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摘要：英语学科是一门特殊的学科，和其他学科有很大的不同。有许多学生学习英语的积极性没有被调动起来，因此感觉学习英语很困难，觉得英语是一门很难学的学科。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，调动学生学习英语的积极性多么重要。那么，作为一名初中英语教学者，应该如何调动和激发学生的积极性，把课堂变成学生学习的乐园呢？笔者认为，在课堂教学创新的过程中，情境教学法是行之有效的好方法。
关键词：情境教学；英语课堂教学；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0026
情境教学法是一种让学生在一定的语言情境下进行学习的方法，让学生根据课文的背景和线索自己独立解决和完成问题的一种方法。情境教学中少了教师的讲，多了学生的体验和实践交流，一些教学资源也都是很奏效的。比如多媒体、视频、电影等都能使学生很快地进入学习的状态。那么，如何创设教学情境呢？
一、根据教材内容创设情境
创设课堂情境要以教材内容为基础，中学英语教材蕴含丰富的情境内容。比如：教科书全部采用彩色图画，情境会话贯穿全套教材，因此我们要充分挖掘教材内容，努力营造宽松、愉悦、热烈、和谐的情境教学氛围。尽可能多地为学生创造语言实践的机会，让他们在民主、平等的氛围中全身心地投入英语学习。如在教学七年级上册“This is my sister”时，我们可以利用彩色图画来激活学生的视觉感受，然后再让学生根据图片进行介绍“This is my mother，That is...”这种情境教学的设置，既学会了单词，还练习了“This is...，That is...”句型。此外，还愉悦了学生的性情，开发了他们的智力，一举多得。
二、利用多媒体创设情境
多媒体是最直观的教学手段，以它的直观性和形象性受到了教师的广泛使用，使用多媒体创设情境可以变枯燥为形象，让学生得到更多的信息，加深其对知识的理解，也使教学变得生动活泼。英语教学环境的创设也能使学生自然而然地受到熏陶，体验到学习的乐趣。媒体教学还可以把抽象的语言，单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，从而有效地吸引学生的注意力，在为学生提供趋于逼真的语言环境的同时，还能帮助学生直接接触英语国家的文化、风格和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机联系起来，从而有助于迅速、准确地掌握外语。如在教学情境对话时，笔者使用了多媒体，下载了视频，学生看了感觉很兴奋，从而激活了课堂教学氛围。
多媒体教学手段的应用，改变了传统的英语教学情境，达到了抽象问题具体化、实际问题生活化，使学生更加喜欢学习英语，对自己有了更大的信心。同时，多媒体辅助教学的应用使学生的思维更加敏捷、灵活、深刻，更使每一位学生在英语学习中都得到了不同程度的发展。
三、创设双边活动和多边活动情境
英语是一门语言，一切人类的活动都要在一定的语言环境中发生。在教学过程中，我们要创设双边活动和多边活动，给学生提供和创造表现自己的机会。在课堂教学中，我们也可以尝试让学生进行小组对话、课本剧和课外活动的练习，让他们体验表达的乐趣。也可以举行各种各样的知识竞赛，使学生乐于参加、乐于学习，激发了他们的学习兴趣。总之，教师要因时、因地、因人，创设各种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。为了训练目标语言，笔者设置了各种不同的任务让学生操练目标语言，有的放矢地进行口语练习，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的交际过程，这大大增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学习英语当作一种乐趣，在情境中不自觉地投入到学习中，在教与学的互动和情境氛围中掌握新的语言点，达到理想的效果。
四、优化教学手段创设情境
1. 利用音乐教学，创设情境，陶冶情趣。新课标指出，音乐是情感的艺术，是“心灵的直接语言”的艺术，为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，课前播放一首英文歌曲，师生同唱，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，激活了课堂气氛，让学生提前进入课堂角色，同时还可以培养学生对英语语言的节奏感，把学生带入语言美和音乐美交相辉映的美妙境界。学生在愉悦的气氛中就掌握了这些知识，真正做到寓教于乐。
2. 层层设疑，创设情境，启发想象。教师的任务就是设置有疑问的、引发思维的、具有趣味性的教学情境，以激发学生的求知欲，使学生对即将学习的内容充满兴趣和学习的渴望。
如：我的牙齿疼了2个多星期。在教学这一话题前，先与学生间进行友好的问候：
T：How are you feeling today？
S：I am fine，thank you，and you？
T：I think I have toothache.
S：I think you should see a dentist.
