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【摘要】21世纪是一个数字化的信息时代,随着计算机在我国的迅速普及,计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具,计算机教学也就显得越来越重要。作为一门新兴的学科,计算机教学的方法已经不能完全沿用传统的教学方法,特别在中等职业学校的计算机教学中更应体现计算机教学的人机互动的特点,努力培养学生的创新能力和实践能力,使他们走上工作岗位后能适应工作需要,满足社会的要求。
【关键词】中职教育 计算机 教学方法
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
在信息社会里,对信息的获取、存储、传输、处理和应用能力越来越成为一种最基本的生存能力,也正在逐步被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。对于中等职业学校学生来说,他们不仅要掌握计算机和计算机网络日常使用的知识和技能,还要了解应用计算机去解决实际问题的方法和步骤,这对中等职业学校计算机基础教学提出了很高的要求。
1 采取多种教学方法,培养学生的动手动脑能力
教学方法是教学过程的重要组成部分之一,是为了达成一定的教学目标,教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。正确选择教学方法是提高教学质量、培养学生创造能力、实施素质教育的关键。在计算机教学实践中,尝试以下几种教学方法:
(1)理论讲授法。中职学校很多新生是农村中学毕业的,有的学生小学初中时根本没有上过计算机课,计算机教学的方法决不能完全沿用传统的教学方法,应该有自己的特色。因此,利用教学设备将文字讲述部分制成课件,系统地向学生传授知识的方法,使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识,这有利于发挥教师的主导作用和教学活动有目的有计划地进行,以提高课堂教学内容的含金量。
(2)教师演示法。学生的注意力是有限的,特别是中职的学生,没有很好的控制能力,如果纯粹是口头上讲解的话,学生一定会觉得枯燥、烦闷,出现疲劳、注意力涣散等现象。应用多媒体教室,将操作部分的讲解进行现场演示,使各种操作具体化,避免了用嘴说不明白的弱点,还可以让学生立刻自己上机操作,这样效果就会更佳。
(3)自学指导法。对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”,如在计算机网络IE浏览器使用一节中,让学生应用浏览器获取帮助,在完成教学任务后,可给予学生一定的奖励,允许他们干自己喜欢的事。在“自学指导法”中注意教师的指导作用,千万不可放任不管。
(4)讨论研究法。运用能激起同学们对问题的争论,活跃课堂气氛,使学生处于一种接受知识的最佳状态,自然教学效果也最佳。
(5)学生试讲法。为了让学生展示个人才华,发现学生特长爱好,更好地关注个性差异,以便对症下药,因材施教,帮助学生肯定自我,欣赏自我,教学中选择小课题在教师的指导下让学生上台讲解,这样学生有一种自我解决问题的自豪感,同学之间更容易形成一种争论的气氛,将问题解决好。
(6)操作练习法。计算机教学具有较强的操作性,是一门以实践为基础的学科,尤其对于刚刚接触计算机的学生来说更是如此。如果教师只是在理论上泛泛地讲解,学生很可能什么也听不懂。学生只有自己亲自动手、亲自实践,才能体会计算机的奥妙。教师要结合理论教学的进度,给学生留下实验题目并及时指导,做到理论教学与上机实践相结合。这种理论联系实践的教学方法,大大降低了学生学习的难度,又提高了他们的学习兴趣。
(7)课堂竞赛法。在教学中为了提高学生学习的积极性,增强求知欲。教师可在适当的时候组织一些中英文输入赛、排版比赛、计算机画图赛等,并及时奖励。让学生有一个小小的奋斗目标,从而充分发挥学生的主观能动性,把学生的聪明才智发挥出来。
(8)灵活游戏法。教师可以利用一些与教学有关的游戏型软件,有条件的学校,还自己开发一些与教学有关的游戏型课件。使学生在玩中掌握本领,提高自己。因此在实行此种教学法时教师应像导演一样时刻注意学生的心理反应,及时总结其学习效果,指出存在的问题,保证由学生做主角的“戏”演成功。
2 运用多媒体技术辅助教学,促进学生主动学习的积极性
美国心理学家布鲁纳说过:最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。充分利用现代化教学设备,对课程的内容采用多种教学方法,在学生能力培养上下功夫,提高课堂教学效率。
