【摘 要】
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<正>导师推荐语:现代意义的基础美术教育在中国的肇端,公认为当从清政府1904年公布的《癸卯学制》算起。一百多年的发展,中国的基础美术教育已是格局初定。其发展体现为传统
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<正>导师推荐语:现代意义的基础美术教育在中国的肇端,公认为当从清政府1904年公布的《癸卯学制》算起。一百多年的发展,中国的基础美术教育已是格局初定。其发展体现为传统的艺术教育和外来的美术教育理念和方法融会、化合。20世纪50年代末至70年代末,我国的美术教育由于众所周知的原因自外于国际美术教育发展的潮流,以至于裹足不前,此为教训。直至改革开放,我国的美术教育才重新融入国际美术教育大家庭,获长足发展,此为经验。当然,外来的理论并非总是适应中国的国情和教育传统,因而不能简单地"拿来",需要做大量的理论分析、实验性研究,才能达至本土化的成果。周春花的博士论文《"基于议题式"美术教育探究》(本文为节选)通过批判性考量"基于议题式"美术教育理论、构建能用于我国美术教育实践的理论模式、检验模式应用的效果等环节,探讨了"基于议题式"美术教育本土化
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