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摘 要：幼儿的好奇心与想象力与生俱来，幼儿教师应该注重培养幼儿的创造力，通过涂鸦的方式，利用身边的材料和工具在绘画中表达幼儿对生活的认知，展示幼儿心中的“美”，进而为幼儿创造成长的乐趣。文章通过研究快乐涂鸦中促进幼儿创造力发展的实践方法，以期培养幼儿的兴趣爱好，激发幼儿的创造力与想象力，活跃幼儿的思维。
关键词：幼儿；涂鸦；创造力
为了正确引导幼儿涂鸦，并在涂鸦中感受快乐，首先，幼儿教师应注意不以成人画的标准来评价幼儿涂鸦作品，以便增强幼儿信心。同时，与涂鸦结果相比，幼儿教师更应该注意幼儿涂鸦的过程，以便引导幼儿充分发挥想象力与创造力，为学生创造宝贵的经验。其次，幼儿教师需要遵循不干扰原则，注重引导而不是“灌输式”教育，以便调动幼儿学习积极性，激发幼儿创造潜能。最后，幼儿教师应该开展多样化的涂鸦活动，满足幼儿的好奇心和想象力。
一、引导幼儿融入自然，创造涂鸦场景
大自然中美不胜收的景色随处可见，可以是一轮骄阳，可以是一芳草地，也可以是浓密的大树、波光粼粼的水面。因此，幼儿教师可以引导学生走出活动室，观察大自然中的美景，增添幼儿的知识经验，开发幼儿的智慧和潜能，丰富幼儿的精神世界。
例如：在涂鸦树林时，幼儿教师可以带领幼儿走到户外，对树木的树干、树叶、树枝等仔细观察，并请幼儿自由讲述对树木的想法。为了突破时间和空间的限制，幼儿教师可以通过多媒体课件，为幼儿展示多种树林的景色，并对树林中树木的枝干和叶子进行详细展示，以便幼儿通过课件详细了解树林景色，进而激发幼儿自身的想象力。与此同时，幼儿教师可以让孩子们通过与同伴合作的方式，创造一幅关于树林的作品。这样不仅可以丰富绘画内容，还可以促进幼儿之间的互动与交流，在培养幼儿创造力的同时，增强幼儿的团结协作意识，提高幼儿的交际能力，促进幼儿各方面协调发展[1]。
二、利用作品欣赏方式，培养审美能力
幼儿教师在利用作品欣赏方式进行涂鸦教学时，可以从两个方面挑选作品。其一，名师作品。通过作品的知名度，引起幼儿学习的好奇心，并让幼儿在观察中感受经典，开阔幼儿眼界，提高幼儿的审美情趣。且幼儿能从名师作品中学习名师的构图方法、作画方式以及色彩运用，进而提高幼儿对画面的总体感觉以及艺术想象力和创造力。另外，幼儿教师也可以带领幼儿进入美术馆，使幼儿置身于艺术的海洋，丰富幼儿眼界，激发幼儿想象力，以便提高幼儿学习积极性。
其二，自己创作的作品。幼儿教师可以将孩子们自己绘制的图画进行展示，并对每一个作品进行点评，将作品中值得他人学习的地方找出，以便让幼儿认识自我、发展自我。利用自创作品欣赏的方式，有助于构造良好的师生关系，凝聚班级向心力，拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动交流，以便在了解幼儿实际情况的基础上，进一步开发幼儿的想象力，培养幼儿的创造力。
三、开展多样性的活动，激发创造兴趣
幼儿处于发展阶段，具有较强的自我意识，因此，幼儿教师应该从幼儿的学习兴趣出发，以满足幼儿的涂鸦需求为目的，开展多样性的涂鸦活动，以便引导幼儿充分发挥自身的想象力和创造力，利用图画表达对世界的认知。以下列举几种涂鸦实践活动，以便参考[2]。
（1）故事涂鸦法。即幼儿教师通过讲故事的方法，引导学生对故事情节进行想象，并加以创作。由于故事情节性强，利用幼儿爱听故事的特点，可以充分发挥幼儿的想象力。例如：幼儿教师可以选取《安徒生童话》中《豌豆上的公主》进行讲述，故事讲完后，幼儿教师可以为幼儿创设涂鸦题目“豌豆公主”，让幼儿发挥想象，将自己想象的画面进行绘画。
（2）涂鸦墙法。即幼儿教师通过突破纸上涂鸦的方式，设置涂鸦墙，通过让幼儿在墙上涂鸦的方式，增加幼儿的创作机会。另外，关于涂鸦墙，幼儿教师可以反复粉刷利用，不仅节省纸张，降低教学成本，还可以为幼儿树立良好的环保意识。
总而言之，在开展涂鸦教学活动时，幼儿教师可以引导幼儿融入自然环境，让学生感受大自然的魅力，为幼儿创造涂鸦场景，进而使幼儿将对大自然的认知通过涂鸦的方式表达出来。幼儿教师还可以通过给幼儿欣赏绘画作品的方式，提高幼儿的审美情趣，引导幼儿观察美的事物，进而引导幼儿正确认识真善美。同时，幼儿教师要通过开展多种涂鸦活动，活跃学习氛围，激发幼儿的创造兴趣，促进幼儿创造力的发展。
参考文献：
[1]王 玲.美从中来——谈美术活动中幼儿想象力和创造力的激发[J].科技视界，2014，11（5）：261.
