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摘 要： 《PhotoShop 软件应用》课程是一门实践性和应用性很强的计算机软件课程。教师案例教学法，能够有效培养学生的创造能力和实际解决问题的能力。本文作者对如何在《Photoshop软件应用》课程教学中应用案例教学法，结合教学实践，进行了分析。
关键词： 《Photoshop软件应用》课程 案例教学法 实践与研究
一、前言
在21世纪这个数字化、信息化的社会，广告设计、网络传媒、影视动画、景观建筑等领域，利用Photoshop软件进行设计制作的项目需求非常大。高职院校为了适应时代与社会的需求，普遍开设了《Photoshop软件应用》这门课程，但对于刚学完这门课程的学生，能承接企业的实际项目却非常少。经调查发现，造成此现象的主要原因是：教师在教学过程中存在着教学与实践衔接不好，讲授内容与行业需求脱节，学生学习相关知识缺少目的性与主动性，等等。为此，我对这一问题进行了研究，并结合自己十多年的教学实践，提出以下的看法。
《Photoshop软件应用》这门课程是高职院校数字媒体类专业的一门重要课程，是一门实践性、应用性都很强的课程。教师如何设计课程内容，并采用有效的教学方法，让学生熟练掌握Photoshop的操作技巧，具备独立解决实际问题的能力，是一个很值得研究探讨的问题。我认为应采用案例教学法的教学模式，注重理论讲解和实际应用操作的紧密结合，通过典型案例加深学生对软件功能的理解和掌握，结合实际项目，培养学生解决问题与应用技巧的能力。
二、《Photoshop软件应用》课程采用案例教学法的优势
我在1996年至2002年期间对于《Photoshop软件应用》这门课程的教学基本上以菜单的功能来进行讲授为主，当时市面上Photoshop的教材较少，因此我以Adobe的认证考试用书作为教材，讲授顺序遵循教材内容进行。但因为因Adobe的认证考试用书主要以理论为主，操作实例较少，存在教学内容与企业实际应用脱节的情况，所以学生没有具体接触到处理实际项目的解决方法，导致进入岗位后无法胜任相关工作，必须在企业学习一段时间才能真正上岗。
近几年来，我根据学生所出现的以上情况，进行不断的实践与研究，对这门课程的教学进行了改革，采用案例教学法，自编教材，以案例讲授为主。实践证明，学生对实际项目的应用不断提高，同时也增强了创造能力，以及实际解决问题的能力。
案例教学法是以理论知识为基础，以典型案例为核心，重点服务于实际项目进行教学的一种方法。课程全部以小班形式在实验室上课，考核方式以案例操作为主，教学内容主要分为三个阶段，分别为：基础知识、典型案例、实际项目。每个阶段的侧重点有所不同，整个教学过程以案例或项目为纽带，把理论知识和实际技能系统地结合起来。
第一阶段：基础知识。学生刚接触Photoshop软件，对其基本功能和使用方法一窍不通。这一阶段的重点是对软件的基本功能和主要概念进行讲解（如：选区、绘图、图层、路径、蒙版、通道、滤镜等），配合趣味性的案例进行分析，让学生理解软件的基本功能和操作技巧。实行教师一边讲，学生一边实践的方式，这样可以迅速加深学生对软件功能的理解。例如在讲解Photoshop选择工具组的使用时，我绘制了卡通笑脸的案例进行讲解（如图1）。此案例是绘制一幅可爱有趣的卡通笑脸，用椭圆选框工具进行绘制。涵盖的知识点有：选择工具组的使用，描边与填充色彩，羽化效果，变换选区，移动与复制选区，快捷键（Shift、Alt）的加选与减选，前景色与背景色的设置，等等。通过该案例的学习，学生不仅可以学到选择工具组和选择菜单等新知识，而且可以深刻地理解变换选区与自由变换的区别、快捷键的使用技巧、羽化大小的调节、选区与图像复制的区别、前景色与背景色的填充等知识的应用。学生也可以根据自己的喜好随心设计笑脸（如图2—4）。实践证明，将多个知识点融于案例中教学，比以理论为主的讲授效果要好很多，且大大提高学生学习的积极性和主动性。
