论文部分内容阅读
摘 要： 如何在历史教学中制造快乐，激发学生学习兴趣呢？编演历史剧，充分展现自我；影视剧片段，渲染历史情境；分组讨论，培养综合能力；音乐辅助，陶冶学生情操；用好课本上插图，激发兴趣。
关键词： 新课改 历史课堂 兴趣
新一轮课程改革强调“享受课堂”、“快乐课堂”。那么，历史课如何为学生构建开放的学习环境和轻松愉快的学习心情，使学生做到“乐学、会学”呢？我认为要利用一切方法、手段和设施做到“寓教于乐”，让学生在阳光和笑声中学习历史，快乐地去看、去想、去说、去做，在快乐中享受历史的乐趣，才会“其乐无穷”。
下面我就如何在历史教学中制造快乐，激发学生的学习兴趣，谈谈自己的做法和认识。
一、编演历史剧，充分展现自我
创编生动活泼的课堂历史剧，借助角色转换、情景模拟，配以生动的语言、仿真的情境，可以活跃课堂气氛，使学生有耳目一新之感。在妙趣横生、乐意融融的环境气氛中，学到知识和技能，大大调动学生学习的积极性，进一步激发学习兴趣，使学生深刻理解故事中包含的历史知识，并且培养学生的语言文字表达能力，真正发挥学生主观能动性。如：在讲《百家争鸣》一课时，学生纷纷毛遂自荐，主动请缨，查阅资料，自编自演历史剧《劝秦王》，分别扮演儒、道、法、墨家等代表，从不同角度阐释自己的观点，力劝秦王接受自己的思想主张。他们强烈的情绪渲染了学习情境，不仅是角色扮演者，全体学生也都不知不觉地进入角色，在这个过程中快乐轻松地掌握知识，个人能力得到挺高，心灵得到净化，潜能得到释放。
二、影视剧片段，渲染历史情境
语言很难把过去的历史再现于我们面前，而影视剧可以直观、形象地再现客观事件与事物，提供感性材料，促进学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，丰富课堂内容，拓宽学生知识面，从而提高课堂教学效率。如上《抗日战争》时，我利用《南京大屠杀》、《在太行山上》等影视片段，让学生亲自感受，如身临其境，认识中国军民的抗争和日本军国主义的残暴，激发学生的爱国主义情感，从而更热爱和平。
三、分组讨论，培养综合能力
以往的历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识。这种教学方式使学生变成学习的客体。现代教学理念应以人为本，每个学生都是一个有个性的鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在和力量，然后积极参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。所以我在每次上课前，精心设置一些问题，然后以小组为基本单位，让学生讨论。这样学生就在民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动学习，提高学习兴趣，主动地动脑、动手、动口，全方位参与，并自觉搜集材料，进行加工、整理，然后各组出一个代表到讲台前阐明小组观点和认识，使每个学生都有展示自己的机会。通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，而且养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、知识范围已大大超出课本，并掌握一些解决问题的方法。学生不怕考试，还乐于检测。
四、音乐辅助，陶冶学生情操
让历史课快乐起来，音乐辅助能发挥特有魅力。借助音乐烘托、渲染课文内容，把音乐和文字二者结合起来，使学生视听结合，能起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。寓历史知识于艺术享受之中，为学生创设一种感人的情境，在轻松愉快的氛围中学到许多知识，不仅能得到美的享受，而且有助于更好地理解课文，培养学生审美情趣。在上《改革开放》一课时，我播放了《春天的故事》，让学生既得到美的享受，又对改革开放有一定认识。如上《民族团结》时，播放《爱我中华》，其歌词突出教学主题，学生一起唱，积极性很高，在享受中深刻地认识到中华民族是各族人民共同缔造的，要为民族团结、共同奋进贡献自己的力量。
五、用好课本上插图，引发兴趣
人教版历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生的兴趣，增强学生的求知欲和记忆，提高教学质量有重要作用。经过教师讲解，既引发学生的兴趣，又使学生进一步掌握知识。如第七课《大变革的时代》中的《商鞅舌战守旧群臣图》。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革实现的。讲好《商鞅舌战守旧群臣图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用的认识。我在讲课时，让学生看《商鞅舌战守旧群臣图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反对变法的大臣辩论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。这一场历史性大辩论，最后由秦孝公做决定：他说：‘商鞅说得对，就按商鞅说的去办。’”在讲述这个故事的过程中，学生被吸引，达到引发学生兴趣的效果。
总之，要让历史课堂充满快乐，就要让学生在课堂上充分“动”起来，真正成为课堂的主人，有效激发学生对历史的兴趣和学习潜能。从桎梏学生思维的沉闷的传统课堂到放飞学生心灵、充满活力的新型课堂，可谓“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”，努力寻找突破，让历史课堂充满活力。
