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<正>在学校课程研究背景下,学生生活的价值开发研究如何与之对话,是一个真实的学术问题和实践问题。有学者指出:"这种学校中的‘教育经验的总体’这一‘课程’的意义,是今日最为普遍通行的定义"。[1]回归"课程"的本义,尤其是借助Philip Jackson等学者对于学生教室生活、学校生活及各类"非教课程"（Untaught Lessons）的创造性研究,[2]我们需要实现学生学校日常生活研究与课程研究的对话。