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数学课程标准指出，数学教学必须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。因此，小学数学教学应创设一个自主学习的氛围，促进学生主动发展，使每个学生都能学有所得，受益终身。分析了自主学习的独特魅力，指出了培养学生自主学习能力的策略。
小学数学自主学习策略苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”可见，自主探索是人与生俱来的。事实也告诉我们：只有拥有能动的、自觉的学习习惯，才能成为富有主动精神和创新意识的高素质人才。因此，广大一线教师在教育教学实践中，应着力引导学生全方位、多层次、宽领域、高品质地主动参与数学学习活动，养成自主学习习惯，切实提高教育教学质量。
一、自主学习的独特魅力
布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因而，教师在教学过程中，通过自主学习活动的创设，让学生成为知识的探索者、学习的创新者，把学生真正推向主体地位，凸显数学课堂的独特魅力。
1.自主学习改变了学生学习的方式
新课程强调学生的主体地位，关注不同层次的学生的体验。建构主义认为，学生不是被动的信息接收者，而应是知识的主动探索者。自主学习方式能使学生在自主、合作、探究的学习过程中独立、自主地发现问题、解决问题，通过观察、比较、交流等活动，学有所得。另外，学生在沟通、协作解决问题的过程中，知识与技能、情感态度、与价值观得到发展，自卑感和紧张感逐渐消除，这对培养未来社会需要的创新型人才具有重要的现实意义。
2.自主学习培养了学生独立思考的习惯
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。自主学习不仅在课堂，课堂学习结束，大部分学生能走到现实生活当中根据自己的实际情况自主确定学习时间、学习内容、难易程度。还可以针对自己的兴趣、爱好进行有针对性的操作、体验。可见，教师“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。”实践证明，自主学习培养了学生独立思考的习惯，提高了学生动手实践的技能，使学生在“做”中独立制定解决问题的最佳方案，寻找解决问题的最佳办法。这种自主解决问题的学习品质一旦作为一种固有的特质在学生那里根深蒂固，将受益终身。
3.自主学习提升了学生的身心素质
自主学习过程实质上就是学生创造“新知”、发现数学“规律”、不断超越“自我”的过程。通过自主学习，学生可能会超越课本、超越老师，在自由的空间中大胆怀疑，大胆猜测、大胆尝试，探讨解决问题的最佳方案。他们在体验成功、感受快乐的同时，切实感受到自我的存在。为了尽情地展示自己个性，证明自己能力，在自主学习过程中，逐渐形成了锲而不舍、勇攀高峰、乐观开朗的的性格，使身心素质都得以提升。
二、培养学生自主学习的策略
“自主学习”不仅仅是为了让学生获取有限的知识，更重要的是形成主动获取知识的方法。因此，在教育教学实践中，教师要把培养学生自主学习习惯放在首位。
1.创设教学情境，诱发学生兴趣
心理学指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心满足，不是当负担。”可见，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会迸发出主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”。俄国教育家乌申斯基也曾经说：“没有任何兴趣，被迫进行学，会扼杀学生掌握知识的意向。”因此，教师在教学设计过程中要把激发学生学习兴趣放在首位。教学情境的创设，是诱发学生兴趣的关键。学生不管是因为好奇而关注，或是因爱好而入境，都能使他们形成一种努力去探究的欲望。例如，学习《圆》的内容时，解释车轮为什么做成圆形的问题，我利用多媒体创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？这样的教学情境使抽象的数学内容形象化、清晰化，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，有利于增强学科兴趣、培养学科热情。
2.优化课堂结构，引导学生自主探索
优化课堂结构，就是在课堂上教师要千方百计营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在教学活动中尽可能多地创设自主探索的契机，严格控制教师分析讲解时间，为每个学生提供动手操作的机会，尽力为每个学生的成功提供可能。如在讲解《圆》的内容时，我安排两个同学为一组，准备一枚图钉、一根细线、一张白纸和一只铅笔。让学生在图纸上画圆。并不断改变细线的长度，观察细线与圆的大小之间的关系，最后全班各组之间进行交流讨论。为满足个别喜欢艺术孩子的需求，我出了一期板报，孩子用心中圆（弧）勾勒出一幅幅美丽的画卷。学生在参与体验、主动探究、动手操作的过程中归纳总结出圆的概念、性质，收到事半功倍的效果。
3.建立成长记录袋，将自主学习融入学生生活
新课程明确指出：“教师要结合学生具体情况，建立促进学生全面发展的评价体系”。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。为了让学生能更好地回眸自己的成长轨迹，教师应该鼓励学生有意识地将自己最满意的作业、不能独立解决的问题、印象最深刻的问题、解决问题的好办法、易错易混的问题等整理到记录袋里，教师要帮助学生定期合理的分析，认识某一阶段自己的优势与不足，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
三、结束语
总之，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养小学生自主学习能力，可使不同的人在数学上得到不同的发展。我们相信，只要我们小学数学教师在教育教学活动中，摒弃过去醉心于自己“艺术表演”的习惯，努力为学生创设自主学习的情境、搭建自主学习的平台，千方百计帮助学生真正走出唯命是从、墨守成规的思想困扰，就能使数学学习的过程成为学生心灵放飞、树立自信的过程；使数学学习的过程成为学生积累经验，走向成功的过程。
参考文献：
[1]薛巍巍.小学数学自主学习初探.小学时代·教师，2011，（11）.
