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摘 要：对于小学英语教学而言，英语课堂教学普遍存在着学生参与性低、课堂教学内容单一、师生互动性差等问题。教师应加大对英语故事教学方法的研究与开发，故事教学内容的引入将能改善当前英语教学中存在的问题，让学生从故事学习中进一步掌握到英语知识的技巧与应用。
关键词：小学英语;故事教学法;应用
故事教学法是现阶段小学英语教学中一种重要的教学方法，通过故事演绎的方式能够极大地提高学生课堂参与度，并会在故事内容的吸引下对将要学习的知识内容产生期待感，更加主动地参与课堂学习。故事教学法在小学英语教学中应用时应明确当前英语教学的重点，通过从听、说、写三个方面入手，让学生从故事中获取有用知识的同时又能使自身的英语水平得到提升。因此，本文通过探究故事教学法在小学听力教学、口语教学及写作教学中的具体应用，为小学英语教学质量提升提供参考和借鉴。
一、故事教学法在听力教学中的应用
英语听力是英语学科教育中的重要内容，通过听力练习将使学生的语言判断力、语言认知力得到有效提升。然而在过去的听力教学中教师通常会采取向学生复述，播放磁带、音频资料的方式对学生展开听力训练，由于低龄段学生的英语知识储备较少和语言体系构建并不完全，这样的听力训练对于学生而言难度较高，无法有效参与其中。而通过对故事教学法的合理应用，教师可以通过向学生播放英语动画或讲述绘本故事的方式来开展听力教学，一方面在故事教学中语言内容与故事内容的连续性较强，学生可以根据故事内容特点来反推出教师的口语表达内容。另一方面通过向学生播放英语动画的方式可以在画面塑造下学生展开对故事内容的想象，进而推理出英语听力内容。
例如，在“My family”课时教学中教师可以将介绍家庭成员的听力内容以动画故事的方式呈现给学生，学生可以通过对多媒体屏幕中出现的人物形象去思考人物单词的发音及内涵意义。以动画故事的方式展现听力教学内容能够减小学生听力学习难度，并且能根据故事内容的发展逻辑推理的方式去掌握听力内容，这将能进一步提升学生的英语素质能力。
二、故事教学法在口语教学中的应用
在过去的英语教学中学生不愿开口发声的情况较为普遍，“哑巴式”的英语学习不利于学生对英语知识的全面掌握，缺乏对英语单词、英语表达的练习学生英语水平难以有较大提升。面对英语口语教学中存在的不足与问题，教师应改变教学策略，通过教学情景的创设和语言氛围的营造来提高学生的口语表达欲望，当学生身处于教学情景之中时就能自主地运用英语知识进行口语表达。而故事教学法则是作为教学情景创设和语言氛围营造最有效的一种方式，通过将故事元素引入课堂环境中，并让学生扮演故事中的人物展开思考讨论，将能进一步促进学生口语表达。
例如，在“Headache”教学中教师可以将医院看病的过程改编为一则英语小故事，并通过让学生扮演病人、医生的方式展开对话交流，而教师则应作为“说书人”引导学生能够按照故事发展来完成相应的对话任务。在故事教学法下能够为学生口语表达提供机会，并且在学生有效参与下，学生还能从故事教学中掌握英语口语表达的技巧与方法，使学生口语表达能力得到突破和提升。
三、故事教学法在写作教学中的应用
写作教学是英语教学中实践性较强、对学生英语能力要求较高的一项教学内容，在过去的教学中学生会因词汇量不足、语法知识不健全等问题而导致学生无法动手进行写作的情况出现。另外，在进行教师在英语写作教学过程中通常会为学生提供一定的写作模版来降低学生写作难度，然而模版式的英语教学下学生的写作内容大体一致难以体现出学生的个性特点。而在写作教学中引入故事教学法，通过简单、完整的小故事让学生学会英语写作中必备的要素及结构内容，为学生独立写作提供基础的引导。并且学生也可以将故事中出现的短语、句子引入个人的写作中，通过实践应用来进一步掌握单词、短句的应用方法。
例如，在“My holiday”教学后教师可以通过向学生讲述假期小故事，让学生从小故事中明确写作任务的要点，并通过对教师故事中出现的单词、精彩语句进行收集，从而在自己写作过程中进行改编和应用。同时，学生写作过程中能够通过回顾教师讲述的小故事内容使自身写作更具方向性。故事教学法会打开学生写作思路，引导学生从写作中锻炼自己的英语能力。
综上所述，故事教学法对小学英语教学质量提升具有重要意义，故事教学法的应用推广需要教师从大量的教学实践和经验总结中才能進一步实现。
参考文献：
[1]矫春艳.让学生在故事中快乐学习：略谈故事教学法在小学英语教学中的应用[J].中国西部，2017（8）.
