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【摘要】当前在新型冠状病毒疫情背景下，各学校响应“停课不停学”的号召，教学方式也从传统课堂教学转变为线上教学。微课视频具有设置方法多样、时间短、传播方式多样、内容精简等优势，所以微课在职业技术学校的英语教学中有很大的用武之地。文章对疫情环境下职业技术学校英语微课教学的实施进行了探究，希望在将来的英语教学中，借助微课视频平台，可以为学生提供更多实践以及锻炼的机会，提升学生英语学习的综合能力，实现职业技术学校英语教师教学方式和信息化教学技能的提升。
【关键词】“疫情 ”;微课教学;教学策略
一、“疫情 ”背景下，微课在职业技术学校英语线上课堂的运用
在社会快速发展的今天，教育教学也紧跟时代发展的潮流。以信息技术为基础的微课教学将教师和学生都带入到具体的教学情境当中，通过视频的教学让学生在观察、思考中学到知识。尤其在英语教学中，学生的听说读写，用英语进行交流的实践能力在微课教学平台上可以根据自己的实际需要去锻炼。2020年春，在全国疫情大背景下，国家教育部和学校号召“停课不停学”，在学校教研学科组的领导下全体成员积极投入到“职教云课堂”教学工作中，我们教师也从以往的传统课堂教学方式转变为在线网络教学，简称“上网课”。由于微课精湛短小，备课、设计、动画效果等特点，上课的学生只要有网，一台电脑或一部手机就可以随时随地进行学习，所以在今年微课也就得到了更大的发挥。微课视频所讲解的知识少而精，避免了学生原本精力有限和时间分散的缺点。比如，在讲解“We laughed into tears！”这一单元时，可以选择侧重于展开“Family Story”的话题讨论。因此，该单元的微课可以先从网络中下载“Family Life” 的配套资源，然后整合资源实录一个10分钟左右的微课视频。在上课之初利用微课视频播放简单又好聽的相关英语歌曲，或者播放一小段简单有趣的家庭英语短片，播放完毕之后，让学生简单介绍一下自己在歌曲或者短片中学到了什么新的英语知识，或者交流一下英语歌曲或者短片想要表达什么意思等等。以此来锻炼学生的听说能力，而且也可以提升学生的英语兴趣。在学习完了一个知识点后，让学生在家用学到的单词和句型跟自己的家人展示，并将过程用手机拍摄下来发给教师，教师收集后再整合成微课资源，在下一堂课前播放，让学生观看，并找出问题所在，进行总结。
二、“疫情 ”背景下，微课在职业技术学校英语线上教学的课堂反馈和完善机制
微课教学与传统课堂教学在设计上有不同之处，微课少了合作教学环节，少了学生之间的讨论环节，少了师生的互动。网络课堂中师生是在线对话，与现实课堂还是有一定差距。因此，建议教师要合理设计课后复习视频的推送，配置与课堂教学内容难易度相等的跟踪式练习题，再将这些资源打包推送给学生，学生通过课后回看视频进行课后的知识点巩固，再去做这些练习题会轻松很多。并且，教师还可以利用互联网的优势，借助微信、QQ等软件及时跟进学生作业的评价。例如，语音留言、视频对话、激励性图片、作业批注等使评价变得更加动态化。遇到知识点掌握情况不理想的学生，教师会特别注重并采用激励的方法进行指导，学生找到了自信，也就保证了每一节课的学习效率。这样更能加强与学生之间的互动，一对一地对学生进行有针对性的指导，从而完善微课体系。同时学生可以在课后获取教师一对一的在线答疑，得到有针对性的辅导，解决学习中的疑惑。
三、“疫情 ”背景下，让微课在职业技术学校的英语教学中发挥最佳的效益
微课是否能发挥它应有的功效主要还是取决于教师如何运用。教师作为微课的开发者，需要具备先进的教学技术，能使用现有录屏软件制作微课和技巧性地处理微课内容。教师还需要拥有先进的教学理念，丰富的学识，才能巧妙的引导学生进行自主学习。另外，教师还需要灵活的处理教材内容，创造性的设计微课，巧妙的将微课运用于学科教学中。
在今年的疫情背景下，微课已经成为了最受欢迎的教学模式。它不仅承担着传统课堂教学的任务，还激发了学生的学习兴趣。微课可以将视频、音乐，同步教师上课的头像，在上课的时候学生还可以动手操作，比如按暂停键等。微课在教学过程中一次只讲授一两个英语知识点，没有复杂的体系，碎片化的微课却有着强大的功能，用信息化的方式将教学内容齐全、生动地展示出来，突显了学生学习的主导地位。
疫情期间，绝大多数学生都是居家学习且无人监督与管理，在学习过程中难免不上心，学习可能变成一种应付。因此，教师要在微课制作上做足功课。教师需要注意提升微课的趣味性、系统性、完整性和启发性以展现出它的教学价值。教师最好提前把录制好的微课发给学生，提醒学生准备这节课的微课、课堂练习本;教师还要引导学生上微课前预习课程内容，最好能把这堂课中的重要环节以问题的形式再抛回给学生，让他们带着问题学习、思考。
四、结语
总之，在当今日新月异的信息时代，微课早已进入了课堂，创新了教与学的方式。尤其在疫情期间，师生无法正常复课，但教师可以借助微博、微信甚至直播平台，运用网络自媒体技术，结合职业技术学校英语课程的教学目标和学生学情，搜集有效的教学资源最终将教学内容推送给学生。微课在疫情期间的广泛运用，实现了学习资源和学习过程的有机整合，对于改善职业技术学校英语教学，发展学生英语综合能力具有积极作用。
【参考文献】
[1]周毕军.“微课”“幕课”在高职外语教学中的应用与思考.医学理论与实践，2018（3）.
