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【摘 要】 做一名职业学校的语文教师重在培养学生们的精神世界和生活品质，教会学生生成智慧、丰富情感、锤炼意志、完善人格，促使他们知、情、意、行的发展和谐统一，成为较为完善和独立的自然人。
【关键词】 诗意语文教师；诗意语文教学
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
语文教学，其本意是让学生识记、掌握、理解并能熟练地运用祖国的母语汉字，学习和积累一些基本的技巧和表达方法，记事抒情、表情达意。语文教学的基础在于对字词句的识记积累和练习运用，其积累练习和识记运用的过程难免会让学生觉得乏味枯燥。做一名职业学校的语文教师，我们面对的是一群文化课基础不太好的学生，要想使这些孩子对语文课产生浓厚的学习兴趣就必须在教学方法上下一番功夫。虽然我们授课的群体语文基础水平不参差不齐，但是他们也是一群天真烂漫、活泼可爱的孩子，犹如一片片纯洁、不受污染且保留着原始生命状态的土地，我们要在这片保留着原始生命状态的土地上建设他们美好的精神家园，播种萌芽的诗意、激起诗意的梦想、收获诗意的人生、享受诗化的生活！
职业教育是为社会培养优秀的技术人才的伟大事业，它教人求真、向善、臻美。所以语文课堂的教学应该不仅是读书写字的简单重复、乏味枯燥的死记硬背、大伤脑筋的字词叠切。语文教学重在培养学生们的精神世界和生活品质，教会学生生成智慧、丰富情感、锤炼意志、完善人格，促使他们知、情、意、行的发展和谐统一，成为较为完善和独立的自然人。诗意的语文教学，着实是在为学生丰富的生命垫底和着色，中职语文教学要以教师的价值观、人生观为引导，同学生的自主构建并通过师生间的文本对话来完成。文学作品总是以形象性和文学性的语言来描述世间最美的状态和情境；以丰富的形象来彰显令人感动和最令人遐想的情思；选择最为精美的文字来负载人们心中最美好的理想和意念。
诗意的语文教学，就是追寻艺术化的教学境界，以丰富的生命价值为引导，在师生共同的情感交流和体验中醞酿诗化的教学情境，我们应该尝试做到：1重视语文教学的基础性而不失其诗意。语文课是实的，但不失空灵，语文课是灵动的但不失扎实，以诗意观照基础，诗意就必须以识字写字开始，渗透在日常的字词句的读写训练中；2达成课堂教学的和谐统一。试图使我们的语文教学尽量避免指示性和指令性，拒绝机械的文字图解和操练，体现学生自主、自觉、自愿的选择和求索；3让阅读成为师生的心理对话。教师利用文本营造的特定形象或情境，促成文章情、教师情、学生情的相互交融，教学以情感形象说话，帮助学生拓展阅读视野、选择阅读资源、达到双向互动、互述衷肠的教学效果；4营造诗情画意的教学氛围。教师应能熟练地掌握并能综合性地运用教学技能技巧，辅以教学媒体资源的选择应用，给予学生适时适度的点拨、启发和引导，丰富教学手段。赋予教学过程节奏美、音韵美，简洁紧凑、缜密雅致、跌宕起伏如行云流水，求得学习欲望的集中和长效。
诗化的语文教学，须有诗意的语文教师来引导，诗意的语文教师应当是富有诗意和浪漫的，其不但需有深厚的文学底蕴、丰富的情感世界，更重要的是人格的力量和诗意的心。
做一个诗意的语文教师，首先要有一颗诗意的心。语文教师得怀有诗心，富于智慧和真性情，能用最隐蔽和美好的语言表达自我心中最美好的理想和意念，以纯真质朴的情感感染人。车尔泥雪夫斯基曾说过：“世界上一切美好的事物，皆因有人的心理和暗示，它才富有美的意义。”教师应当关注学生的生命成长，依靠教师人格的影响和人性的力量，引导学生生命的发展、人格的完善！其次，诗意的语文教师必须有丰富的文化内涵。每个人都不可能做到通晓天下事理、无所不知，但我们至少要了解些文学、数理、史地、哲科等方面的知识，以一个近乎无所不能的完美形象立于学生面前。如清新健康的形象外表、富有号召力的手势和眼神、亲和流利的普通话、规范有吸引力的汉字书写以及妙趣横生的小故事、过目难忘的成语典故、朗朗上口的儿童歌谣、音韵和谐的古体诗词、激昂富有感情的范读和讲演，或许你的一言一行都会成为学生效仿的典范，生信其道、必仿其之。
诗意的语文教师应当具备高超的教学艺术。教师的诗情须源于诗意理念的守望，文化底蕴的厚积和智慧的语言力量，出口成章。才能具有高人一筹的处理教材的艺术、设计课堂教学的能力，教学方法，处理问题及语言、板书的独特优势、富有个性的教学组织形式等皆为技能与智慧的完美融合。
诗意的语文教学如高山流水、春雨缠绵般滋润心田；诗意的语文教学情景交融、且自认流放；诗意的语文教学师生融洽、兴味盎然；诗意的语文教学充满着自信与互爱！诗意的语文教师才华横溢、运筹帷幄；诗意的语文教师，语言诗意、课堂亦诗意！
