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【摘要】对于专题教学，教师需要把专题中相关内容结合起来，并补充相关的课外知识，充分调动学生的积极性，这样才能达成提高学生语文综合能力的教育目标。
【关键词】专题教学 整合 教学设计
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，……培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”“教师应……积极开发、合理利用课程资源，……精心设计和组织教学活动，……统筹安排教学活动。”
苏教版教材整个初中阶段共有十个专题，设计专题的目的是希望学生在专题学习的过程中培养知识积累能力、阅读能力、语言表达能力以及思维能力。因此，对于专题教学，教师需要把专题中相关内容结合起来，并补充相关的课外知识，充分调动学生的积极性，这样才能达成提高学生语文综合能力的教育目标。
下面以笔者在苏教版七（上）中专题《狼》的教学实践为例，说说语文教材中专题整合教学的有效性。
一、专题《狼》教学目标
1.利用专题内的资料，了解狼的相关知识，收集有关狼的资料，增加学生的知识积累。
2.通过合作、探究以及展示，培养学生的语言表达能力、思维能力以及合作精神。
3.学习专题内关于狼的两篇文章，补充阅读关于狼的其他作品，了解文学作品中狼的形象特征，培养学生的阅读能力。
4.提高学生的写作水平。
专题《狼》预计教学时间5课时，同时还需要大量的课余时间。
二、专题《狼》教学过程
第一课时：为达成专题教学目标1、2，课前布置以下任务：
请收集关于狼的科学介绍的资料，丰富狼的知识和形象。
请收集关于狼的传说故事、影视资料、歌曲等。
请收集关于狼的谜语和歇后语，为有奖竞猜做好准备。
请收集关于狼的成语、谚语、名言警句，说出他们的意思及出处。
通过网络、书籍等途径，让学生在课前做足资料收集工作，每个学习小组由组长負责统稿，书记员负责记录，组员共同完成PPT制作并确定发言员，以备课堂上介绍本组的劳动成果。
在8个学习小组的精心准备下，第一课时既忙碌又充实，并且收获了以下探究结果：
1.人们对狼具有惧怕、厌恶之情。劳动人民尤其憎恨狼。
2.与人相比，狼是弱者，人对狼形成了巨大的威胁，狼需要人的保护。
3.现代人开始慢慢接受狼，慢慢正确认识狼，等等。
第一课时结束，布置课后作业：预习蒲松龄《狼》和第二、三课时：完成文言文《狼》教学和《狼》、毕淑敏《母狼的智慧》的比较阅读，以达成专题教学目标3。
第二课时：主要通过一读、二译、三析、四悟四个步骤，完成了《狼》课堂教学，课后要求学生加强知识的识记与积累。
第三课时：《狼》、毕淑敏《母狼的智慧》的比较阅读。
请结合相关语句，谈谈两篇文学作品中的狼有什么共同特点？还分别写出了狼的其他什么特点？从作者对狼的议论或评价中看出作者对狼的态度有什么不同？
在对两篇文学作品比较阅读的基础上，笔者又顺着学生的思维提出疑问：
1.为什么不同的文学作品中狼的形象会不同？
2.为什么虎豹也很凶残，人们却不讽刺呢？
第二、三课时结束后，笔者做了课外阅读推荐：《狼兄弟》系列丛书，共6册；《白牙》；《野性的呼唤》；《狼图腾》；《狼王梦》等。其中《狼兄弟》系列丛书和《狼图腾》，是笔者要求的课外必读作品。课后作业是，展开想象，写成一篇关于狼的童话故事。
第四课时：评析习作——童话《狼》
组内相互欣赏、评点习作，全班分享；老师批阅，择优让习作者上台朗读。
由此我正在反思：怎样让学生乐于学习？
专题学习让师生学有所得：在今后的学习和生活中，如何看待事物？
与其他教学设计相比较，专题整合教学呈现了一些比较明显的优势。
（1）对新课改理念的积极实践，重视从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度来分析教学目标，特别是注重对学生现实问题的关注。
（2）从教学目标的设置到活动过程的设计，本次教学设计都在力图突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，自主学习和自主探究。
（3）突出小组合作学习与个体学习相结合的方式，其中着重培养学生合作学习的能力，让学生体验团队合作的精神。
（4）注重课内知识和课外生活的结合，以拓宽学生的学习视域，丰富学生的知识结构。
参考文献：
[1]尚亚美.语文专题“狼”的设计和教学[J].云南教育.2005.