[2]许燕.故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（62）.
[3]姚会萍.浅析故事教学法在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2020（9）.
关键词：小学英语;故事教学法;应用
故事教学法是现阶段小学英语教学中一种重要的教学方法，通过故事演绎的方式能够极大地提高学生课堂参与度，并会在故事内容的吸引下对将要学习的知识内容产生期待感，更加主动地参与课堂学习。故事教学法在小学英语教学中应用时应明确当前英语教学的重点，通过从听、说、写三个方面入手，让学生从故事中获取有用知识的同时又能使自身的英语水平得到提升。因此，本文通过探究故事教学法在小学听力教学、口语教学及写作教学中的具体应用，为小学英语教学质量提升提供参考和借鉴。
一、故事教学法在听力教学中的应用
英语听力是英语学科教育中的重要内容，通过听力练习将使学生的语言判断力、语言认知力得到有效提升。然而在过去的听力教学中教师通常会采取向学生复述，播放磁带、音频资料的方式对学生展开听力训练，由于低龄段学生的英语知识储备较少和语言体系构建并不完全，这样的听力训练对于学生而言难度较高，无法有效参与其中。而通过对故事教学法的合理应用，教师可以通过向学生播放英语动画或讲述绘本故事的方式来开展听力教学，一方面在故事教学中语言内容与故事内容的连续性较强，学生可以根据故事内容特点来反推出教师的口语表达内容。另一方面通过向学生播放英语动画的方式可以在画面塑造下学生展开对故事内容的想象，进而推理出英语听力内容。
例如，在“My family”课时教学中教师可以将介绍家庭成员的听力内容以动画故事的方式呈现给学生，学生可以通过对多媒体屏幕中出现的人物形象去思考人物单词的发音及内涵意义。以动画故事的方式展现听力教学内容能够减小学生听力学习难度，并且能根据故事内容的发展逻辑推理的方式去掌握听力内容，这将能进一步提升学生的英语素质能力。
二、故事教学法在口语教学中的应用
在过去的英语教学中学生不愿开口发声的情况较为普遍，“哑巴式”的英语学习不利于学生对英语知识的全面掌握，缺乏对英语单词、英语表达的练习学生英语水平难以有较大提升。面对英语口语教学中存在的不足与问题，教师应改变教学策略，通过教学情景的创设和语言氛围的营造来提高学生的口语表达欲望，当学生身处于教学情景之中时就能自主地运用英语知识进行口语表达。而故事教学法则是作为教学情景创设和语言氛围营造最有效的一种方式，通过将故事元素引入课堂环境中，并让学生扮演故事中的人物展开思考讨论，将能进一步促进学生口语表达。
例如，在“Headache”教学中教师可以将医院看病的过程改编为一则英语小故事，并通过让学生扮演病人、医生的方式展开对话交流，而教师则应作为“说书人”引导学生能够按照故事发展来完成相应的对话任务。在故事教学法下能够为学生口语表达提供机会，并且在学生有效参与下，学生还能从故事教学中掌握英语口语表达的技巧与方法，使学生口语表达能力得到突破和提升。
三、故事教学法在写作教学中的应用
写作教学是英语教学中实践性较强、对学生英语能力要求较高的一项教学内容，在过去的教学中学生会因词汇量不足、语法知识不健全等问题而导致学生无法动手进行写作的情况出现。另外，在进行教师在英语写作教学过程中通常会为学生提供一定的写作模版来降低学生写作难度，然而模版式的英语教学下学生的写作内容大体一致难以体现出学生的个性特点。而在写作教学中引入故事教学法，通过简单、完整的小故事让学生学会英语写作中必备的要素及结构内容，为学生独立写作提供基础的引导。并且学生也可以将故事中出现的短语、句子引入个人的写作中，通过实践应用来进一步掌握单词、短句的应用方法。
例如，在“My holiday”教学后教师可以通过向学生讲述假期小故事，让学生从小故事中明确写作任务的要点，并通过对教师故事中出现的单词、精彩语句进行收集，从而在自己写作过程中进行改编和应用。同时，学生写作过程中能够通过回顾教师讲述的小故事内容使自身写作更具方向性。故事教学法会打开学生写作思路，引导学生从写作中锻炼自己的英语能力。
综上所述，故事教学法对小学英语教学质量提升具有重要意义，故事教学法的应用推广需要教师从大量的教学实践和经验总结中才能進一步实现。
参考文献：
[1]矫春艳.让学生在故事中快乐学习：略谈故事教学法在小学英语教学中的应用[J].中国西部，2017（8）.
[2]许燕.故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（62）.
[3]姚会萍.浅析故事教学法在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2020（9）.