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【摘要】现代社会科技飞速发展，增强学生创新思维的培养已成为我们基层教师肩负的重要使命.数学是一门综合性较强的学科，在数学教学中遵循学生认知规律，把数学思维能力的培养放在重要位置，为学生提供丰富的思维素材，同时也为学生提供广阔的思维空间，发展学生的思维创新能力，使学生“学而不死”，活学活用，全面发展.
【关键词】数学教学；创新思维；培养
在数学教学中，教师应从学生的数学创新意识培养入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能.
一、激发学生创新思维的兴趣，引导学生树立创新意识
“兴趣是学生发展思维能力的一个巨大推动力.”兴趣越浓，注意力越集中，观察越仔细，思维记忆等多种智力因素活动也就越活跃.为了使学生通过自己的创造性思维而掌握知识，教学中就必须创设生动有趣、充满挑战的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，以此促进学生展开和尝试各种创造性思维.
数学教学中首先应唤起学生的创新意识，让学生想创新.对于中学数学教学，教师不能包办一切，要在导上下工夫，引导学生质疑问难，鼓励学生寻求思路，大胆创新.在教学中，不能把学生应知道的知识告诉他，而是通过讨论、交流甚至辩论的方式，逐步引导学生自己最后得出正确的答案.这也就要求我们在教学中要注重精心设计问题，积极营造宽松讨论氛围.
二、课堂教学过程中加强对学生创新思维的训练
创新思维能力的养成不是一日之功，而是需要我们在平时的课堂上有意识地采用多种方法，促进学生创新思维的形成.如在讲述数学概念时，照本宣科去教数学概念，学生听起来感到枯燥无味，效果自然无法得到保障.若我们变换叙述方式，使形成概念的过程也往往就是培养学生创新思维能力的过程，效果就会不同.
我们还可充分利用一题多解、一题多变、一题多思、多题一解来培养学生的创新思维.对于同一题目，学生基础不同、思维角度不同、智力水平不同，想出的解决方法可能会有所不同.教师应鼓励学生在理解题意的基础上，大胆思维，大胆创新，想出尽可能多的解决方法，然后让学生讨论、评价，从中选出简便、易懂、新颖的一种.这样能启发学生多角度观察、分析、探索、获得多种解题途径，不仅可达到举一反三、触类旁通的目的，同时还可以使知识系统化，使学生感受到数学的奥妙与情趣，激发学生乐学数学的兴趣，既可培养学生学会数学的能力，又可培养学生探索创新的能力.
三、教师要转变观念，创新教法，变“教”为“导”，这是培养学生创新思维的关键
施教之功，贵在引导，妙在开窍.课堂教学中，教师应处于主导地位，学生应是主体地位.要想更好地在课堂教学中培养学生的创新思维能力，教师就必须切实转变观念，转换角色，要恰当处理“教”与“导”的关系，变“教”为“导”.教师在教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，是指导学生“学”，引导学生“学会”到“会学”.尊重学生的主体地位，变“教”为“导”，“导”其开窍，也只有这样才有利于学生创新思维能力的培养.
教师应改变传统的“注入式”教学模式，而采用“启发式”和“讨论式”的教学方法，这种教学方法可以让学生在课堂上广泛地主动参与，积极思考，亲自实践；可以培养学生的竞争和创新意识，真正体现教师主导和学生主体的作用.不论是上新课、习题课，还是上复习课，应始终坚持以学生为主导，教师只起学法指导、解答疑难的引导作用，使学生学得生动活泼、积极主动，既锻炼了学生的思维品质，提高了他们的心理素质，也促进了他们创新能力的培养.
总之，实施创新教育，培养学生的创新思维能力，关键在教师，学生创新思维能力的培养，离不开教师教法的创新.教师作为课堂的主导者，要勇于开拓进取，充分发掘学生的创新潜能.只要我们做培养学生创新思维能力的有心人，不断培养学生猜想、探索，突破常规，寻求变异，善于质疑问题的思维方式，其创新思维能力就会不断得到发展和升华.
四、合理运用多媒体技术，帮助学生培养创新思维
创新是一种高级思维活动，所以，需要有大量的知识来支持.当今时代，在科学技术的推动下，新知识、新技术、新观念层出不穷，运用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，也是教育改革发展的需要.将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充,借助事物的具体形象进行思维，利用人工操作控制时间，使其变化有序，以其特有的声、色、形、动画等效果的综合优势，揭示知识的发生、发展和形成的来龙去脉，使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于突出教学重点，分散教学难点，减小坡度，化难为易.
充分运用现代教育技术有利于增加课堂容量，提高课堂效率；有利于考察教学过程，使学生形成直觉思维，增强学习兴趣，培养创新意识.例如：选修2-1中的《圆锥曲线与方程》是解析几何中的重点内容，同时也是一难点，本章的起始课可借助于多媒体演示平面截圆锥面的过程，使学生对椭圆、双曲线、抛物线有个直观形象的认识，激发他们的求知欲和兴趣.
总之，在中学数学教学中培养学生的创新思维是多方面的，只要我们在教学中从实际出发，在教学过程中要注意帮助学生总结好的学习方法，认真分析教材、研究学生，设计出最佳的教学途径，充分发挥学生的主体作用，学生的创新思维就会在潜移默化中得到培养，教学效果就会更好.