教室即刻成了診所，学生兴致盎然。
3. “教是为了更好的学”。“以学定教”是我们现在所提倡的理念。设计教学情境，不只是为了教师如何得心应手地教。当学生的学习出现“山穷水尽”时，教学情境的创设应该使学生的学习出现“柳暗花明”的喜悦；当学生的思路出现“百思不得其解”时，教学情境的创设应该使学生得到“雪中送炭”的喜悦。教无定法，只要我们创新教育，扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果有很大的帮助。
总之，在英语教学过程中，只有从真实性、有效性、情趣性、趣味性、思考性来创设有效的情境，带学生进入一定的情境，才能让学生在真实的交际过程中学会语言并能学以致用，才能使英语课堂真正成为学生学习的乐园，才能使英语课堂焕发出无穷的生命活力。
（作者单位：山西省柳林县庄上镇曹家山学校 033300）
关键词：情境教学；英语课堂教学；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0026
情境教学法是一种让学生在一定的语言情境下进行学习的方法，让学生根据课文的背景和线索自己独立解决和完成问题的一种方法。情境教学中少了教师的讲，多了学生的体验和实践交流，一些教学资源也都是很奏效的。比如多媒体、视频、电影等都能使学生很快地进入学习的状态。那么，如何创设教学情境呢？
一、根据教材内容创设情境
创设课堂情境要以教材内容为基础，中学英语教材蕴含丰富的情境内容。比如：教科书全部采用彩色图画，情境会话贯穿全套教材，因此我们要充分挖掘教材内容，努力营造宽松、愉悦、热烈、和谐的情境教学氛围。尽可能多地为学生创造语言实践的机会，让他们在民主、平等的氛围中全身心地投入英语学习。如在教学七年级上册“This is my sister”时，我们可以利用彩色图画来激活学生的视觉感受，然后再让学生根据图片进行介绍“This is my mother，That is...”这种情境教学的设置，既学会了单词，还练习了“This is...，That is...”句型。此外，还愉悦了学生的性情，开发了他们的智力，一举多得。
二、利用多媒体创设情境
多媒体是最直观的教学手段，以它的直观性和形象性受到了教师的广泛使用，使用多媒体创设情境可以变枯燥为形象，让学生得到更多的信息，加深其对知识的理解，也使教学变得生动活泼。英语教学环境的创设也能使学生自然而然地受到熏陶，体验到学习的乐趣。媒体教学还可以把抽象的语言，单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，从而有效地吸引学生的注意力，在为学生提供趋于逼真的语言环境的同时，还能帮助学生直接接触英语国家的文化、风格和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机联系起来，从而有助于迅速、准确地掌握外语。如在教学情境对话时，笔者使用了多媒体，下载了视频，学生看了感觉很兴奋，从而激活了课堂教学氛围。
多媒体教学手段的应用，改变了传统的英语教学情境，达到了抽象问题具体化、实际问题生活化，使学生更加喜欢学习英语，对自己有了更大的信心。同时，多媒体辅助教学的应用使学生的思维更加敏捷、灵活、深刻，更使每一位学生在英语学习中都得到了不同程度的发展。
三、创设双边活动和多边活动情境
英语是一门语言，一切人类的活动都要在一定的语言环境中发生。在教学过程中，我们要创设双边活动和多边活动，给学生提供和创造表现自己的机会。在课堂教学中，我们也可以尝试让学生进行小组对话、课本剧和课外活动的练习，让他们体验表达的乐趣。也可以举行各种各样的知识竞赛，使学生乐于参加、乐于学习，激发了他们的学习兴趣。总之，教师要因时、因地、因人，创设各种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。为了训练目标语言，笔者设置了各种不同的任务让学生操练目标语言，有的放矢地进行口语练习，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的交际过程，这大大增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学习英语当作一种乐趣，在情境中不自觉地投入到学习中，在教与学的互动和情境氛围中掌握新的语言点，达到理想的效果。
四、优化教学手段创设情境
1. 利用音乐教学，创设情境，陶冶情趣。新课标指出，音乐是情感的艺术，是“心灵的直接语言”的艺术，为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，课前播放一首英文歌曲，师生同唱，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，激活了课堂气氛，让学生提前进入课堂角色，同时还可以培养学生对英语语言的节奏感，把学生带入语言美和音乐美交相辉映的美妙境界。学生在愉悦的气氛中就掌握了这些知识，真正做到寓教于乐。
2. 层层设疑，创设情境，启发想象。教师的任务就是设置有疑问的、引发思维的、具有趣味性的教学情境，以激发学生的求知欲，使学生对即将学习的内容充满兴趣和学习的渴望。
如：我的牙齿疼了2个多星期。在教学这一话题前，先与学生间进行友好的问候：
T：How are you feeling today？
S：I am fine，thank you，and you？
T：I think I have toothache.
S：I think you should see a dentist.
教室即刻成了診所，学生兴致盎然。
3. “教是为了更好的学”。“以学定教”是我们现在所提倡的理念。设计教学情境，不只是为了教师如何得心应手地教。当学生的学习出现“山穷水尽”时，教学情境的创设应该使学生的学习出现“柳暗花明”的喜悦；当学生的思路出现“百思不得其解”时，教学情境的创设应该使学生得到“雪中送炭”的喜悦。教无定法，只要我们创新教育，扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果有很大的帮助。
总之，在英语教学过程中，只有从真实性、有效性、情趣性、趣味性、思考性来创设有效的情境，带学生进入一定的情境，才能让学生在真实的交际过程中学会语言并能学以致用，才能使英语课堂真正成为学生学习的乐园，才能使英语课堂焕发出无穷的生命活力。
（作者单位：山西省柳林县庄上镇曹家山学校 033300）