[2]张锐梅.小学数学“自主学习”教学方式有效性的研究.中国科技博览，2009，（5）.
小学数学自主学习策略苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”可见，自主探索是人与生俱来的。事实也告诉我们：只有拥有能动的、自觉的学习习惯，才能成为富有主动精神和创新意识的高素质人才。因此，广大一线教师在教育教学实践中，应着力引导学生全方位、多层次、宽领域、高品质地主动参与数学学习活动，养成自主学习习惯，切实提高教育教学质量。
一、自主学习的独特魅力
布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因而，教师在教学过程中，通过自主学习活动的创设，让学生成为知识的探索者、学习的创新者，把学生真正推向主体地位，凸显数学课堂的独特魅力。
1.自主学习改变了学生学习的方式
新课程强调学生的主体地位，关注不同层次的学生的体验。建构主义认为，学生不是被动的信息接收者，而应是知识的主动探索者。自主学习方式能使学生在自主、合作、探究的学习过程中独立、自主地发现问题、解决问题，通过观察、比较、交流等活动，学有所得。另外，学生在沟通、协作解决问题的过程中，知识与技能、情感态度、与价值观得到发展，自卑感和紧张感逐渐消除，这对培养未来社会需要的创新型人才具有重要的现实意义。
2.自主学习培养了学生独立思考的习惯
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。自主学习不仅在课堂，课堂学习结束，大部分学生能走到现实生活当中根据自己的实际情况自主确定学习时间、学习内容、难易程度。还可以针对自己的兴趣、爱好进行有针对性的操作、体验。可见，教师“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。”实践证明，自主学习培养了学生独立思考的习惯，提高了学生动手实践的技能，使学生在“做”中独立制定解决问题的最佳方案，寻找解决问题的最佳办法。这种自主解决问题的学习品质一旦作为一种固有的特质在学生那里根深蒂固，将受益终身。
3.自主学习提升了学生的身心素质
自主学习过程实质上就是学生创造“新知”、发现数学“规律”、不断超越“自我”的过程。通过自主学习，学生可能会超越课本、超越老师，在自由的空间中大胆怀疑，大胆猜测、大胆尝试，探讨解决问题的最佳方案。他们在体验成功、感受快乐的同时，切实感受到自我的存在。为了尽情地展示自己个性，证明自己能力，在自主学习过程中，逐渐形成了锲而不舍、勇攀高峰、乐观开朗的的性格，使身心素质都得以提升。
二、培养学生自主学习的策略
“自主学习”不仅仅是为了让学生获取有限的知识，更重要的是形成主动获取知识的方法。因此，在教育教学实践中，教师要把培养学生自主学习习惯放在首位。
1.创设教学情境，诱发学生兴趣
心理学指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心满足，不是当负担。”可见，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会迸发出主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”。俄国教育家乌申斯基也曾经说：“没有任何兴趣，被迫进行学，会扼杀学生掌握知识的意向。”因此，教师在教学设计过程中要把激发学生学习兴趣放在首位。教学情境的创设，是诱发学生兴趣的关键。学生不管是因为好奇而关注，或是因爱好而入境，都能使他们形成一种努力去探究的欲望。例如，学习《圆》的内容时，解释车轮为什么做成圆形的问题，我利用多媒体创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？这样的教学情境使抽象的数学内容形象化、清晰化，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，有利于增强学科兴趣、培养学科热情。
2.优化课堂结构，引导学生自主探索
优化课堂结构，就是在课堂上教师要千方百计营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在教学活动中尽可能多地创设自主探索的契机，严格控制教师分析讲解时间，为每个学生提供动手操作的机会，尽力为每个学生的成功提供可能。如在讲解《圆》的内容时，我安排两个同学为一组，准备一枚图钉、一根细线、一张白纸和一只铅笔。让学生在图纸上画圆。并不断改变细线的长度，观察细线与圆的大小之间的关系，最后全班各组之间进行交流讨论。为满足个别喜欢艺术孩子的需求，我出了一期板报，孩子用心中圆（弧）勾勒出一幅幅美丽的画卷。学生在参与体验、主动探究、动手操作的过程中归纳总结出圆的概念、性质，收到事半功倍的效果。
3.建立成长记录袋，将自主学习融入学生生活
新课程明确指出：“教师要结合学生具体情况，建立促进学生全面发展的评价体系”。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。为了让学生能更好地回眸自己的成长轨迹，教师应该鼓励学生有意识地将自己最满意的作业、不能独立解决的问题、印象最深刻的问题、解决问题的好办法、易错易混的问题等整理到记录袋里，教师要帮助学生定期合理的分析，认识某一阶段自己的优势与不足，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
三、结束语
总之，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养小学生自主学习能力，可使不同的人在数学上得到不同的发展。我们相信，只要我们小学数学教师在教育教学活动中，摒弃过去醉心于自己“艺术表演”的习惯，努力为学生创设自主学习的情境、搭建自主学习的平台，千方百计帮助学生真正走出唯命是从、墨守成规的思想困扰，就能使数学学习的过程成为学生心灵放飞、树立自信的过程；使数学学习的过程成为学生积累经验，走向成功的过程。
参考文献：
[1]薛巍巍.小学数学自主学习初探.小学时代·教师，2011，（11）.
[2]张锐梅.小学数学“自主学习”教学方式有效性的研究.中国科技博览，2009，（5）.