方式，关住每个学生的协调发展。“世界上没有来两片完全相同的树叶”，小学生的个性差异很大，可塑性极强，我们不能用统一的尺度，一种方式去定义某个学生的好与坏。现代教育提倡过程性、综合性评价，我们可以从学生平时的交往情况、学习积极性、应对事情的能力等方面来评价。例如：参与集体活动的热情、在运动会上突出的表现、一份优秀的图画、对他人的热心帮助……只要是学生成长过程中的点点点滴滴都记录下来，加上老师中肯的建议，让学生体验到教师与他们一起分享成功的喜悦，这样的评价方式超越了简单的评语和单纯的分数评价，所收到的效果是可想而知的。
三、巧妙利用家校互动
我们知道，教育是家庭、学校、社会的共同责任。所以在班级管理中要重视家长的作用，巧妙利用好家庭教育这一阵地。由于家长素质与教育观念、教育方式的不同、与学校配合教育方面会出现不同的信息反馈，所以班主任要及时和家长沟通，对学生的家庭教育状况有一定了解，从而能采取有利的方式。例如；我带过一个这样的学生，他是随父母搬迁转学来的学生，开学第一天，他爸爸就含蓄的告诉我：“老师，我们家李某从小调皮，如果犯了错误，你就好好教训他一顿，我在家也经常教育。”看到李某一副“乖巧”的表情，我心里划过一丝猜疑。果然，开学没几天，就有学生向我汇报李某的种种恶性，上课踢前面的同学、课间不欺负小同学、弄坏了水龙头、藏了某同学生的书包等等，但我也观察到李某同学劳动很积极，体育课表现优异。我让李某叫家长来学校，李某好像对请家长这件事习以为常，从容应对。今天对我说，他爸爸进货去了，明天说他爸爸去姥姥家了，反正每次都有借口，我无奈之下就当他的面，给他家长打电话，不一会李某家长就赶来了。李某家长一见李某，啥也不问就是一个耳光，我赶忙拦住，请他坐下。我一改初衷，没有向他揭露李某的种种错误，只是说李某表现好的方面，并建议他多宽容李某，多和李某交流，至始至终，没提李某的一句不是，并当李某的面要求家长以后不要再打李某了。李某很诧异地望着我，李某家长有些难为情。从此以后，李某好像变了一个人，尽管他还是很调皮，但他劳动更积极了，而且变得乐于助人，和同学们关系也很要好，学习也上进了，期末评定，他被我们班学生评为“进步之星”。看到李某的进步，李某家长感激地说：“还是老是你教得好。”我很庆幸自己当初没有向李某家长状告李某的错。事实上，向家长展示学生优点比向家长通报学生缺点更能起到教育作用。
【作者单位：临洮县玉井学区店子小学 甘肃】