(1)优化教学环境,提高学生学习兴趣。在教学过程中发现学生对计算机充满了浓厚的学习兴趣,怀着神秘、兴奋的心情,非常想学计算机。可是随着学习内容的深入,难度也不断增大,觉得枯燥泛味,学生学习的兴趣就开始下降了。运用多媒体技术制作有声音、图象、图片、文本等生动形象的CAI课件教学,比“口授+板书”的教学更具吸引力和感染力。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使得课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,师生之间的交流变得丰富而生动,学生置身于这样一个和谐的教学情境,学习兴趣得到极大的提高。
(2)增加课堂容量,丰富学生的学习内容。计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动效果外,利用计算机的存储和调用功能,教师在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,使讲解更直观、更清晰、更具吸引力,学生更容易理解新旧知识之间的联系,还能通过互联网了解学科相关知识,帮助学生掌握更多课本以外的内容或本学科的前沿知识,扩展学生的认知领域加深学生对知识的理解程度。因此,不论从理解或记忆的角度来看,计算机辅助教学都能达到良好的教学效果,它能使课堂容量大大提高,这是传统教学所无法比拟的。
(3)突破教学难点,帮助学生理解和掌握知识。利用多媒体技术演示在实际中难以观察到的实验现象,提高学生感知新知识的速度,能表现传统教学无法实现的一些生动效果,使抽象难懂的概念变成具体的、可观察的画面和图形,可以动态地演示一些变化过程,还能把一些变化过程分阶段进行演示。这使得教学难点得以突破,有利于学生对难点内容的理解和掌握。
(4)以计算机为载体,促进教学方法的更新。利用计算机的海量储存功能储存大量的信息,随时调用各时期、各阶段、各方面的资料,帮助学生记忆所有的知识,学生复习更是方便快捷。计算机辅助教学具有很强的交互性,信息反馈速度快,能在学生和教师之间自由调整和控制学习进程,能及时在教与学之间做出反馈,教师对学生的学习状况能够充分把握、及时测试和指导。因此,计算机辅助教学在因材施教方面有独到的一面,对进行分层次教学提供了实施的可能性与理论依据。
参考文献
[1] 杨柏楠.高等职业学校计算机文化基础教学改革初探.内江科技,2007(06).
[2] 张勇.任务驱动教学法及其在《计算机应用基础》教学中的应用.四川教育学院学报,2007, S1.
[3] 方向.因材施教——计算机基础分级教学势在必行.计算机教育,2004(5).
【关键词】中职教育 计算机 教学方法
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
在信息社会里,对信息的获取、存储、传输、处理和应用能力越来越成为一种最基本的生存能力,也正在逐步被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。对于中等职业学校学生来说,他们不仅要掌握计算机和计算机网络日常使用的知识和技能,还要了解应用计算机去解决实际问题的方法和步骤,这对中等职业学校计算机基础教学提出了很高的要求。
1 采取多种教学方法,培养学生的动手动脑能力
教学方法是教学过程的重要组成部分之一,是为了达成一定的教学目标,教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。正确选择教学方法是提高教学质量、培养学生创造能力、实施素质教育的关键。在计算机教学实践中,尝试以下几种教学方法:
(1)理论讲授法。中职学校很多新生是农村中学毕业的,有的学生小学初中时根本没有上过计算机课,计算机教学的方法决不能完全沿用传统的教学方法,应该有自己的特色。因此,利用教学设备将文字讲述部分制成课件,系统地向学生传授知识的方法,使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识,这有利于发挥教师的主导作用和教学活动有目的有计划地进行,以提高课堂教学内容的含金量。
(2)教师演示法。学生的注意力是有限的,特别是中职的学生,没有很好的控制能力,如果纯粹是口头上讲解的话,学生一定会觉得枯燥、烦闷,出现疲劳、注意力涣散等现象。应用多媒体教室,将操作部分的讲解进行现场演示,使各种操作具体化,避免了用嘴说不明白的弱点,还可以让学生立刻自己上机操作,这样效果就会更佳。
