论文部分内容阅读
摘 要：在校本课程的开发和实施中，要解决好校本课程的“教学场地”问题，必须充分挖掘校内场地资源，努力开发校外实验基地，打造虚拟化的网络教学平台，实施教学过程的情境化。
关键词：小学；校本课程；教学场地；实验基地；网络；教学过程
中图分类号：G423.06 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0015-02
随着课程改革的深入，很多中小学校都开设、开发了几门、甚至十几门校本选修课，校本课程开发的如火如荼。但许多问题也接踵而至，比如，在同一时间段，十几门选修课程同时进行，场地问题如何协调？许多实验类、活动类的课程如何由“教室内”走向“教室外”？社会实践、社会调查类的校本课程如何走向“社会”这一大“场所”？俗话说，细节决定成败，如何解决“教学场地”问题，关系校本课程落实的关键。
一、充分挖掘校内场地资源
校内场地是上课的主阵地，能在校内上课不到校外去，教室、操场、阅览室、多媒体室、音乐室、实验室、语音室、劳技室、卫生室、体育室、德育展室等等，都应充分利用。由于选修课可能跨班级、跨年级上课，在场地的选择和使用上一定要提前协调，避免因为场地使用上浪费时间，或引起纠纷。另外，多门选修课的开发实施，可能在场地使用上加重了电教员、实验员等各室负责人员的工作量，因此最好由学校领导制定计划，统筹安排，有序进行。除了这些教学科室，我们还应该关注学校可以利用的角角落落，诸如小广场、学习专栏、花池都不容忽视。比如，沙河市册井中学开发的《本地花卉栽培》就利用学校操场的一处角落，师生一起垒起土堰，稍加平整，铲除杂草，整理出一块不足十平米的教学试验田，随着试验田里月季花、西番莲、九月菊、山丹丹等花卉的荣枯盛衰，校本课程《本地花卉栽培》也上得有声有色，学生获得了种植知识、生物知识，提高了观察能力、思维能力，陶冶了热爱自然、热爱生活的美好情操。只要你有一双慧眼，学校并不缺少场地。
二、努力开发校外实验基地
有些课程需要走出校园，校外教学场地问题日渐提上日程，这就需要学校加强与周边社区、村庄的联系，加强与学生家长、周边村民的联系，获得他们的支持和帮助。邢台市临城县石家栏中学在这方面就做得非常好。石家栏中学地处太行山区，漫山遍野板栗树、星星点点板岩厂，当地农民以种植板栗、加工板岩为主要经济支柱。长期以来，在山区农村，学生毕业后能升学的人数有限，大部分学生还要回到农村，融入到农村的经济建设。学校以学生的需求和兴趣为出发点，开发了《板栗种植》和《板岩开发》等校本课程，为了解决场地问题，加强与乡政府、村民、学生家长的联系，得到各方支持，校外的荒山，用于学校校本本课程教学实验基地，成为临城县西部山区的一所明星学校。校本课程只要能够得到家长的广泛认可，校外教学场地问题就会迎刃而解。
三、打造虚拟化的网络教学平台
在信息化时代，利用信息技术资源实施校本课程，往往事半功倍，这不仅仅是利用多媒体课件教学，更重要的是打造一个网络教学平台。比如建设班级论坛，开展网络社会调查，本校学生与外校学生建立网络联谊笔友，充分利用学校局域网、广播系统实施校本课程。许多学校难以解决的场地问题，都可以搬到网络上来，用虚拟的平台开展教学。沙河市册井中学开发实施的校本课程《册井抗日战争史》就是一个鲜明的例子，本课程第七节第二课时的教学内容是《网上祭英烈》，引导学生访问中国文明网、“民族魂”或“血铸中华”等网站，通过在网站上留言、敬献鲜花等方式表达对先烈的敬仰和哀思。网上祭英烈仪程如下：点击进入有关网络：“民族魂” （www.chinaspirit.net.cn）
1.宣布“网上祭英烈”现在开始。
2.全体起立，向烈士默哀（一分钟）。
3.默毕，向英烈致悼词。
4.以中队名义向英烈献花（献花时注明学校、校班级，Email，留言时把悼词复制在内）
5.参观纪念馆。
虽然学校每年清明都安排学生到范子侠烈士墓祭英烈，但作为一门校本课程，不可能组织所有学生参加祭扫活动，利用网络平台实施课程不失为一种便捷有效的途径。
四、实施教学过程的情境化
学校的教学时间是有限的，而学生生活的世界是无限的，即使把校本课程放在学生生活的空间里进行，那也是有限的。要让校本课程走向学生生活，最有效的方法是实现教学过程的情境化，即把生活中多方面的内容组合到一个典型情境之中，然后让学生充分地在这个情境中生活，提高自我。如校本课程《英语口语》以英语沙龙活动为平台，将英语知识与生活实际结合起来，将社会大课堂搬入学校小课堂，开展情景化教学，效果显著。教师努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，使学生切实感受到身边的英语，用英语解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，达到学习英语的最终目的——交流思想，交换信息和表达感情。因此，教师在有限的教学空间，通过生活化的语言，利用动作、表情、图片、实物等，创设出浓郁的生活气息，并组织师生、学生之间的高密度的多边的语言交流活动，让学生在活动中学习英语，学会自然大方的人际交往本领。
由于受到学校人力、物力等方方面面的制约，校本课程的开发和实施并非一蹴而就，一劳永逸，推进校本课程开发是一个长期的工程。但“场地问题”是实施学校校本课程的根本问题，只有解决好“场地问题”，校本课程才能彰显学校特色。