【参考文献】
［1］数学课程标准研制组.数学课程标准解读.北京师范大学出版社.
［2］胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养.湖南教育学院学报，2001（7）.
［3］李毅红，等.创造力的培养.北京大学出版社，2001.
【关键词】数学教学；创新思维；培养
在数学教学中，教师应从学生的数学创新意识培养入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能.
一、激发学生创新思维的兴趣，引导学生树立创新意识
“兴趣是学生发展思维能力的一个巨大推动力.”兴趣越浓，注意力越集中，观察越仔细，思维记忆等多种智力因素活动也就越活跃.为了使学生通过自己的创造性思维而掌握知识，教学中就必须创设生动有趣、充满挑战的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，以此促进学生展开和尝试各种创造性思维.
数学教学中首先应唤起学生的创新意识，让学生想创新.对于中学数学教学，教师不能包办一切，要在导上下工夫，引导学生质疑问难，鼓励学生寻求思路，大胆创新.在教学中，不能把学生应知道的知识告诉他，而是通过讨论、交流甚至辩论的方式，逐步引导学生自己最后得出正确的答案.这也就要求我们在教学中要注重精心设计问题，积极营造宽松讨论氛围.
二、课堂教学过程中加强对学生创新思维的训练
创新思维能力的养成不是一日之功，而是需要我们在平时的课堂上有意识地采用多种方法，促进学生创新思维的形成.如在讲述数学概念时，照本宣科去教数学概念，学生听起来感到枯燥无味，效果自然无法得到保障.若我们变换叙述方式，使形成概念的过程也往往就是培养学生创新思维能力的过程，效果就会不同.
我们还可充分利用一题多解、一题多变、一题多思、多题一解来培养学生的创新思维.对于同一题目，学生基础不同、思维角度不同、智力水平不同，想出的解决方法可能会有所不同.教师应鼓励学生在理解题意的基础上，大胆思维，大胆创新，想出尽可能多的解决方法，然后让学生讨论、评价，从中选出简便、易懂、新颖的一种.这样能启发学生多角度观察、分析、探索、获得多种解题途径，不仅可达到举一反三、触类旁通的目的，同时还可以使知识系统化，使学生感受到数学的奥妙与情趣，激发学生乐学数学的兴趣，既可培养学生学会数学的能力，又可培养学生探索创新的能力.
三、教师要转变观念，创新教法，变“教”为“导”，这是培养学生创新思维的关键
施教之功，贵在引导，妙在开窍.课堂教学中，教师应处于主导地位，学生应是主体地位.要想更好地在课堂教学中培养学生的创新思维能力，教师就必须切实转变观念，转换角色，要恰当处理“教”与“导”的关系，变“教”为“导”.教师在教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，是指导学生“学”，引导学生“学会”到“会学”.尊重学生的主体地位，变“教”为“导”，“导”其开窍，也只有这样才有利于学生创新思维能力的培养.
教师应改变传统的“注入式”教学模式，而采用“启发式”和“讨论式”的教学方法，这种教学方法可以让学生在课堂上广泛地主动参与，积极思考，亲自实践；可以培养学生的竞争和创新意识，真正体现教师主导和学生主体的作用.不论是上新课、习题课，还是上复习课，应始终坚持以学生为主导，教师只起学法指导、解答疑难的引导作用，使学生学得生动活泼、积极主动，既锻炼了学生的思维品质，提高了他们的心理素质，也促进了他们创新能力的培养.
总之，实施创新教育，培养学生的创新思维能力，关键在教师，学生创新思维能力的培养，离不开教师教法的创新.教师作为课堂的主导者，要勇于开拓进取，充分发掘学生的创新潜能.只要我们做培养学生创新思维能力的有心人，不断培养学生猜想、探索，突破常规，寻求变异，善于质疑问题的思维方式，其创新思维能力就会不断得到发展和升华.
四、合理运用多媒体技术，帮助学生培养创新思维
创新是一种高级思维活动，所以，需要有大量的知识来支持.当今时代，在科学技术的推动下，新知识、新技术、新观念层出不穷，运用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，也是教育改革发展的需要.将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充,借助事物的具体形象进行思维，利用人工操作控制时间，使其变化有序，以其特有的声、色、形、动画等效果的综合优势，揭示知识的发生、发展和形成的来龙去脉，使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于突出教学重点，分散教学难点，减小坡度，化难为易.
充分运用现代教育技术有利于增加课堂容量，提高课堂效率；有利于考察教学过程，使学生形成直觉思维，增强学习兴趣，培养创新意识.例如：选修2-1中的《圆锥曲线与方程》是解析几何中的重点内容，同时也是一难点，本章的起始课可借助于多媒体演示平面截圆锥面的过程，使学生对椭圆、双曲线、抛物线有个直观形象的认识，激发他们的求知欲和兴趣.
总之，在中学数学教学中培养学生的创新思维是多方面的，只要我们在教学中从实际出发，在教学过程中要注意帮助学生总结好的学习方法，认真分析教材、研究学生，设计出最佳的教学途径，充分发挥学生的主体作用，学生的创新思维就会在潜移默化中得到培养，教学效果就会更好.
【参考文献】
［1］数学课程标准研制组.数学课程标准解读.北京师范大学出版社.
［2］胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养.湖南教育学院学报，2001（7）.
［3］李毅红，等.创造力的培养.北京大学出版社，2001.