(3)自学指导法。对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”,如在计算机网络IE浏览器使用一节中,让学生应用浏览器获取帮助,在完成教学任务后,可给予学生一定的奖励,允许他们干自己喜欢的事。在“自学指导法”中注意教师的指导作用,千万不可放任不管。
(4)讨论研究法。运用能激起同学们对问题的争论,活跃课堂气氛,使学生处于一种接受知识的最佳状态,自然教学效果也最佳。
(5)学生试讲法。为了让学生展示个人才华,发现学生特长爱好,更好地关注个性差异,以便对症下药,因材施教,帮助学生肯定自我,欣赏自我,教学中选择小课题在教师的指导下让学生上台讲解,这样学生有一种自我解决问题的自豪感,同学之间更容易形成一种争论的气氛,将问题解决好。
(6)操作练习法。计算机教学具有较强的操作性,是一门以实践为基础的学科,尤其对于刚刚接触计算机的学生来说更是如此。如果教师只是在理论上泛泛地讲解,学生很可能什么也听不懂。学生只有自己亲自动手、亲自实践,才能体会计算机的奥妙。教师要结合理论教学的进度,给学生留下实验题目并及时指导,做到理论教学与上机实践相结合。这种理论联系实践的教学方法,大大降低了学生学习的难度,又提高了他们的学习兴趣。
(7)课堂竞赛法。在教学中为了提高学生学习的积极性,增强求知欲。教师可在适当的时候组织一些中英文输入赛、排版比赛、计算机画图赛等,并及时奖励。让学生有一个小小的奋斗目标,从而充分发挥学生的主观能动性,把学生的聪明才智发挥出来。
(8)灵活游戏法。教师可以利用一些与教学有关的游戏型软件,有条件的学校,还自己开发一些与教学有关的游戏型课件。使学生在玩中掌握本领,提高自己。因此在实行此种教学法时教师应像导演一样时刻注意学生的心理反应,及时总结其学习效果,指出存在的问题,保证由学生做主角的“戏”演成功。
2 运用多媒体技术辅助教学,促进学生主动学习的积极性
美国心理学家布鲁纳说过:最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。充分利用现代化教学设备,对课程的内容采用多种教学方法,在学生能力培养上下功夫,提高课堂教学效率。
(1)优化教学环境,提高学生学习兴趣。在教学过程中发现学生对计算机充满了浓厚的学习兴趣,怀着神秘、兴奋的心情,非常想学计算机。可是随着学习内容的深入,难度也不断增大,觉得枯燥泛味,学生学习的兴趣就开始下降了。运用多媒体技术制作有声音、图象、图片、文本等生动形象的CAI课件教学,比“口授+板书”的教学更具吸引力和感染力。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使得课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,师生之间的交流变得丰富而生动,学生置身于这样一个和谐的教学情境,学习兴趣得到极大的提高。
(2)增加课堂容量,丰富学生的学习内容。计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动效果外,利用计算机的存储和调用功能,教师在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,使讲解更直观、更清晰、更具吸引力,学生更容易理解新旧知识之间的联系,还能通过互联网了解学科相关知识,帮助学生掌握更多课本以外的内容或本学科的前沿知识,扩展学生的认知领域加深学生对知识的理解程度。因此,不论从理解或记忆的角度来看,计算机辅助教学都能达到良好的教学效果,它能使课堂容量大大提高,这是传统教学所无法比拟的。
(3)突破教学难点,帮助学生理解和掌握知识。利用多媒体技术演示在实际中难以观察到的实验现象,提高学生感知新知识的速度,能表现传统教学无法实现的一些生动效果,使抽象难懂的概念变成具体的、可观察的画面和图形,可以动态地演示一些变化过程,还能把一些变化过程分阶段进行演示。这使得教学难点得以突破,有利于学生对难点内容的理解和掌握。
(4)以计算机为载体,促进教学方法的更新。利用计算机的海量储存功能储存大量的信息,随时调用各时期、各阶段、各方面的资料,帮助学生记忆所有的知识,学生复习更是方便快捷。计算机辅助教学具有很强的交互性,信息反馈速度快,能在学生和教师之间自由调整和控制学习进程,能及时在教与学之间做出反馈,教师对学生的学习状况能够充分把握、及时测试和指导。因此,计算机辅助教学在因材施教方面有独到的一面,对进行分层次教学提供了实施的可能性与理论依据。
参考文献
[1] 杨柏楠.高等职业学校计算机文化基础教学改革初探.内江科技,2007(06).
[2] 张勇.任务驱动教学法及其在《计算机应用基础》教学中的应用.四川教育学院学报,2007, S1.
[3] 方向.因材施教——计算机基础分级教学势在必行.计算机教育,2004(5).