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“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”数学学习应该是一种乐趣，一种享受，数学课堂应充满情趣。我们在力求追求数学课的“数学味”的同时，也要创设课堂的情趣，让学生乐在其中。接下来我就如何让中低年级的儿童快乐学数学这个话题谈一些我浅陋的看法。
一、让学生乐在“情境”中
教学情境的创设主要是为课堂教学服务的。所以需要看是否适合当前的课堂教学，要与学生的实际相符合，突出教学实质。不能喧宾夺主或画蛇添足。为了创设情境而创设情境，花了许多精力，绞尽脑汁，挖空心思的做法是得不偿失的。在教学“认识人民币”一课时。教师设计了这样一个情景：在一个森林农场里。小狗、小猪……在辛勤地劳动着，大象爷爷奖给它们每人一个红包。小狗拿到红包很开心地说：“哈哈，我发财了，我有好多张呢!”(出示10张1角)小猪伤心地哭起来了：“呜呜，我只有一张……”(出示1张1元)接着教师激趣：“哎呀，小猪哭得真伤心，谁来安慰一下它?小猪，小猪，你别哭了，其实你的钱……”这时，孩子们的童真被激发了，争先恐后地安慰小猪，人人积极思考争着发言，在童真被激发的瞬间，难点也得到了突破，重点也得到了巩固，同时也激发了学生学习的兴趣。
二、让学生乐在“操作”中
在教学“11-20各数的认识”时，教师通过让学生数一数小棒。满10根捆成一捆的过程，来突破“10个一是1个十”这一难点，接着又通过让学生摆一摆，怎样摆让老师一眼就能看出是十几根的过程来巩固数的组成这一块知识点。这样学生在动手操作中把抽象的知识形象化了，让学生不再觉得枯燥、深奥。学生也就学得主动、学得轻松了。
三、让学生乐在“生活”中
数学知识来源于生活，服务于生活。研究表明。与自身生活经验相近的事物最容易引起人的兴趣，也容易被理解。在教学完“11～20各数的认识”后，教师设计了小小放学回家的过程：(1)小小过马路时绿灯亮着，显示数字是12，让小朋友说说12表示什么。紧接着，绿灯闪动，带领学生倒着数到0，然后再显示红灯的20，再让学生说说20的意义。(2)来到车站等车，看到了车牌，引导学生理解不同的数可以表示不同的公交车路线。(3)来到超市，看到了大米、水彩笔，引导学生认知不同的数还可以表示不同的单价。(4)来到楼下乘电梯，看电梯有什么变化。在哪一层停下来，并让学生猜一猜比10层高比18层低是哪一层。学生兴趣很高。也让学生体会到了学以致用的成功感。对于中低年级的儿童就应该为他们提供更多的从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学的机会。体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
对于中低年级的儿童而言。不管是有意注意时间、感性认识还是数学思维等各方面都比较欠缺，发育还不够健全。作为教师应该要关注他们已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，引导学生爱学、乐学、会学。
一、让学生乐在“情境”中
教学情境的创设主要是为课堂教学服务的。所以需要看是否适合当前的课堂教学，要与学生的实际相符合，突出教学实质。不能喧宾夺主或画蛇添足。为了创设情境而创设情境，花了许多精力，绞尽脑汁，挖空心思的做法是得不偿失的。在教学“认识人民币”一课时。教师设计了这样一个情景：在一个森林农场里。小狗、小猪……在辛勤地劳动着，大象爷爷奖给它们每人一个红包。小狗拿到红包很开心地说：“哈哈，我发财了，我有好多张呢!”(出示10张1角)小猪伤心地哭起来了：“呜呜，我只有一张……”(出示1张1元)接着教师激趣：“哎呀，小猪哭得真伤心，谁来安慰一下它?小猪，小猪，你别哭了，其实你的钱……”这时，孩子们的童真被激发了，争先恐后地安慰小猪，人人积极思考争着发言，在童真被激发的瞬间，难点也得到了突破，重点也得到了巩固，同时也激发了学生学习的兴趣。
二、让学生乐在“操作”中
在教学“11-20各数的认识”时，教师通过让学生数一数小棒。满10根捆成一捆的过程，来突破“10个一是1个十”这一难点，接着又通过让学生摆一摆，怎样摆让老师一眼就能看出是十几根的过程来巩固数的组成这一块知识点。这样学生在动手操作中把抽象的知识形象化了，让学生不再觉得枯燥、深奥。学生也就学得主动、学得轻松了。
三、让学生乐在“生活”中
数学知识来源于生活，服务于生活。研究表明。与自身生活经验相近的事物最容易引起人的兴趣，也容易被理解。在教学完“11～20各数的认识”后，教师设计了小小放学回家的过程：(1)小小过马路时绿灯亮着，显示数字是12，让小朋友说说12表示什么。紧接着，绿灯闪动，带领学生倒着数到0，然后再显示红灯的20，再让学生说说20的意义。(2)来到车站等车，看到了车牌，引导学生理解不同的数可以表示不同的公交车路线。(3)来到超市，看到了大米、水彩笔，引导学生认知不同的数还可以表示不同的单价。(4)来到楼下乘电梯，看电梯有什么变化。在哪一层停下来，并让学生猜一猜比10层高比18层低是哪一层。学生兴趣很高。也让学生体会到了学以致用的成功感。对于中低年级的儿童就应该为他们提供更多的从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学的机会。体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
对于中低年级的儿童而言。不管是有意注意时间、感性认识还是数学思维等各方面都比较欠缺，发育还不够健全。作为教师应该要关注他们已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，引导学生爱学、乐学、会学。