[2]贾冠杰. 外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]于茗冉. 微课在初中英语语法教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016.
[4]乔国红. 创新高职英语教学[N].中国旅游报，2004.
[5]《英语》教学基本要求[J].机械职业教育，1997（11）.
【关键词】“疫情 ”;微课教学;教学策略
一、“疫情 ”背景下，微课在职业技术学校英语线上课堂的运用
在社会快速发展的今天，教育教学也紧跟时代发展的潮流。以信息技术为基础的微课教学将教师和学生都带入到具体的教学情境当中，通过视频的教学让学生在观察、思考中学到知识。尤其在英语教学中，学生的听说读写，用英语进行交流的实践能力在微课教学平台上可以根据自己的实际需要去锻炼。2020年春，在全国疫情大背景下，国家教育部和学校号召“停课不停学”，在学校教研学科组的领导下全体成员积极投入到“职教云课堂”教学工作中，我们教师也从以往的传统课堂教学方式转变为在线网络教学，简称“上网课”。由于微课精湛短小，备课、设计、动画效果等特点，上课的学生只要有网，一台电脑或一部手机就可以随时随地进行学习，所以在今年微课也就得到了更大的发挥。微课视频所讲解的知识少而精，避免了学生原本精力有限和时间分散的缺点。比如，在讲解“We laughed into tears！”这一单元时，可以选择侧重于展开“Family Story”的话题讨论。因此，该单元的微课可以先从网络中下载“Family Life” 的配套资源，然后整合资源实录一个10分钟左右的微课视频。在上课之初利用微课视频播放简单又好聽的相关英语歌曲，或者播放一小段简单有趣的家庭英语短片，播放完毕之后，让学生简单介绍一下自己在歌曲或者短片中学到了什么新的英语知识，或者交流一下英语歌曲或者短片想要表达什么意思等等。以此来锻炼学生的听说能力，而且也可以提升学生的英语兴趣。在学习完了一个知识点后，让学生在家用学到的单词和句型跟自己的家人展示，并将过程用手机拍摄下来发给教师，教师收集后再整合成微课资源，在下一堂课前播放，让学生观看，并找出问题所在，进行总结。
二、“疫情 ”背景下，微课在职业技术学校英语线上教学的课堂反馈和完善机制
微课教学与传统课堂教学在设计上有不同之处，微课少了合作教学环节，少了学生之间的讨论环节，少了师生的互动。网络课堂中师生是在线对话，与现实课堂还是有一定差距。因此，建议教师要合理设计课后复习视频的推送，配置与课堂教学内容难易度相等的跟踪式练习题，再将这些资源打包推送给学生，学生通过课后回看视频进行课后的知识点巩固，再去做这些练习题会轻松很多。并且，教师还可以利用互联网的优势，借助微信、QQ等软件及时跟进学生作业的评价。例如，语音留言、视频对话、激励性图片、作业批注等使评价变得更加动态化。遇到知识点掌握情况不理想的学生，教师会特别注重并采用激励的方法进行指导，学生找到了自信，也就保证了每一节课的学习效率。这样更能加强与学生之间的互动，一对一地对学生进行有针对性的指导，从而完善微课体系。同时学生可以在课后获取教师一对一的在线答疑，得到有针对性的辅导，解决学习中的疑惑。
三、“疫情 ”背景下，让微课在职业技术学校的英语教学中发挥最佳的效益
微课是否能发挥它应有的功效主要还是取决于教师如何运用。教师作为微课的开发者，需要具备先进的教学技术，能使用现有录屏软件制作微课和技巧性地处理微课内容。教师还需要拥有先进的教学理念，丰富的学识，才能巧妙的引导学生进行自主学习。另外，教师还需要灵活的处理教材内容，创造性的设计微课，巧妙的将微课运用于学科教学中。
在今年的疫情背景下，微课已经成为了最受欢迎的教学模式。它不仅承担着传统课堂教学的任务，还激发了学生的学习兴趣。微课可以将视频、音乐，同步教师上课的头像，在上课的时候学生还可以动手操作，比如按暂停键等。微课在教学过程中一次只讲授一两个英语知识点，没有复杂的体系，碎片化的微课却有着强大的功能，用信息化的方式将教学内容齐全、生动地展示出来，突显了学生学习的主导地位。
疫情期间，绝大多数学生都是居家学习且无人监督与管理，在学习过程中难免不上心，学习可能变成一种应付。因此，教师要在微课制作上做足功课。教师需要注意提升微课的趣味性、系统性、完整性和启发性以展现出它的教学价值。教师最好提前把录制好的微课发给学生，提醒学生准备这节课的微课、课堂练习本;教师还要引导学生上微课前预习课程内容，最好能把这堂课中的重要环节以问题的形式再抛回给学生，让他们带着问题学习、思考。
四、结语
总之，在当今日新月异的信息时代，微课早已进入了课堂，创新了教与学的方式。尤其在疫情期间，师生无法正常复课，但教师可以借助微博、微信甚至直播平台，运用网络自媒体技术，结合职业技术学校英语课程的教学目标和学生学情，搜集有效的教学资源最终将教学内容推送给学生。微课在疫情期间的广泛运用，实现了学习资源和学习过程的有机整合，对于改善职业技术学校英语教学，发展学生英语综合能力具有积极作用。
【参考文献】
[1]周毕军.“微课”“幕课”在高职外语教学中的应用与思考.医学理论与实践，2018（3）.
[2]贾冠杰. 外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]于茗冉. 微课在初中英语语法教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016.
[4]乔国红. 创新高职英语教学[N].中国旅游报，2004.
[5]《英语》教学基本要求[J].机械职业教育，1997（11）.