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摘要：从目前学生学习英语的状况来看，班级学困生较多。要改变现状，需要从多方面做起，以情动请，耐心引导，培养兴趣；提高解题能力；通过一帮一来提高成绩。
关键词：兴趣 ；单词记忆；阅读；听说；结对子
《新课程标准》提出：基础教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，培养学生的创新精神。这就要求我们在实际的教学中，努力帮助学困生，调动学生记忆单词的积极性。如何帮助这些学困生有效的记住所学的单词，这是帮助学困生的第一步，我认为可以从以下几方面做起：
（一）关爱学生，以情动情
师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教育的情感基础。教师的一个得体的手势，一个会心的微笑，一丝赞许的表情都是一个情感源，其效果远远胜于说教。学困生本身在知识点的掌握方面就落后于其他人，所以当他看到老师时心理会产生一种畏惧感。因此，老师要放下身子，倾听他们的困难，从情感上给他们鼓励，当他们只要取得点滴进步，我们要毫不吝啬地及时给与表扬，因为他们始终期待老师的肯定。这样以情换情，先从心理上赢得他们的肯定。
（二）激发对学习的浓厚兴趣。
布鲁纳说过“对学生最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。英语教师要设法提高英语的魅力和趣味，提高英语教学的诱惑力，要帮助学困生充分认识英语的重要性，充分调动学生学好英语的热情。身为教师，要了解每个学生特别是学困生的需要和兴趣，要善于在英语教学中设置教学目标和活动，并帮助学生制订切合自身特点的学习目标和学习方法，争取让学困生逐步实现自己的目标，从而获得成功的体验。
（三）多方面动脑，帮他们记忆单词
传统的模式教授单词，学生会感到枯燥无味，利用多媒体教学手段，让学生结合动画或语境，通过增强视觉效果，刺激学生感官，使他们在轻松愉快的氛围下学习单词。在单次检测方面不拘泥于教者说汉语，可以采取短语填空，英语小组比赛，抢答争分等多种活动，促使和帮助他们那记忆单词。把单词进行分类：现在初中课本每个单元都有四五十个单词，我们可以将它们进行分类，分批背诵，分层教学，例如，可将一个单元的单词分成四类：a类单词老师给学生三分钟记忆的时间，而两分钟后就进行检查，谁准备好了先检查谁，让那些学习好的督促那些学困生，这样既训练了学生快速记忆单词的能力，又训练了学生迎接挑战的心理。然后再把b、c、d类的单词也用同样的方法进行记忆、检查，这样教单词一可以使学生不感到记忆单词乏味，二可以使单词化整为零，不至于让学生一看到一个单元这么多的单词就“知难而退”，而是让他们有“分而食之”的感觉。这样，学困生学习单词的积极性大大地加强了，消除了畏惧心理，提高了学习兴趣。
其次，在他们掌握了单词的基础上，我们可以提高一步：提高学生阅读能力。我们都知道学生光有一些单词还远远不够，阅读训练是各模块教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的重要手段。在进行阅读教学中，我主要通过导读式的方法指导学生经过读前预习——读前导入——寻读训练——速读训练——细读训练——读后训练——等六个环节，使学生掌握跳跃搜索、猜测词义、把握主旨大意、推断未知信息、了解作者意图、推理判断和推测文章线索等阅读方法和技巧。同时，还使学生学到阅读材料中重点的语言和语法知识，从而消除英语学困生的畏难情绪，增加其自信，提高其英语阅读理解能力和语言知识的综合运用能力。
再次，对于语言的学习，我们还不能忽视听说能力的培养。英语的主要用途是用来交际的，这也充分证明了听说的重要。多媒体能创设情境，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能充分调动学生听与说的欲望，使一些对英语提不起兴趣的学困生能融人到课堂中来。在课堂教学中，要多创造机会给学困生，让他们敢于开口，只要多读多听，有时感觉就会不知不觉的来了，在解题时即使遇上一些不记的单词也可以通过前后句猜出它的含义。
当然，学困生的成绩提高非一日之事，它贯穿于平时的教学中，在平时我们可以试着从以下几方面做起：
（1）在日常课堂教学中把竞争引入课堂，实行分级教学。
每节英语课老师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更加自觉地学习，提高学习成绩。同时鼓励同组里英语基础好点的能够帮助薄弱者。
（2）课下结对子，互帮互助。
老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个（或让其自己找）学习上的“好伙伴” （优秀生），让他们结成互助组。每天给他们明确的学习目标，不要给的任务太重，“让他们稍微够够就能到手”为宜，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标；如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。这样使他们在一天又一天，在一点一滴的成功中满足自我，找到学习的乐趣，提高学习成绩。
以上是我在任教英语中，在学困生方面所采取的一些小有成效的方法，在教学中要让学生有自主自立意识，因为学好英语是自己的事，只有端正态度，认真学习，才能实现自己的价值，我们可以做得就是多给与鼓励，多交流，多给他们一些方法方面的指导，从而最终达到提高他们成绩的目的。
