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[摘 要]阅读教学在整个语文教学中占据着重要地位。让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文阅读能力和分析理解能力，能够为其终身学习奠定坚实的基础。因此，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读效率是教师教学的重中之重。教师要重视阅读教学，掌握正确的教学方法，提高学生的语文素养。
[关键词]小学语文 阅读教学 教学方法 阅读能力 主体地位 阅读习惯 阅读兴趣
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-009
提高学生的阅读能力，培养其的阅读习惯是语文教学的重要任务。由于受传统教学思想的束缚，很多教师难以做到及时地放开学生，让学生成为阅读的主体，而是对教学内容从字到词、再到句子和文章都详细地进行讲解，误以为这样能使学生理解课文，达到阅读教学的目的。正是因为这种“绝不放手”的思想，完全抑制了学生自主阅读的渴望和需求，阻碍了学生能力的提高和个性思想的发展。针对目前存在的问题，并结合《课程标准》的要求，对阅读教学方法探讨。
一、阅读教学要突出学生的主体地位
在平时的阅读教学中，教师要时刻强调学生的阅读主体地位，目的是要提高学生的阅读能力，使他们能够通过阅读体会文章的意义，学会阅读，爱上阅读。美国心理教育学家罗杰斯对学生的阅读提出了独到的见解，他认为想要培养学生的阅读能力，首先必须使学生形成心理安全和心理自由。阅读是一种创造性的活动，通过阅读，能使每学生形成不同的想法，而这种创造性活动的前提就是要使人感到安全和自由，这时学生的潜能才能得以最大限度地展现。因此，教师在对学生进行阅读能力培养的时候，应给学生营造平等、自由、亲切的阅读环境，明确学生的阅读主体地位。比如，对不同年级的学生要有不同的要求。低年级的学生阅读能力有限，只要能读懂一句话，并能理解这句话的大概意思，教师就要给予表扬，让学生感受到教师的关心和爱护。对于高年级的学生，教师就要要求他们能够读懂整篇文章，并能够经过多次阅读，体会文章的大意，在此基础上能够运用自己的语言说说文章主要表达的意思，以此来培养学生的阅读领悟能力和表达能力。通过这种循序渐进的阅读方法，真正做到将课堂还给学生，逐渐提高学生自主阅读的能力。同时，教师可以从学生的阅读反馈中及时调整阅读教学方式。
二、阅读教学要培养学生的阅读兴趣
培养兴趣是阅读教学的关键。兴趣是学生学习知识的前提和内在动力，只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才能广泛涉猎不同的阅读领域，扩大阅读的知识面。因此，教师要在阅读教学中以兴趣培养为主要方向，为学生营造轻松、自由、愉悦的阅读情境，激发学生的阅读兴趣和强烈的阅读渴望。针对学生的年龄特点，教师在阅读教学中应多创设有创意的情境。例如，在讲授《海底世界》这篇课文时，由于学生基本上没有亲眼见过大海的深处到底是什么样的，因此教师可以利用多媒体，给学生播放多彩的海底世界，让学生对大海产生兴趣，再通过阅读，理解课文是如何描述大海。在学生进行阅读的同时，教师可播放大海的相关音频，让学生产生身临大海的体会。这时，学生的兴趣极大地得到调动，教师再给出相应的问题，让学生带着问题继续体会课文的主题，如“大海给我们带来了什么”“大海的深处是什么样的”等问题。学生对阅读有了兴趣才能主动地展开阅读，突破课文本的限制，产生独到的阅读见解，为其良好阅读习惯的养成奠定基础。
三、阅读教学要培养学生的阅读习惯
阅读是学生的个性化行为，教师要让学生通过自身的阅读体会其中的乐趣，积极主动地进行理解和思考，从而对文章有独到的见解和感悟。教师在阅读教学中要引导学生进行正确的阅读，促进其养成良好的阅读习惯。因此，教师要时刻提醒学生保持心静的状态进入阅读，并鼓励学生带着问题进行阅读，在阅读中能够地提出问题，与文章产生思想的交流和碰撞，深刻领会文章的意义。例如，教师可以让学生对文章中的精彩部分，以及有所启发的语句进行摘录，能够促进学生语言能力的提升和语文知识的积累。
