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随着《体育与健康》课程改革的不断推进，传统的体育教学方式已经受到越来越严峻的挑战。为了寻求新的教学方式，提高教学质量，有效地激发学生参与体育学习和锻炼的热情，为培养学生终身参与体育锻炼活动打下坚实的基础，广大体育教师在体育教学改革中进行了积极的探索和实践。教学民主作为一种新型的教学方式，以一种新的现代教育观来体现师生共同的意愿和需要，凸显学生的主体地位，营造一个民主和谐与生动活泼的体育课堂教学氛围，让学生的身心能够得到全面发展。本文主要探索体育教学在运用教学民主方式的过程中，对教师、学生及教学内容所产生的影响，对打破传统的体育教育观念，提高课堂教学质量具有现实意义。
一、教学民主便于与学生建立新型的师生关系
体育教师由于受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，在教学过程中有很多技术动作难于做出规范准确的示范，学生难以根据教师的讲解感知正确的动作表象。这就需要师生双方建立一种“平等互助”的新型师生关系，即一方面教师要帮助学生学会掌握动作的重点、难点以及运动规律和运动技术；另一方面，学生通过已掌握的运动技术来帮助教师完成动作示范，提高认知能力。教师根据学生的示范性练习，适时地对动作概念加以讲解，让学生清晰地感知一系列动作表象，激发学生的形象思维，帮助学生进行观察、分析、比较和判断，促进学生掌握动作要领，逐步形成正确的动作技术，达到教学的目的。
二、教学民主有利于教师树立正确的学生观
实践表明，有什么样的学生观，就有什么样的教学态度，最终也会产生相应的教学行为。传统的体育教学历来把学生有意识或无意识地分成好、中、差三类，而对这三类学生给予的期望、关注和教育手段都是不同的，在教学中也就必然导致不同的教学效果，同时也不可避免地影响了师生良好关系的形成。因此在体育教学中必须树立以学生身心发展为中心的观点，明确学生的主体地位。这就要求教师必须热爱学生、了解学生、尊重学生，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。作为教师，一定要克服以自我为中心的倾向，在教学思想上对学生要一视同仁，教学方法上要区别对待，敢于正视自己的缺点，敢于和学生交心，这样才能取得学生的信任和支持，才能更好地激发学生体育学习的积极性。
三、教学民主有利于体现以学生为中心的教学观
课程改革强调学生的主体地位，重视营造融洽和谐的教学环境，关注学生在体育课中的情感投入，强调教学活动中学生对教师的“教”和“管”的参与，解决“教”和“学”出现脱节的问题。从教学手段来看，实施教学民主，教师能够更加全面深入地了解学生，可以帮助教师在大纲、教材和学生之间找到激发学生体育学习兴趣的“通道”，避免在教学过程中出现一厢情愿和无的放矢的现象；从练习方面看，学生通过参与教学决策，能更多地感受到教师的理解和尊重，使其个性得以张扬，参加锻炼的积极性得以提高，学生也更乐意去理解教师的教学意图和自己所需要达到的锻炼目标，从而使其更加主动自觉地参与到体育活动中去。
四、教学民主有利于教师个性化教学和因材施教
教师教学方法的设计不仅要面向全体学生，而且要注重学生的个性差异，因材施教。新课程改革表明，增进学生的心理健康是体育教学活动的一项重要指标，这就需要教师充分发扬教学民主，即教师和学生在教学目标、教学内容、教学重难点、活动量安排以及具体的教学方法和手段等方面加以协商，尽可能达到师生之间在认识上的统一。这样才能解除“教师围着教材转，学生围着教师转”的矛盾，既体现了学生的个性特点，加强了师生之间的相互交流、沟通与帮助，又对好、中、差学生进行因材施教，把增强体质、培养能力、提高心理品质渗透到体育教学之中，使学生健康、愉快地投入到体育锻炼中去。