关键词：小学；校本课程；教学场地；实验基地；网络；教学过程
中图分类号：G423.06 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0015-02
随着课程改革的深入，很多中小学校都开设、开发了几门、甚至十几门校本选修课，校本课程开发的如火如荼。但许多问题也接踵而至，比如，在同一时间段，十几门选修课程同时进行，场地问题如何协调？许多实验类、活动类的课程如何由“教室内”走向“教室外”？社会实践、社会调查类的校本课程如何走向“社会”这一大“场所”？俗话说，细节决定成败，如何解决“教学场地”问题，关系校本课程落实的关键。
一、充分挖掘校内场地资源
校内场地是上课的主阵地，能在校内上课不到校外去，教室、操场、阅览室、多媒体室、音乐室、实验室、语音室、劳技室、卫生室、体育室、德育展室等等，都应充分利用。由于选修课可能跨班级、跨年级上课，在场地的选择和使用上一定要提前协调，避免因为场地使用上浪费时间，或引起纠纷。另外，多门选修课的开发实施，可能在场地使用上加重了电教员、实验员等各室负责人员的工作量，因此最好由学校领导制定计划，统筹安排，有序进行。除了这些教学科室，我们还应该关注学校可以利用的角角落落，诸如小广场、学习专栏、花池都不容忽视。比如，沙河市册井中学开发的《本地花卉栽培》就利用学校操场的一处角落，师生一起垒起土堰，稍加平整，铲除杂草，整理出一块不足十平米的教学试验田，随着试验田里月季花、西番莲、九月菊、山丹丹等花卉的荣枯盛衰，校本课程《本地花卉栽培》也上得有声有色，学生获得了种植知识、生物知识，提高了观察能力、思维能力，陶冶了热爱自然、热爱生活的美好情操。只要你有一双慧眼，学校并不缺少场地。
二、努力开发校外实验基地
有些课程需要走出校园，校外教学场地问题日渐提上日程，这就需要学校加强与周边社区、村庄的联系，加强与学生家长、周边村民的联系，获得他们的支持和帮助。邢台市临城县石家栏中学在这方面就做得非常好。石家栏中学地处太行山区，漫山遍野板栗树、星星点点板岩厂，当地农民以种植板栗、加工板岩为主要经济支柱。长期以来，在山区农村，学生毕业后能升学的人数有限，大部分学生还要回到农村，融入到农村的经济建设。学校以学生的需求和兴趣为出发点，开发了《板栗种植》和《板岩开发》等校本课程，为了解决场地问题，加强与乡政府、村民、学生家长的联系，得到各方支持，校外的荒山，用于学校校本本课程教学实验基地，成为临城县西部山区的一所明星学校。校本课程只要能够得到家长的广泛认可，校外教学场地问题就会迎刃而解。
三、打造虚拟化的网络教学平台
在信息化时代，利用信息技术资源实施校本课程，往往事半功倍，这不仅仅是利用多媒体课件教学，更重要的是打造一个网络教学平台。比如建设班级论坛，开展网络社会调查，本校学生与外校学生建立网络联谊笔友，充分利用学校局域网、广播系统实施校本课程。许多学校难以解决的场地问题，都可以搬到网络上来，用虚拟的平台开展教学。沙河市册井中学开发实施的校本课程《册井抗日战争史》就是一个鲜明的例子，本课程第七节第二课时的教学内容是《网上祭英烈》，引导学生访问中国文明网、“民族魂”或“血铸中华”等网站，通过在网站上留言、敬献鲜花等方式表达对先烈的敬仰和哀思。网上祭英烈仪程如下：点击进入有关网络：“民族魂” （www.chinaspirit.net.cn）
1.宣布“网上祭英烈”现在开始。
2.全体起立，向烈士默哀（一分钟）。
3.默毕，向英烈致悼词。
4.以中队名义向英烈献花（献花时注明学校、校班级，Email，留言时把悼词复制在内）
5.参观纪念馆。
虽然学校每年清明都安排学生到范子侠烈士墓祭英烈，但作为一门校本课程，不可能组织所有学生参加祭扫活动，利用网络平台实施课程不失为一种便捷有效的途径。
四、实施教学过程的情境化
学校的教学时间是有限的，而学生生活的世界是无限的，即使把校本课程放在学生生活的空间里进行，那也是有限的。要让校本课程走向学生生活，最有效的方法是实现教学过程的情境化，即把生活中多方面的内容组合到一个典型情境之中，然后让学生充分地在这个情境中生活，提高自我。如校本课程《英语口语》以英语沙龙活动为平台，将英语知识与生活实际结合起来，将社会大课堂搬入学校小课堂，开展情景化教学，效果显著。教师努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，使学生切实感受到身边的英语，用英语解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，达到学习英语的最终目的——交流思想，交换信息和表达感情。因此，教师在有限的教学空间，通过生活化的语言，利用动作、表情、图片、实物等，创设出浓郁的生活气息，并组织师生、学生之间的高密度的多边的语言交流活动，让学生在活动中学习英语，学会自然大方的人际交往本领。
由于受到学校人力、物力等方方面面的制约，校本课程的开发和实施并非一蹴而就，一劳永逸，推进校本课程开发是一个长期的工程。但“场地问题”是实施学校校本课程的根本问题，只有解决好“场地问题”，校本课程才能彰显学校特色。