第三阶段：实际项目。此阶段学生已具备了一定的理论知识与操作设计技巧，在此阶段中选用的教学内容一般来源于相关企业的项目，如广告公司、网络公司、本学院品牌设计或相关宣传资料等。实际项目具有一定的难度，要求学生运用前面所学的知识、技能，解决不同的实际问题，学习结束时师生共同评价项目工作成果。在项目教学中，围绕所选题目进行一系列调查、观察、研究、表达新学知识、展示和分享等学习活动。这种活动一般分小组进行，学生也可以自己独立完成。项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间，要求学生在项目结束后应上交一件较完整的作品。实际项目重点在于培养学生的自学能力，观察能力，动手能力，研究和分析问题的能力，协作和交流能力、以及生活和生存的能力。如我院2008年教师集体婚礼，其中的24本婚纱艺术相册就是我们教师带领学生共同完成的实际项目成果。如图8所示（学生部分作品）：
三、《Photoshop软件应用》课程内容中选择案例的原则
在选择案例内容时，教师不仅要考虑到课程的架构与组织、教学内容的关联性等问题，而且要根据教学计划、课时分配、教学要求和目的，以及各章节的侧重点和难点，等等，选择一些针对性较强的案例，分别分配于有关重点章节，间隔进行；再选择一两个实际项目，作为贯穿整个教学内容的综合性案例。案例的选择将直接影响到教学效果。在设计和选择时，我们可遵循以下几点原则：
1.趣味性。可爱有趣的案例，有利于激发学生的学习兴趣，可以寓乐于教，教中生趣，课堂气氛也比较轻松，可减轻学生学习的压力，增强学生学习的自信心，提高教学效果。
2.难易性。案例选择要考虑学生的知识背景，过于复杂的案例将导致学生学习兴趣下降，难易适中的案例有利于提高学生学习的积极性和主动性。
3.典型性。典型案例能够覆盖教学内容的主要知识点，能起到承上启下的作用，具备对类似案例的借鉴和参考价值，能给学生带来一定启示，对学生的学习有指导意义，并达到整合知识点的目的。应根据Photoshop软件的主要应用领域，如：广告制作、网络传媒、影视动画、景观建筑等，选取有代表性、应用性的案例或项目，强化学生的实际操作能力。通常来源于相关的企业已经完成或正在实施的项目。教师可以与企业保持联系，直接获取第一手案例材料，也可以从互联网上获取案例。
四、《Photoshop软件应用》课程教学中案例的实施
教学中案例的实施，主要分为教师分析与演示、学生动手操作、总结分析或互评等三个环节。在这三个环节中，教师和学生的主次有所不同，教师在教学中要把握得当。其最终目的是增强教学的互动性，减少学生对教师的依赖性，促进学生思考和动手，提高学生独立解决问题的能力。
1.教师分析与演示环节。教师应明确教学的预期目标，开始要向学生阐明案例目的和要求，所涉及的新知识，重点与难点，并对学生进行适度引导，根据教学的进度与案例的具体情况，合理分配时间。例如在课程初期。教师一定要及时验证学生掌握知识的情况，因为这个时期学生对课程的基础知识和操作不熟。如果教师讲完整个案例，再让学生练习，那么经常会出现学生听时全明白，操作时全忘记的情况。所以教师最好是操作几步就让学生马上练习，一步一步地跟着，直到整个案例完成为止。这样学生学习的积极性和自信心会不断增强，学习兴趣也会随之提高。通过多个案例的操作实践，学生会在不知不觉中掌握相关的理论识和操作技能。而在课程的中、后期阶段，学生已具备了一定的理论知识和操作技巧，设计灵感和思路也丰富了，这时教师在分析案例后，只需适当地引导，即可放手让学生自己尝试创作。
