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【摘 要】
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提起假课,广大教育工作者无不深恶痛绝,尽管做假者花样百出,试图避免让人看出做假的痕迹,但万变不离其中,其特征还是比较明显的。假课的特征:一是教学过程程序化,师生的双边
【机 构】
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吉林省东辽县建安小学,
【出 处】
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现代教育科学(小学教师)
【发表日期】
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2014年05期
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