参考文献
【1】 陶行知全集，成都 ，1991年
【2】 文秋芳，2003《英语学习的成功之路》，上海外语学院出版社
关键词：兴趣 ；单词记忆；阅读；听说；结对子
《新课程标准》提出：基础教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，培养学生的创新精神。这就要求我们在实际的教学中，努力帮助学困生，调动学生记忆单词的积极性。如何帮助这些学困生有效的记住所学的单词，这是帮助学困生的第一步，我认为可以从以下几方面做起：
（一）关爱学生，以情动情
师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教育的情感基础。教师的一个得体的手势，一个会心的微笑，一丝赞许的表情都是一个情感源，其效果远远胜于说教。学困生本身在知识点的掌握方面就落后于其他人，所以当他看到老师时心理会产生一种畏惧感。因此，老师要放下身子，倾听他们的困难，从情感上给他们鼓励，当他们只要取得点滴进步，我们要毫不吝啬地及时给与表扬，因为他们始终期待老师的肯定。这样以情换情，先从心理上赢得他们的肯定。
（二）激发对学习的浓厚兴趣。
布鲁纳说过“对学生最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。英语教师要设法提高英语的魅力和趣味，提高英语教学的诱惑力，要帮助学困生充分认识英语的重要性，充分调动学生学好英语的热情。身为教师，要了解每个学生特别是学困生的需要和兴趣，要善于在英语教学中设置教学目标和活动，并帮助学生制订切合自身特点的学习目标和学习方法，争取让学困生逐步实现自己的目标，从而获得成功的体验。
（三）多方面动脑，帮他们记忆单词
传统的模式教授单词，学生会感到枯燥无味，利用多媒体教学手段，让学生结合动画或语境，通过增强视觉效果，刺激学生感官，使他们在轻松愉快的氛围下学习单词。在单次检测方面不拘泥于教者说汉语，可以采取短语填空，英语小组比赛，抢答争分等多种活动，促使和帮助他们那记忆单词。把单词进行分类：现在初中课本每个单元都有四五十个单词，我们可以将它们进行分类，分批背诵，分层教学，例如，可将一个单元的单词分成四类：a类单词老师给学生三分钟记忆的时间，而两分钟后就进行检查，谁准备好了先检查谁，让那些学习好的督促那些学困生，这样既训练了学生快速记忆单词的能力，又训练了学生迎接挑战的心理。然后再把b、c、d类的单词也用同样的方法进行记忆、检查，这样教单词一可以使学生不感到记忆单词乏味，二可以使单词化整为零，不至于让学生一看到一个单元这么多的单词就“知难而退”，而是让他们有“分而食之”的感觉。这样，学困生学习单词的积极性大大地加强了，消除了畏惧心理，提高了学习兴趣。
其次，在他们掌握了单词的基础上，我们可以提高一步：提高学生阅读能力。我们都知道学生光有一些单词还远远不够，阅读训练是各模块教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的重要手段。在进行阅读教学中，我主要通过导读式的方法指导学生经过读前预习——读前导入——寻读训练——速读训练——细读训练——读后训练——等六个环节，使学生掌握跳跃搜索、猜测词义、把握主旨大意、推断未知信息、了解作者意图、推理判断和推测文章线索等阅读方法和技巧。同时，还使学生学到阅读材料中重点的语言和语法知识，从而消除英语学困生的畏难情绪，增加其自信，提高其英语阅读理解能力和语言知识的综合运用能力。
再次，对于语言的学习，我们还不能忽视听说能力的培养。英语的主要用途是用来交际的，这也充分证明了听说的重要。多媒体能创设情境，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能充分调动学生听与说的欲望，使一些对英语提不起兴趣的学困生能融人到课堂中来。在课堂教学中，要多创造机会给学困生，让他们敢于开口，只要多读多听，有时感觉就会不知不觉的来了，在解题时即使遇上一些不记的单词也可以通过前后句猜出它的含义。
当然，学困生的成绩提高非一日之事，它贯穿于平时的教学中，在平时我们可以试着从以下几方面做起：
（1）在日常课堂教学中把竞争引入课堂，实行分级教学。
每节英语课老师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更加自觉地学习，提高学习成绩。同时鼓励同组里英语基础好点的能够帮助薄弱者。
（2）课下结对子，互帮互助。
老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个（或让其自己找）学习上的“好伙伴” （优秀生），让他们结成互助组。每天给他们明确的学习目标，不要给的任务太重，“让他们稍微够够就能到手”为宜，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标；如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。这样使他们在一天又一天，在一点一滴的成功中满足自我，找到学习的乐趣，提高学习成绩。
以上是我在任教英语中，在学困生方面所采取的一些小有成效的方法，在教学中要让学生有自主自立意识，因为学好英语是自己的事，只有端正态度，认真学习，才能实现自己的价值，我们可以做得就是多给与鼓励，多交流，多给他们一些方法方面的指导，从而最终达到提高他们成绩的目的。
参考文献
【1】 陶行知全集，成都 ，1991年
【2】 文秋芳，2003《英语学习的成功之路》，上海外语学院出版社