[2]徐静.苏教版语文“专题”教学探微[J].中学时代.2012.
【关键词】专题教学 整合 教学设计
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，……培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”“教师应……积极开发、合理利用课程资源，……精心设计和组织教学活动，……统筹安排教学活动。”
苏教版教材整个初中阶段共有十个专题，设计专题的目的是希望学生在专题学习的过程中培养知识积累能力、阅读能力、语言表达能力以及思维能力。因此，对于专题教学，教师需要把专题中相关内容结合起来，并补充相关的课外知识，充分调动学生的积极性，这样才能达成提高学生语文综合能力的教育目标。
下面以笔者在苏教版七（上）中专题《狼》的教学实践为例，说说语文教材中专题整合教学的有效性。
一、专题《狼》教学目标
1.利用专题内的资料，了解狼的相关知识，收集有关狼的资料，增加学生的知识积累。
2.通过合作、探究以及展示，培养学生的语言表达能力、思维能力以及合作精神。
3.学习专题内关于狼的两篇文章，补充阅读关于狼的其他作品，了解文学作品中狼的形象特征，培养学生的阅读能力。
4.提高学生的写作水平。
专题《狼》预计教学时间5课时，同时还需要大量的课余时间。
二、专题《狼》教学过程
第一课时：为达成专题教学目标1、2，课前布置以下任务：
请收集关于狼的科学介绍的资料，丰富狼的知识和形象。
请收集关于狼的传说故事、影视资料、歌曲等。
请收集关于狼的谜语和歇后语，为有奖竞猜做好准备。
请收集关于狼的成语、谚语、名言警句，说出他们的意思及出处。
通过网络、书籍等途径，让学生在课前做足资料收集工作，每个学习小组由组长負责统稿，书记员负责记录，组员共同完成PPT制作并确定发言员，以备课堂上介绍本组的劳动成果。
在8个学习小组的精心准备下，第一课时既忙碌又充实，并且收获了以下探究结果：
1.人们对狼具有惧怕、厌恶之情。劳动人民尤其憎恨狼。
2.与人相比，狼是弱者，人对狼形成了巨大的威胁，狼需要人的保护。
3.现代人开始慢慢接受狼，慢慢正确认识狼，等等。
第一课时结束，布置课后作业：预习蒲松龄《狼》和第二、三课时：完成文言文《狼》教学和《狼》、毕淑敏《母狼的智慧》的比较阅读，以达成专题教学目标3。
第二课时：主要通过一读、二译、三析、四悟四个步骤，完成了《狼》课堂教学，课后要求学生加强知识的识记与积累。
第三课时：《狼》、毕淑敏《母狼的智慧》的比较阅读。
请结合相关语句，谈谈两篇文学作品中的狼有什么共同特点？还分别写出了狼的其他什么特点？从作者对狼的议论或评价中看出作者对狼的态度有什么不同？
在对两篇文学作品比较阅读的基础上，笔者又顺着学生的思维提出疑问：
1.为什么不同的文学作品中狼的形象会不同？
2.为什么虎豹也很凶残，人们却不讽刺呢？
第二、三课时结束后，笔者做了课外阅读推荐：《狼兄弟》系列丛书，共6册；《白牙》；《野性的呼唤》；《狼图腾》；《狼王梦》等。其中《狼兄弟》系列丛书和《狼图腾》，是笔者要求的课外必读作品。课后作业是，展开想象，写成一篇关于狼的童话故事。
第四课时：评析习作——童话《狼》
组内相互欣赏、评点习作，全班分享；老师批阅，择优让习作者上台朗读。
由此我正在反思：怎样让学生乐于学习？
专题学习让师生学有所得：在今后的学习和生活中，如何看待事物？
与其他教学设计相比较，专题整合教学呈现了一些比较明显的优势。
（1）对新课改理念的积极实践，重视从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度来分析教学目标，特别是注重对学生现实问题的关注。
（2）从教学目标的设置到活动过程的设计，本次教学设计都在力图突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，自主学习和自主探究。
（3）突出小组合作学习与个体学习相结合的方式，其中着重培养学生合作学习的能力，让学生体验团队合作的精神。
（4）注重课内知识和课外生活的结合，以拓宽学生的学习视域，丰富学生的知识结构。
参考文献：
[1]尚亚美.语文专题“狼”的设计和教学[J].云南教育.2005.
[2]徐静.苏教版语文“专题”教学探微[J].中学时代.2012.