2.学生动手操作环节。在此教学环节中，教师是引导者、协助者，而学生是学习的主导者，在这一环节教师要充分体现学生的中心地位，提高学生的自学能力，激发学生的潜能，允许学生充分展示个性、特点，鼓励学生发挥各自的积极性和创造性。教师可能会面对学生许多意想不到的问题，在答疑解惑时，要多多鼓励和肯定学生，培养他们多元化的思维模式。
3.总结分析或互评环节。对于学生完成的案例，受个体因素的影响，操作结果可能存在很多差异，因此教师要认真批改，并在课堂上进行分析讲评。对于学生完成的实际项目，只有严格遵守行业的制作流程，才能得到高质量的成品，因此可以邀请企业的项目经理来课堂点评分析；也可以先让学生自评或互评，教师再进行归纳总结，指出学生作品中的优缺点，出恰当的评判；还可以提出需要深入思考的问题，使学生进一步掌握设计的关键，了解自身的专长及弱点，同时使学生得到启发，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
五、结语
《PhotoShop软件应用》课程是一门实践性和应用性很强的计算机软件课程，要熟练掌握它，不仅要学好理论知识和操作方法，更重要的是要具有解决实际问题的能力。案例教学法着重于培养学生的创造能力解决实际问题的能力，它不仅仅是获得理论知识和操作技巧，更重要是能将实践与理论融入教学过程，特别有利于培养学生在进入工作岗位后迅速执行相关工作的能力，所以在高职院校开设的《PhotoShop软件应用》课程中采用案例教学法非常合适。
参考文献：
［1］雷波.Photoshop艺术大师——精通Photoshop十大核心技术.中国电力出版社，2006.
［2］郑玉刚，范栋华.关于促进高校实践教学改革的思考.http：//www.edu.cn/20051020/3156649.shtml.
［3］俞瑞钊，高振强.以就业为导向的高职课程体系构建之实践与探索.http：//www.tech.net.cn/page/N124/13411.html.
［4］夏少琼，张欣.游刃有余——Photoshop实战教程.暨南大学出版社，2008.
关键词： 《Photoshop软件应用》课程 案例教学法 实践与研究
一、前言
在21世纪这个数字化、信息化的社会，广告设计、网络传媒、影视动画、景观建筑等领域，利用Photoshop软件进行设计制作的项目需求非常大。高职院校为了适应时代与社会的需求，普遍开设了《Photoshop软件应用》这门课程，但对于刚学完这门课程的学生，能承接企业的实际项目却非常少。经调查发现，造成此现象的主要原因是：教师在教学过程中存在着教学与实践衔接不好，讲授内容与行业需求脱节，学生学习相关知识缺少目的性与主动性，等等。为此，我对这一问题进行了研究，并结合自己十多年的教学实践，提出以下的看法。
《Photoshop软件应用》这门课程是高职院校数字媒体类专业的一门重要课程，是一门实践性、应用性都很强的课程。教师如何设计课程内容，并采用有效的教学方法，让学生熟练掌握Photoshop的操作技巧，具备独立解决实际问题的能力，是一个很值得研究探讨的问题。我认为应采用案例教学法的教学模式，注重理论讲解和实际应用操作的紧密结合，通过典型案例加深学生对软件功能的理解和掌握，结合实际项目，培养学生解决问题与应用技巧的能力。
二、《Photoshop软件应用》课程采用案例教学法的优势
我在1996年至2002年期间对于《Photoshop软件应用》这门课程的教学基本上以菜单的功能来进行讲授为主，当时市面上Photoshop的教材较少，因此我以Adobe的认证考试用书作为教材，讲授顺序遵循教材内容进行。但因为因Adobe的认证考试用书主要以理论为主，操作实例较少，存在教学内容与企业实际应用脱节的情况，所以学生没有具体接触到处理实际项目的解决方法，导致进入岗位后无法胜任相关工作，必须在企业学习一段时间才能真正上岗。
