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摘 要写作教学是小学语文教学的一大“重头戏”，在小学语文学科教学中占据重要地位，其对小学生初期语言表达能力和写作能力的培养十分关键。受各方面因素影响，长期以来在小学语文教学中，写作一直是教学的重点和难点，同时也是制约小学语文教学成效突破的一个“瓶颈”。因此，研究小学语文写作教学现状及其存在的问题，同时提出相关的应对之策，具有十分重要的意义。本文重点剖析小学语文写作教学存在的问题，并在此基础上提出相应对策，希望能为破解小学语文写作难题带来一些有益借鉴。
关键词小学语文;写作;问题;策略
中图分类号：G212.2，B01，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0157-01
在我国，写作教学往往始于小学三年级。长期以来，写作与阅读在语文学科教学中都占据着两个最重要的位置。在某种意义上，写作教学的成效直接影响着小学语文整体教学的成效，同时也关系着学生写作能力的高低。纵观小学语文写作教学现状不难发现，写作教学在小学语文整体教学中，一直是一个难点问题，存在着诸多的限制性因素，制约着学生写作水平乃至语文整体水平的提升。为此，有必要对小学语文写作教学进行全面、系统地研究，并提出解决对策，才有可能助力小学语文整体教学实现飞跃。
一、小学语文写作教学存在的问题剖析
从当前小学语文写作教学在现状来看，其主要存在以下几方面问题：
（一）教学模式传统、刻板，不利于学生写作兴趣培养。受传统观念影响，部分教师在开展写作教学活动时，所采取的教学手段僵硬、形式化，多通过让学生背诵一些名人名言或者是古诗词，再运用到习作中去。该方法在一定程度上固然能够增加学生的写作素材，但由于小学阶段学生年龄较小、理解能力不足，因此即便是他们完全背诵下名言警句，也未能完全理解和掌握其内涵，如果贸然引用，很容易出现“张冠李戴”“牛头不对马嘴”的现象。
（二）知识积累不足，写作基础薄弱。扎实的语文基础知识是学生进行良好写作的根本前提。但在实际教学中，教师在针对学生进行写作训练之前，往往没有摸清学生的实际知识储备量而盲目地布置各类写作任务，致使训练达不到效果。同时，学生也会因为知识储备量不足导致写作难度增大，进而削弱其写作的积极性。
（三）习作生搬硬套，缺乏真情实感。在小学生习作中，内容生搬硬套、缺乏真情实感是普遍存在的问题之一。造成这一情况的主要原因在于学生自身生活阅历较少，且教师日常教学未重视对学生观察生活、记录生活等能力的培养等，进而导致学生习作中出现生搬硬套，或者一个事件多次运用的情况。
（四）写作思路闭塞，缺乏对学生想象力的开发和培养。小学语文写作教学的重点之一在于培养学生感受生活的能力，同时在此基础上进行想象与创造。当前，由于小学生生活阅历较少，阅读量也比较有限，因而在一定程度上也制约了学生写作水平的提升。加之教师在写作教学过程中未能敏锐地察觉到这一点并采取有效的应对措施，只简单地进行写作任务布置，造成学生在写作时思路闭塞，难以发挥出想象力和创造力。
二、解决小学语文写作教学问题的策略探析
针对上述问题，笔者从以下几方面提出应对之策：
（一）及时转变教学观念，创新教法模式。教师在开展写作教学时，要认真审视学生基础能力和当前写作教学存在的不足，及时转变落后的教学观念，创新写作教学模式和方法，尝试将写作教学与生活实践相结合。如教师在进行“白描”手法教学时，可以带领学生到校园各角去观察花草树木，并让其用文字描述出来，引导学生观察和描写现实世界和现实生活。
（二）强化语文基础知识教学和积累。良好的写作能力是一个长期积累和训练的过程，需要强化学生在语言基础知识方面的积累，才有可能达到较好的写作水平。为此，教师在开展教学时，要注重加强对学生语文基础知识的教学，引导他们做好日常知识积累，同时鼓励学生认真观察生活中的事物和情节，以增加自身的素材积累和基础知识素养。
（三）密切联系生活实际，激发学生真情实感。生活是写作的源泉。教师要引导学生在写作过程中密切联系生活实际，在生活中多闻、多见、多思、多想，积累素材，确保在写作时能够言之有物。另外，通过将写作与生活相联系，还能增强学生对生活的热爱，并将这种热爱之情书写成为具有思想性、情感性的优秀习作。
（四）拓宽写作思路，激发学生想象力與创造力。写作本身就属于思维创新创造的过程，在该过程中，教师要善于引导，循循善诱，通过设置有效的教学问题，引发学生独立思考、自由创造。如教师可以在日常教学中通过开展讲故事、成语接龙等活动，来丰富学生的知识量，同时也训练学生的联想能力。通过此类教学活动，帮助学生拓宽写作思路，激发其想象力与创造力。
三、结语
综上所述，针对小学语文写作教学存在的问题，广大同仁要从转变传统写作教学理念和模式出发，从学生兴趣爱好培养入手，创新写作教学方式方法，引导学生密切联系生活实际，积累素材，锤炼技巧，进而促其写作水平获得提升。
参考文献：
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济：教育时空，2014，08（16）：155.