[2]王晓丹.幼儿涂鸦中创造力的培养[J].美与时代，2014，22（10）：128—130.
（作者单位：江苏省盐城市崇礼路幼儿园）
关键词：幼儿；涂鸦；创造力
为了正确引导幼儿涂鸦，并在涂鸦中感受快乐，首先，幼儿教师应注意不以成人画的标准来评价幼儿涂鸦作品，以便增强幼儿信心。同时，与涂鸦结果相比，幼儿教师更应该注意幼儿涂鸦的过程，以便引导幼儿充分发挥想象力与创造力，为学生创造宝贵的经验。其次，幼儿教师需要遵循不干扰原则，注重引导而不是“灌输式”教育，以便调动幼儿学习积极性，激发幼儿创造潜能。最后，幼儿教师应该开展多样化的涂鸦活动，满足幼儿的好奇心和想象力。
一、引导幼儿融入自然，创造涂鸦场景
大自然中美不胜收的景色随处可见，可以是一轮骄阳，可以是一芳草地，也可以是浓密的大树、波光粼粼的水面。因此，幼儿教师可以引导学生走出活动室，观察大自然中的美景，增添幼儿的知识经验，开发幼儿的智慧和潜能，丰富幼儿的精神世界。
例如：在涂鸦树林时，幼儿教师可以带领幼儿走到户外，对树木的树干、树叶、树枝等仔细观察，并请幼儿自由讲述对树木的想法。为了突破时间和空间的限制，幼儿教师可以通过多媒体课件，为幼儿展示多种树林的景色，并对树林中树木的枝干和叶子进行详细展示，以便幼儿通过课件详细了解树林景色，进而激发幼儿自身的想象力。与此同时，幼儿教师可以让孩子们通过与同伴合作的方式，创造一幅关于树林的作品。这样不仅可以丰富绘画内容，还可以促进幼儿之间的互动与交流，在培养幼儿创造力的同时，增强幼儿的团结协作意识，提高幼儿的交际能力，促进幼儿各方面协调发展[1]。
二、利用作品欣赏方式，培养审美能力
幼儿教师在利用作品欣赏方式进行涂鸦教学时，可以从两个方面挑选作品。其一，名师作品。通过作品的知名度，引起幼儿学习的好奇心，并让幼儿在观察中感受经典，开阔幼儿眼界，提高幼儿的审美情趣。且幼儿能从名师作品中学习名师的构图方法、作画方式以及色彩运用，进而提高幼儿对画面的总体感觉以及艺术想象力和创造力。另外，幼儿教师也可以带领幼儿进入美术馆，使幼儿置身于艺术的海洋，丰富幼儿眼界，激发幼儿想象力，以便提高幼儿学习积极性。
其二，自己创作的作品。幼儿教师可以将孩子们自己绘制的图画进行展示，并对每一个作品进行点评，将作品中值得他人学习的地方找出，以便让幼儿认识自我、发展自我。利用自创作品欣赏的方式，有助于构造良好的师生关系，凝聚班级向心力，拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动交流，以便在了解幼儿实际情况的基础上，进一步开发幼儿的想象力，培养幼儿的创造力。
三、开展多样性的活动，激发创造兴趣
幼儿处于发展阶段，具有较强的自我意识，因此，幼儿教师应该从幼儿的学习兴趣出发，以满足幼儿的涂鸦需求为目的，开展多样性的涂鸦活动，以便引导幼儿充分发挥自身的想象力和创造力，利用图画表达对世界的认知。以下列举几种涂鸦实践活动，以便参考[2]。
（1）故事涂鸦法。即幼儿教师通过讲故事的方法，引导学生对故事情节进行想象，并加以创作。由于故事情节性强，利用幼儿爱听故事的特点，可以充分发挥幼儿的想象力。例如：幼儿教师可以选取《安徒生童话》中《豌豆上的公主》进行讲述，故事讲完后，幼儿教师可以为幼儿创设涂鸦题目“豌豆公主”，让幼儿发挥想象，将自己想象的画面进行绘画。
（2）涂鸦墙法。即幼儿教师通过突破纸上涂鸦的方式，设置涂鸦墙，通过让幼儿在墙上涂鸦的方式，增加幼儿的创作机会。另外，关于涂鸦墙，幼儿教师可以反复粉刷利用，不仅节省纸张，降低教学成本，还可以为幼儿树立良好的环保意识。
总而言之，在开展涂鸦教学活动时，幼儿教师可以引导幼儿融入自然环境，让学生感受大自然的魅力，为幼儿创造涂鸦场景，进而使幼儿将对大自然的认知通过涂鸦的方式表达出来。幼儿教师还可以通过给幼儿欣赏绘画作品的方式，提高幼儿的审美情趣，引导幼儿观察美的事物，进而引导幼儿正确认识真善美。同时，幼儿教师要通过开展多种涂鸦活动，活跃学习氛围，激发幼儿的创造兴趣，促进幼儿创造力的发展。
参考文献：
[1]王 玲.美从中来——谈美术活动中幼儿想象力和创造力的激发[J].科技视界，2014，11（5）：261.
[2]王晓丹.幼儿涂鸦中创造力的培养[J].美与时代，2014，22（10）：128—130.
（作者单位：江苏省盐城市崇礼路幼儿园）