近几年来，我根据学生所出现的以上情况，进行不断的实践与研究，对这门课程的教学进行了改革，采用案例教学法，自编教材，以案例讲授为主。实践证明，学生对实际项目的应用不断提高，同时也增强了创造能力，以及实际解决问题的能力。
案例教学法是以理论知识为基础，以典型案例为核心，重点服务于实际项目进行教学的一种方法。课程全部以小班形式在实验室上课，考核方式以案例操作为主，教学内容主要分为三个阶段，分别为：基础知识、典型案例、实际项目。每个阶段的侧重点有所不同，整个教学过程以案例或项目为纽带，把理论知识和实际技能系统地结合起来。
第一阶段：基础知识。学生刚接触Photoshop软件，对其基本功能和使用方法一窍不通。这一阶段的重点是对软件的基本功能和主要概念进行讲解（如：选区、绘图、图层、路径、蒙版、通道、滤镜等），配合趣味性的案例进行分析，让学生理解软件的基本功能和操作技巧。实行教师一边讲，学生一边实践的方式，这样可以迅速加深学生对软件功能的理解。例如在讲解Photoshop选择工具组的使用时，我绘制了卡通笑脸的案例进行讲解（如图1）。此案例是绘制一幅可爱有趣的卡通笑脸，用椭圆选框工具进行绘制。涵盖的知识点有：选择工具组的使用，描边与填充色彩，羽化效果，变换选区，移动与复制选区，快捷键（Shift、Alt）的加选与减选，前景色与背景色的设置，等等。通过该案例的学习，学生不仅可以学到选择工具组和选择菜单等新知识，而且可以深刻地理解变换选区与自由变换的区别、快捷键的使用技巧、羽化大小的调节、选区与图像复制的区别、前景色与背景色的填充等知识的应用。学生也可以根据自己的喜好随心设计笑脸（如图2—4）。实践证明，将多个知识点融于案例中教学，比以理论为主的讲授效果要好很多，且大大提高学生学习的积极性和主动性。
第三阶段：实际项目。此阶段学生已具备了一定的理论知识与操作设计技巧，在此阶段中选用的教学内容一般来源于相关企业的项目，如广告公司、网络公司、本学院品牌设计或相关宣传资料等。实际项目具有一定的难度，要求学生运用前面所学的知识、技能，解决不同的实际问题，学习结束时师生共同评价项目工作成果。在项目教学中，围绕所选题目进行一系列调查、观察、研究、表达新学知识、展示和分享等学习活动。这种活动一般分小组进行，学生也可以自己独立完成。项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间，要求学生在项目结束后应上交一件较完整的作品。实际项目重点在于培养学生的自学能力，观察能力，动手能力，研究和分析问题的能力，协作和交流能力、以及生活和生存的能力。如我院2008年教师集体婚礼，其中的24本婚纱艺术相册就是我们教师带领学生共同完成的实际项目成果。如图8所示（学生部分作品）：
三、《Photoshop软件应用》课程内容中选择案例的原则
在选择案例内容时，教师不仅要考虑到课程的架构与组织、教学内容的关联性等问题，而且要根据教学计划、课时分配、教学要求和目的，以及各章节的侧重点和难点，等等，选择一些针对性较强的案例，分别分配于有关重点章节，间隔进行；再选择一两个实际项目，作为贯穿整个教学内容的综合性案例。案例的选择将直接影响到教学效果。在设计和选择时，我们可遵循以下几点原则：
1.趣味性。可爱有趣的案例，有利于激发学生的学习兴趣，可以寓乐于教，教中生趣，课堂气氛也比较轻松，可减轻学生学习的压力，增强学生学习的自信心，提高教学效果。
2.难易性。案例选择要考虑学生的知识背景，过于复杂的案例将导致学生学习兴趣下降，难易适中的案例有利于提高学生学习的积极性和主动性。
