【摘 要】
：
近年来,南京师范大学附属中学宿迁分校立足健康生长的育人理念,回归生命教育,营造教育契机,唤醒学生内心“自爱”“他爱”“大爱”的种子,以活动为载体,搭建桥梁,实现“诚朴”“理解”“担当”的责任转化,以爱润责,让生命的姿态更优美、更舒展.rn一、构建丰富多样的课程体系rn1.校园物型课程打造rn瑞典教育家爱伦·凯曾经说过:环境对一个人的成长起着非常重要的作用,良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础.对于学校而言,环境育人的要旨在于打造物化课程,建构校园育人场域.学校倡导温馨、精致的生态理念,重点建设“一
论文部分内容阅读
近年来,南京师范大学附属中学宿迁分校立足健康生长的育人理念,回归生命教育,营造教育契机,唤醒学生内心“自爱”“他爱”“大爱”的种子,以活动为载体,搭建桥梁,实现“诚朴”“理解”“担当”的责任转化,以爱润责,让生命的姿态更优美、更舒展.rn一、构建丰富多样的课程体系rn1.校园物型课程打造rn瑞典教育家爱伦·凯曾经说过:环境对一个人的成长起着非常重要的作用,良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础.对于学校而言,环境育人的要旨在于打造物化课程,建构校园育人场域.学校倡导温馨、精致的生态理念,重点建设“一廊一馆一园一吧”,发挥环境的润泽作用,营造立体的育人氛围.
其他文献
2021年《人民教育》第18期《均衡分配、高效利用学生在校时间》一文指出,课后服务工作对于提高学校教育教学质量、激发学校办学活力、满足学生多样化需求有着重要意义.作为一线教师,我深表赞同.我认为,在开展各种课后服务的过程中我们的工作还可以做得更加细致.
浙江省嘉兴市秀洲区磻溪教育集团原名磻溪小学,由爱国台胞张子良先生于1947年创办.建校70多年来,学校不断发展壮大.在“尚自然、展个性”的办学理念引领下,学校加强“五项管理”,积极推进“五育”并举,努力打造社会认可、家长满意、师生幸福的农村新优质学校.rn近年来,磻溪教育集团坚持“一位老党员一面旗帜,一个阵地一座丰碑”的目标导向,充分发挥地方党史的红色引领作用,深化党史学习教育与学校特色相融合,通过党史学习教育,引导磻溪少年坚定不移听党话、跟党走,让红色基因、革命薪火代代传承,锻造了一支具有向心力、凝聚力
红色资源是中国共产党艰辛而辉煌奋斗历程的见证,是我们党最宝贵的精神财富.党史学习教育开展以来,南开中学发挥党史学习教育的资源优势,深度挖掘、精心策划,努力用好红色遗址、讲好红色故事、办好红色活动.学校将党史学习教育全面融入学生思想教育全过程,着力让学生切身感受中国共产党发展的艰辛历程、巨大变化和辉煌成就.借助多种形式和平台引导学生学党史、悟思想,在传承中不断砥砺品格,立志青春报国.
笔者曾经做过一个关于教师幸福感的问卷调查,发现被调查的中学教师有一半感到每天压力很大,还有很大比例的教师感到缺乏成就感,压力大和缺乏成就感让教师普遍感到倦怠,35岁以上教师的职业倦怠感比例更大.这种倦怠感造成了教师在教育教学中处于一种被迫应战的状态,每天都在应接不暇地面对各种眼前的挑战,普遍出现了教师行业中本不该出现的三个“分离”(或者说三个“不和谐”),即教师与自己执教的学科产生了分离,与自己的学生产生了分离,与教师自己产生了分离.
人们经常用职业道德来衡量一个职业者的责任和品德,然而唯有“医德”和“师德”单独列出,成为独立的概念.众所周知,教育归根到底是一项良心活.如果教师缺乏积极性、主动性,总是应付式教学,形式主义地工作,甚至投机取巧,那么“教书育人”就成了一句空话.rn当前,教师工作积极性不足或学校教师队伍整体缺乏活力,确有许多客观原因.如在教育外部,社会和家长对于教师的期望值和要求过高,导致教师工作负荷和精神负荷过大;在教育内部,课程改革对教师的专业素养提出了更高要求,教师评价比较单一.这种压力导致部分教师尤其是中老年教师从教
近年来,井冈山小学紧紧围绕“立德树人”的总目标,坚持“井冈烙印、家国情怀”的育人方向,弘扬伟大的井冈山精神,以培育和践行社会主义核心价值观为己任,扎实开展爱国主义教育,厚植学生的爱国主义情怀.“党建+红色德育”已成为学校办学的名片.rn一、建设一支政治性强、人格正、思维新的教师队伍rn强化教师队伍的党史学习教育.建立全校教师成长档案,注重教师政治理论学习,特别是党史学习教育和井冈山革命斗争史的学习,接受井冈山精神洗礼,确保教师队伍人人爱党爱国爱社会主义,人人会讲党史,人人会讲井冈山故事.加入全省思政课教师
新学年开学前,教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》(简称《通知》).这是国家层面落实“双减”政策制度设计的一部分,也是教育部继作业管理、睡眠管理、手机管理、体质管理、读物管理等“五项管理”政策的续篇,更是贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育质量评价指南》的重要举措.考试是学校教学管理的焦点问题,认真研读文件,体会政策所指与意义,是要让数十年来逐渐被异化的考试回归本来功能,重建学校考试评价的操作体系.
由于教育普及力度的增大、办学布局的优化和学校规模办学的需要,学校办学规模的扩大成为世界教育发展的共同趋势.目前学校管理理论往往以小规模学校研究为基础,导致学校内部协作管理难度加大、学生受教育机会减少、师生对学校归宿感减弱和学校变革动力过小.这就需要强化学校信任系统建设,增加学生受教育的机会,并加强学校文化建设,充分发挥学校对师生的文化引领和以文化育人功能.
新时代推进和深化中小学心理健康教育,必须紧紧抓住“以生为本”的“牛鼻子”,实施“两点一线”战略.以中小学生的道德认知为“突破点”、人格发展为“着力点”,以心理健康教育课程标准或课程内容建设为“生命线”,以点画线,点线结合,提供适合中小学生发展需要的心理健康教育,牢固夯实他们全面发展的心理素质基础.
教师的工作积极性是一个系统工程.宏观层面是由国家来提高教师的待遇和政治地位,吸引更多优秀人才进入教育系统;中观层面是省市区的各级教育行政部门通过制定奖励政策、设计荣誉制度,对教师的工作积极性起正向引导作用;微观层面是学校的教育教学管理,这个层面是实现教学目标的具体环节,是每位教师工作的具体条件,也是党和国家教育政策落地的“最后一公里”.