教师要想真正培养学生的阅读能力，就要将学生放在阅读的主体地位，明确每一步的教学目标，扎实地往前走，学生必定会有所收获。同时，教师还要高度重视语文阅读教学，掌握科学的教学方法，以提高学生的语文素养，养成良好的阅读习惯。
（特约编辑 木 清）
[关键词]小学语文 阅读教学 教学方法 阅读能力 主体地位 阅读习惯 阅读兴趣
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-009
提高学生的阅读能力，培养其的阅读习惯是语文教学的重要任务。由于受传统教学思想的束缚，很多教师难以做到及时地放开学生，让学生成为阅读的主体，而是对教学内容从字到词、再到句子和文章都详细地进行讲解，误以为这样能使学生理解课文，达到阅读教学的目的。正是因为这种“绝不放手”的思想，完全抑制了学生自主阅读的渴望和需求，阻碍了学生能力的提高和个性思想的发展。针对目前存在的问题，并结合《课程标准》的要求，对阅读教学方法探讨。
一、阅读教学要突出学生的主体地位
在平时的阅读教学中，教师要时刻强调学生的阅读主体地位，目的是要提高学生的阅读能力，使他们能够通过阅读体会文章的意义，学会阅读，爱上阅读。美国心理教育学家罗杰斯对学生的阅读提出了独到的见解，他认为想要培养学生的阅读能力，首先必须使学生形成心理安全和心理自由。阅读是一种创造性的活动，通过阅读，能使每学生形成不同的想法，而这种创造性活动的前提就是要使人感到安全和自由，这时学生的潜能才能得以最大限度地展现。因此，教师在对学生进行阅读能力培养的时候，应给学生营造平等、自由、亲切的阅读环境，明确学生的阅读主体地位。比如，对不同年级的学生要有不同的要求。低年级的学生阅读能力有限，只要能读懂一句话，并能理解这句话的大概意思，教师就要给予表扬，让学生感受到教师的关心和爱护。对于高年级的学生，教师就要要求他们能够读懂整篇文章，并能够经过多次阅读，体会文章的大意，在此基础上能够运用自己的语言说说文章主要表达的意思，以此来培养学生的阅读领悟能力和表达能力。通过这种循序渐进的阅读方法，真正做到将课堂还给学生，逐渐提高学生自主阅读的能力。同时，教师可以从学生的阅读反馈中及时调整阅读教学方式。
二、阅读教学要培养学生的阅读兴趣
培养兴趣是阅读教学的关键。兴趣是学生学习知识的前提和内在动力，只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才能广泛涉猎不同的阅读领域，扩大阅读的知识面。因此，教师要在阅读教学中以兴趣培养为主要方向，为学生营造轻松、自由、愉悦的阅读情境，激发学生的阅读兴趣和强烈的阅读渴望。针对学生的年龄特点，教师在阅读教学中应多创设有创意的情境。例如，在讲授《海底世界》这篇课文时，由于学生基本上没有亲眼见过大海的深处到底是什么样的，因此教师可以利用多媒体，给学生播放多彩的海底世界，让学生对大海产生兴趣，再通过阅读，理解课文是如何描述大海。在学生进行阅读的同时，教师可播放大海的相关音频，让学生产生身临大海的体会。这时，学生的兴趣极大地得到调动，教师再给出相应的问题，让学生带着问题继续体会课文的主题，如“大海给我们带来了什么”“大海的深处是什么样的”等问题。学生对阅读有了兴趣才能主动地展开阅读，突破课文本的限制，产生独到的阅读见解，为其良好阅读习惯的养成奠定基础。
三、阅读教学要培养学生的阅读习惯
阅读是学生的个性化行为，教师要让学生通过自身的阅读体会其中的乐趣，积极主动地进行理解和思考，从而对文章有独到的见解和感悟。教师在阅读教学中要引导学生进行正确的阅读，促进其养成良好的阅读习惯。因此，教师要时刻提醒学生保持心静的状态进入阅读，并鼓励学生带着问题进行阅读，在阅读中能够地提出问题，与文章产生思想的交流和碰撞，深刻领会文章的意义。例如，教师可以让学生对文章中的精彩部分，以及有所启发的语句进行摘录，能够促进学生语言能力的提升和语文知识的积累。
教师要想真正培养学生的阅读能力，就要将学生放在阅读的主体地位，明确每一步的教学目标，扎实地往前走，学生必定会有所收获。同时，教师还要高度重视语文阅读教学，掌握科学的教学方法，以提高学生的语文素养，养成良好的阅读习惯。
（特约编辑 木 清）