当然，教师地位的变化并不是教师失去了其主导地位，开展教学民主并不是对学生放任、纵容和毫无约束，而是对教师角色的要求更高了，教师责任更大了。教师作为知识和技能的传授者、教学过程的组织者和管理者，以及言传身教的学生榜样的角色并没有变化。教师应逐渐由体育知识的传授者转变为学生学习的引导者，加强对学生体育锻炼方法的指导，花费更多的时间去了解学生的需要，帮助和指导学生经常性地去参加体育锻炼。
(责任编辑 黄晓)
一、教学民主便于与学生建立新型的师生关系
体育教师由于受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，在教学过程中有很多技术动作难于做出规范准确的示范，学生难以根据教师的讲解感知正确的动作表象。这就需要师生双方建立一种“平等互助”的新型师生关系，即一方面教师要帮助学生学会掌握动作的重点、难点以及运动规律和运动技术；另一方面，学生通过已掌握的运动技术来帮助教师完成动作示范，提高认知能力。教师根据学生的示范性练习，适时地对动作概念加以讲解，让学生清晰地感知一系列动作表象，激发学生的形象思维，帮助学生进行观察、分析、比较和判断，促进学生掌握动作要领，逐步形成正确的动作技术，达到教学的目的。
二、教学民主有利于教师树立正确的学生观
实践表明，有什么样的学生观，就有什么样的教学态度，最终也会产生相应的教学行为。传统的体育教学历来把学生有意识或无意识地分成好、中、差三类，而对这三类学生给予的期望、关注和教育手段都是不同的，在教学中也就必然导致不同的教学效果，同时也不可避免地影响了师生良好关系的形成。因此在体育教学中必须树立以学生身心发展为中心的观点，明确学生的主体地位。这就要求教师必须热爱学生、了解学生、尊重学生，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。作为教师，一定要克服以自我为中心的倾向，在教学思想上对学生要一视同仁，教学方法上要区别对待，敢于正视自己的缺点，敢于和学生交心，这样才能取得学生的信任和支持，才能更好地激发学生体育学习的积极性。
三、教学民主有利于体现以学生为中心的教学观
课程改革强调学生的主体地位，重视营造融洽和谐的教学环境，关注学生在体育课中的情感投入，强调教学活动中学生对教师的“教”和“管”的参与，解决“教”和“学”出现脱节的问题。从教学手段来看，实施教学民主，教师能够更加全面深入地了解学生，可以帮助教师在大纲、教材和学生之间找到激发学生体育学习兴趣的“通道”，避免在教学过程中出现一厢情愿和无的放矢的现象；从练习方面看，学生通过参与教学决策，能更多地感受到教师的理解和尊重，使其个性得以张扬，参加锻炼的积极性得以提高，学生也更乐意去理解教师的教学意图和自己所需要达到的锻炼目标，从而使其更加主动自觉地参与到体育活动中去。
四、教学民主有利于教师个性化教学和因材施教
教师教学方法的设计不仅要面向全体学生，而且要注重学生的个性差异，因材施教。新课程改革表明，增进学生的心理健康是体育教学活动的一项重要指标，这就需要教师充分发扬教学民主，即教师和学生在教学目标、教学内容、教学重难点、活动量安排以及具体的教学方法和手段等方面加以协商，尽可能达到师生之间在认识上的统一。这样才能解除“教师围着教材转，学生围着教师转”的矛盾，既体现了学生的个性特点，加强了师生之间的相互交流、沟通与帮助，又对好、中、差学生进行因材施教，把增强体质、培养能力、提高心理品质渗透到体育教学之中，使学生健康、愉快地投入到体育锻炼中去。
当然，教师地位的变化并不是教师失去了其主导地位，开展教学民主并不是对学生放任、纵容和毫无约束，而是对教师角色的要求更高了，教师责任更大了。教师作为知识和技能的传授者、教学过程的组织者和管理者，以及言传身教的学生榜样的角色并没有变化。教师应逐渐由体育知识的传授者转变为学生学习的引导者，加强对学生体育锻炼方法的指导，花费更多的时间去了解学生的需要，帮助和指导学生经常性地去参加体育锻炼。
(责任编辑 黄晓)