3.典型性。典型案例能够覆盖教学内容的主要知识点，能起到承上启下的作用，具备对类似案例的借鉴和参考价值，能给学生带来一定启示，对学生的学习有指导意义，并达到整合知识点的目的。应根据Photoshop软件的主要应用领域，如：广告制作、网络传媒、影视动画、景观建筑等，选取有代表性、应用性的案例或项目，强化学生的实际操作能力。通常来源于相关的企业已经完成或正在实施的项目。教师可以与企业保持联系，直接获取第一手案例材料，也可以从互联网上获取案例。
四、《Photoshop软件应用》课程教学中案例的实施
教学中案例的实施，主要分为教师分析与演示、学生动手操作、总结分析或互评等三个环节。在这三个环节中，教师和学生的主次有所不同，教师在教学中要把握得当。其最终目的是增强教学的互动性，减少学生对教师的依赖性，促进学生思考和动手，提高学生独立解决问题的能力。
1.教师分析与演示环节。教师应明确教学的预期目标，开始要向学生阐明案例目的和要求，所涉及的新知识，重点与难点，并对学生进行适度引导，根据教学的进度与案例的具体情况，合理分配时间。例如在课程初期。教师一定要及时验证学生掌握知识的情况，因为这个时期学生对课程的基础知识和操作不熟。如果教师讲完整个案例，再让学生练习，那么经常会出现学生听时全明白，操作时全忘记的情况。所以教师最好是操作几步就让学生马上练习，一步一步地跟着，直到整个案例完成为止。这样学生学习的积极性和自信心会不断增强，学习兴趣也会随之提高。通过多个案例的操作实践，学生会在不知不觉中掌握相关的理论识和操作技能。而在课程的中、后期阶段，学生已具备了一定的理论知识和操作技巧，设计灵感和思路也丰富了，这时教师在分析案例后，只需适当地引导，即可放手让学生自己尝试创作。
2.学生动手操作环节。在此教学环节中，教师是引导者、协助者，而学生是学习的主导者，在这一环节教师要充分体现学生的中心地位，提高学生的自学能力，激发学生的潜能，允许学生充分展示个性、特点，鼓励学生发挥各自的积极性和创造性。教师可能会面对学生许多意想不到的问题，在答疑解惑时，要多多鼓励和肯定学生，培养他们多元化的思维模式。
3.总结分析或互评环节。对于学生完成的案例，受个体因素的影响，操作结果可能存在很多差异，因此教师要认真批改，并在课堂上进行分析讲评。对于学生完成的实际项目，只有严格遵守行业的制作流程，才能得到高质量的成品，因此可以邀请企业的项目经理来课堂点评分析；也可以先让学生自评或互评，教师再进行归纳总结，指出学生作品中的优缺点，出恰当的评判；还可以提出需要深入思考的问题，使学生进一步掌握设计的关键，了解自身的专长及弱点，同时使学生得到启发，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
五、结语
《PhotoShop软件应用》课程是一门实践性和应用性很强的计算机软件课程，要熟练掌握它，不仅要学好理论知识和操作方法，更重要的是要具有解决实际问题的能力。案例教学法着重于培养学生的创造能力解决实际问题的能力，它不仅仅是获得理论知识和操作技巧，更重要是能将实践与理论融入教学过程，特别有利于培养学生在进入工作岗位后迅速执行相关工作的能力，所以在高职院校开设的《PhotoShop软件应用》课程中采用案例教学法非常合适。
参考文献：
［1］雷波.Photoshop艺术大师——精通Photoshop十大核心技术.中国电力出版社，2006.
［2］郑玉刚，范栋华.关于促进高校实践教学改革的思考.http：//www.edu.cn/20051020/3156649.shtml.
［3］俞瑞钊，高振强.以就业为导向的高职课程体系构建之实践与探索.http：//www.tech.net.cn/page/N124/13411.html.
［4］夏少琼，张欣.游刃有余——Photoshop实战教程.暨南大学出版社，2008.