关键词： 新课改 历史课堂 兴趣
新一轮课程改革强调“享受课堂”、“快乐课堂”。那么，历史课如何为学生构建开放的学习环境和轻松愉快的学习心情，使学生做到“乐学、会学”呢？我认为要利用一切方法、手段和设施做到“寓教于乐”，让学生在阳光和笑声中学习历史，快乐地去看、去想、去说、去做，在快乐中享受历史的乐趣，才会“其乐无穷”。
下面我就如何在历史教学中制造快乐，激发学生的学习兴趣，谈谈自己的做法和认识。
一、编演历史剧，充分展现自我
创编生动活泼的课堂历史剧，借助角色转换、情景模拟，配以生动的语言、仿真的情境，可以活跃课堂气氛，使学生有耳目一新之感。在妙趣横生、乐意融融的环境气氛中，学到知识和技能，大大调动学生学习的积极性，进一步激发学习兴趣，使学生深刻理解故事中包含的历史知识，并且培养学生的语言文字表达能力，真正发挥学生主观能动性。如：在讲《百家争鸣》一课时，学生纷纷毛遂自荐，主动请缨，查阅资料，自编自演历史剧《劝秦王》，分别扮演儒、道、法、墨家等代表，从不同角度阐释自己的观点，力劝秦王接受自己的思想主张。他们强烈的情绪渲染了学习情境，不仅是角色扮演者，全体学生也都不知不觉地进入角色，在这个过程中快乐轻松地掌握知识，个人能力得到挺高，心灵得到净化，潜能得到释放。
二、影视剧片段，渲染历史情境
语言很难把过去的历史再现于我们面前，而影视剧可以直观、形象地再现客观事件与事物，提供感性材料，促进学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，丰富课堂内容，拓宽学生知识面，从而提高课堂教学效率。如上《抗日战争》时，我利用《南京大屠杀》、《在太行山上》等影视片段，让学生亲自感受，如身临其境，认识中国军民的抗争和日本军国主义的残暴，激发学生的爱国主义情感，从而更热爱和平。
三、分组讨论，培养综合能力
以往的历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识。这种教学方式使学生变成学习的客体。现代教学理念应以人为本，每个学生都是一个有个性的鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在和力量，然后积极参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。所以我在每次上课前，精心设置一些问题，然后以小组为基本单位，让学生讨论。这样学生就在民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动学习，提高学习兴趣，主动地动脑、动手、动口，全方位参与，并自觉搜集材料，进行加工、整理，然后各组出一个代表到讲台前阐明小组观点和认识，使每个学生都有展示自己的机会。通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，而且养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、知识范围已大大超出课本，并掌握一些解决问题的方法。学生不怕考试，还乐于检测。
四、音乐辅助，陶冶学生情操
让历史课快乐起来，音乐辅助能发挥特有魅力。借助音乐烘托、渲染课文内容，把音乐和文字二者结合起来，使学生视听结合，能起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。寓历史知识于艺术享受之中，为学生创设一种感人的情境，在轻松愉快的氛围中学到许多知识，不仅能得到美的享受，而且有助于更好地理解课文，培养学生审美情趣。在上《改革开放》一课时，我播放了《春天的故事》，让学生既得到美的享受，又对改革开放有一定认识。如上《民族团结》时，播放《爱我中华》，其歌词突出教学主题，学生一起唱，积极性很高，在享受中深刻地认识到中华民族是各族人民共同缔造的，要为民族团结、共同奋进贡献自己的力量。
五、用好课本上插图，引发兴趣
人教版历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生的兴趣，增强学生的求知欲和记忆，提高教学质量有重要作用。经过教师讲解，既引发学生的兴趣，又使学生进一步掌握知识。如第七课《大变革的时代》中的《商鞅舌战守旧群臣图》。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革实现的。讲好《商鞅舌战守旧群臣图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用的认识。我在讲课时，让学生看《商鞅舌战守旧群臣图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反对变法的大臣辩论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。这一场历史性大辩论，最后由秦孝公做决定：他说：‘商鞅说得对，就按商鞅说的去办。’”在讲述这个故事的过程中，学生被吸引，达到引发学生兴趣的效果。
总之，要让历史课堂充满快乐，就要让学生在课堂上充分“动”起来，真正成为课堂的主人，有效激发学生对历史的兴趣和学习潜能。从桎梏学生思维的沉闷的传统课堂到放飞学生心灵、充满活力的新型课堂，可谓“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”，努力寻找突破，让历史课堂充满活力。