做一个富有诗意的语文教师，来用自己的诗意诗情点燃诗意的语文课堂教学，为职业教育的语文教学谱写美好的篇章。
【关键词】 诗意语文教师；诗意语文教学
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
语文教学，其本意是让学生识记、掌握、理解并能熟练地运用祖国的母语汉字，学习和积累一些基本的技巧和表达方法，记事抒情、表情达意。语文教学的基础在于对字词句的识记积累和练习运用，其积累练习和识记运用的过程难免会让学生觉得乏味枯燥。做一名职业学校的语文教师，我们面对的是一群文化课基础不太好的学生，要想使这些孩子对语文课产生浓厚的学习兴趣就必须在教学方法上下一番功夫。虽然我们授课的群体语文基础水平不参差不齐，但是他们也是一群天真烂漫、活泼可爱的孩子，犹如一片片纯洁、不受污染且保留着原始生命状态的土地，我们要在这片保留着原始生命状态的土地上建设他们美好的精神家园，播种萌芽的诗意、激起诗意的梦想、收获诗意的人生、享受诗化的生活！
职业教育是为社会培养优秀的技术人才的伟大事业，它教人求真、向善、臻美。所以语文课堂的教学应该不仅是读书写字的简单重复、乏味枯燥的死记硬背、大伤脑筋的字词叠切。语文教学重在培养学生们的精神世界和生活品质，教会学生生成智慧、丰富情感、锤炼意志、完善人格，促使他们知、情、意、行的发展和谐统一，成为较为完善和独立的自然人。诗意的语文教学，着实是在为学生丰富的生命垫底和着色，中职语文教学要以教师的价值观、人生观为引导，同学生的自主构建并通过师生间的文本对话来完成。文学作品总是以形象性和文学性的语言来描述世间最美的状态和情境；以丰富的形象来彰显令人感动和最令人遐想的情思；选择最为精美的文字来负载人们心中最美好的理想和意念。
诗意的语文教学，就是追寻艺术化的教学境界，以丰富的生命价值为引导，在师生共同的情感交流和体验中醞酿诗化的教学情境，我们应该尝试做到：1重视语文教学的基础性而不失其诗意。语文课是实的，但不失空灵，语文课是灵动的但不失扎实，以诗意观照基础，诗意就必须以识字写字开始，渗透在日常的字词句的读写训练中；2达成课堂教学的和谐统一。试图使我们的语文教学尽量避免指示性和指令性，拒绝机械的文字图解和操练，体现学生自主、自觉、自愿的选择和求索；3让阅读成为师生的心理对话。教师利用文本营造的特定形象或情境，促成文章情、教师情、学生情的相互交融，教学以情感形象说话，帮助学生拓展阅读视野、选择阅读资源、达到双向互动、互述衷肠的教学效果；4营造诗情画意的教学氛围。教师应能熟练地掌握并能综合性地运用教学技能技巧，辅以教学媒体资源的选择应用，给予学生适时适度的点拨、启发和引导，丰富教学手段。赋予教学过程节奏美、音韵美，简洁紧凑、缜密雅致、跌宕起伏如行云流水，求得学习欲望的集中和长效。
诗化的语文教学，须有诗意的语文教师来引导，诗意的语文教师应当是富有诗意和浪漫的，其不但需有深厚的文学底蕴、丰富的情感世界，更重要的是人格的力量和诗意的心。
做一个诗意的语文教师，首先要有一颗诗意的心。语文教师得怀有诗心，富于智慧和真性情，能用最隐蔽和美好的语言表达自我心中最美好的理想和意念，以纯真质朴的情感感染人。车尔泥雪夫斯基曾说过：“世界上一切美好的事物，皆因有人的心理和暗示，它才富有美的意义。”教师应当关注学生的生命成长，依靠教师人格的影响和人性的力量，引导学生生命的发展、人格的完善！其次，诗意的语文教师必须有丰富的文化内涵。每个人都不可能做到通晓天下事理、无所不知，但我们至少要了解些文学、数理、史地、哲科等方面的知识，以一个近乎无所不能的完美形象立于学生面前。如清新健康的形象外表、富有号召力的手势和眼神、亲和流利的普通话、规范有吸引力的汉字书写以及妙趣横生的小故事、过目难忘的成语典故、朗朗上口的儿童歌谣、音韵和谐的古体诗词、激昂富有感情的范读和讲演，或许你的一言一行都会成为学生效仿的典范，生信其道、必仿其之。
诗意的语文教师应当具备高超的教学艺术。教师的诗情须源于诗意理念的守望，文化底蕴的厚积和智慧的语言力量，出口成章。才能具有高人一筹的处理教材的艺术、设计课堂教学的能力，教学方法，处理问题及语言、板书的独特优势、富有个性的教学组织形式等皆为技能与智慧的完美融合。
诗意的语文教学如高山流水、春雨缠绵般滋润心田；诗意的语文教学情景交融、且自认流放；诗意的语文教学师生融洽、兴味盎然；诗意的语文教学充满着自信与互爱！诗意的语文教师才华横溢、运筹帷幄；诗意的语文教师，语言诗意、课堂亦诗意！
做一个富有诗意的语文教师，来用自己的诗意诗情点燃诗意的语文课堂教学，为职业教育的语文教学谱写美好的篇章。