关键词小学语文;写作;问题;策略
中图分类号：G212.2，B01，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0157-01
在我国，写作教学往往始于小学三年级。长期以来，写作与阅读在语文学科教学中都占据着两个最重要的位置。在某种意义上，写作教学的成效直接影响着小学语文整体教学的成效，同时也关系着学生写作能力的高低。纵观小学语文写作教学现状不难发现，写作教学在小学语文整体教学中，一直是一个难点问题，存在着诸多的限制性因素，制约着学生写作水平乃至语文整体水平的提升。为此，有必要对小学语文写作教学进行全面、系统地研究，并提出解决对策，才有可能助力小学语文整体教学实现飞跃。
一、小学语文写作教学存在的问题剖析
从当前小学语文写作教学在现状来看，其主要存在以下几方面问题：
（一）教学模式传统、刻板，不利于学生写作兴趣培养。受传统观念影响，部分教师在开展写作教学活动时，所采取的教学手段僵硬、形式化，多通过让学生背诵一些名人名言或者是古诗词，再运用到习作中去。该方法在一定程度上固然能够增加学生的写作素材，但由于小学阶段学生年龄较小、理解能力不足，因此即便是他们完全背诵下名言警句，也未能完全理解和掌握其内涵，如果贸然引用，很容易出现“张冠李戴”“牛头不对马嘴”的现象。
（二）知识积累不足，写作基础薄弱。扎实的语文基础知识是学生进行良好写作的根本前提。但在实际教学中，教师在针对学生进行写作训练之前，往往没有摸清学生的实际知识储备量而盲目地布置各类写作任务，致使训练达不到效果。同时，学生也会因为知识储备量不足导致写作难度增大，进而削弱其写作的积极性。
（三）习作生搬硬套，缺乏真情实感。在小学生习作中，内容生搬硬套、缺乏真情实感是普遍存在的问题之一。造成这一情况的主要原因在于学生自身生活阅历较少，且教师日常教学未重视对学生观察生活、记录生活等能力的培养等，进而导致学生习作中出现生搬硬套，或者一个事件多次运用的情况。
（四）写作思路闭塞，缺乏对学生想象力的开发和培养。小学语文写作教学的重点之一在于培养学生感受生活的能力，同时在此基础上进行想象与创造。当前，由于小学生生活阅历较少，阅读量也比较有限，因而在一定程度上也制约了学生写作水平的提升。加之教师在写作教学过程中未能敏锐地察觉到这一点并采取有效的应对措施，只简单地进行写作任务布置，造成学生在写作时思路闭塞，难以发挥出想象力和创造力。
二、解决小学语文写作教学问题的策略探析
针对上述问题，笔者从以下几方面提出应对之策：
（一）及时转变教学观念，创新教法模式。教师在开展写作教学时，要认真审视学生基础能力和当前写作教学存在的不足，及时转变落后的教学观念，创新写作教学模式和方法，尝试将写作教学与生活实践相结合。如教师在进行“白描”手法教学时，可以带领学生到校园各角去观察花草树木，并让其用文字描述出来，引导学生观察和描写现实世界和现实生活。
（二）强化语文基础知识教学和积累。良好的写作能力是一个长期积累和训练的过程，需要强化学生在语言基础知识方面的积累，才有可能达到较好的写作水平。为此，教师在开展教学时，要注重加强对学生语文基础知识的教学，引导他们做好日常知识积累，同时鼓励学生认真观察生活中的事物和情节，以增加自身的素材积累和基础知识素养。
（三）密切联系生活实际，激发学生真情实感。生活是写作的源泉。教师要引导学生在写作过程中密切联系生活实际，在生活中多闻、多见、多思、多想，积累素材，确保在写作时能够言之有物。另外，通过将写作与生活相联系，还能增强学生对生活的热爱，并将这种热爱之情书写成为具有思想性、情感性的优秀习作。
（四）拓宽写作思路，激发学生想象力與创造力。写作本身就属于思维创新创造的过程，在该过程中，教师要善于引导，循循善诱，通过设置有效的教学问题，引发学生独立思考、自由创造。如教师可以在日常教学中通过开展讲故事、成语接龙等活动，来丰富学生的知识量，同时也训练学生的联想能力。通过此类教学活动，帮助学生拓宽写作思路，激发其想象力与创造力。
三、结语
综上所述，针对小学语文写作教学存在的问题，广大同仁要从转变传统写作教学理念和模式出发，从学生兴趣爱好培养入手，创新写作教学方式方法，引导学生密切联系生活实际，积累素材，锤炼技巧，进而促其写作水平获得提升。
参考文献：
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济：教育时空，2014，08（16）：155.