论文部分内容阅读
【摘 要】欧美国家的教育，从孩子幼年时期就非常重视动手能力及系统思维的培养。“儿童木工课程”也成为发达国家的常规化课程。木工制作课程从小培养孩子们的动手能力，让他们解决开发性的问题，鼓励他们去创造，发挥想象力，并动手将想象力实现，然后测试自己的设计，加以改进，从而进入良心的系统思维培养。中国自古以来就是“工匠大国”。而今，中国传统手工文化更需要工匠精神的传承。从幼儿时期通过动手能力的培养，倡导每个孩子从小都应该养成良好的学习品质及思维习惯，通过木工制作活动，培养幼儿专注、认真、坚持、专业、精益求精的工匠精神。
【关键词】工匠精神；木工制作；手脑开发
一、缘起——木质元素在孩子心中开出小花
“老师快看快看，这是我爸爸用废旧木料给我做的小飞机，很棒吧？”，“老师老师，你看看我的，这个沙发是我和爸爸用厂里的废旧海绵和弹簧做的”。一次班级的DIY活动中，我被家长与孩子们的作品深深折服了。很难想象，在这座貧瘠的乡镇，我们的孩子与家长做出了一件件精美的艺术品。然而，让我更为吃惊的是，这些作品大部分都有一个共性，那就是运用了很多专业家具木工厂房里剩余的专业木料，材料进行制作的。通过与孩子们和家长们的交流，原来在小镇上有许多家具工厂，很多家长从事家具设计，漆工木工等工作，我们的孩子也常常去工厂里玩耍，他们对家具制作的印象已经深深印入脑海里。
二、支持——社区支持，掀开工匠技艺的层层面纱
通过与家长、社区资源的沟通，我们走访了小镇上几家具有代表性的木工制作，其中船木制作厂与木作乐器厂，给我们与孩子留下深刻的印象。专业、繁复的工具，工人们专心致志地琢磨雕刻不被影响。就连平时叽叽喳喳的孩子们也被专注的工匠所吸引，目不转睛盯着专注作业的叔叔阿姨们。现场静的雅雀无声，只有手工作业的声音。原始的木料经过能工巧匠的变化，变成了一件件精美的艺术品，变成了会飞出许多美妙音符的乐器。专注力、动手力、坚持力，这样的工匠精神，难道不该是我们幼儿园从小培养孩子们吗？源远流长的中国传统手工文化，越来越需要工匠精神的传承了。
三、传承与实践——开创幼儿教育的新天地
通过几日的探访，老师们、家长们、孩子们的交流、讨论、调研，属于我们幼儿园的“小小木工坊”终于成型了！材料有废弃的木料、树枝、废旧家具，还有孩子们捡来的天然自然材料。一部分由社区资源提供，一部分是家长孩子共同收集。丰富的材料可以满足环境的布置，也能满足木工课程的开设。工具呢？当然我们的“工匠家长”使出了十八班武艺，为孩子们找寻到了适合他们大小比例的工具。孩子们按照名称、用途、数量进行分类摆放，以便大家更好的操作。课程的设置也离不开我们的家长与社区，通过多日的专业碰撞，我们形成了属于我们独一无二的课程资源。“认识我们的木工坊”、“小小制作美环境”、“我来设计我来做”、“亲子合作乐趣多”等板块，循序渐进开设属于我们的课程。
当我们的家长与幼儿踏入木工坊的那一刻，兴奋不已。他们根据老师的引导，自行结对，从参观每一个区域，观察、把玩每一件材料，再到分组合作-设计图纸-选择材料与工具-创意制作。每一个环节都专注的投入，每一个环节都俨然是工厂里专业的工匠们正在作业。
四、收获——过程中耕耘与绽放
花絮记录一
“老师，这么多专业工具，大部分都还是具有一定的危险性，孩子会在这个活动中受伤吗？”面对家长的疑问，作为老师，我们只能将我们能意识到的危险因素降低。为孩子设立安全规则，为孩子准备专业的护目镜、防尘口罩，操作手套等，準备区域专属的“红十字箱”，定期开展“木工坊安全小明星”的评选。通过课程的开展，孩子们在活动中难免有磕磕碰碰，不小心捶打到手指，他们也只会自己吹吹，又继续开展下一轮的制作了。此刻，我们发现，孩子们的身上是有与身俱来自我保护意识的，只要把规则说明清楚，掌握工具的正确使用方法，相信孩子，给予孩子充分的个人空间，他们会在环境中通过习得进而学会保护自己！未来道路上的危险，作为老师和家长不可能一一为孩子拔除荆棘，让孩子学会如何在不同环境中保护自己的方法，这才是最为重要的。
花絮记录二
记得在大班的一个活动中，彤彤和飞飞一组，他们决定要设计一架可以在水中翱翔的飞机。可是当他们设计好图纸，开始施工时，便遇到难题了。原来，他们设计的图纸里为了成品的完整性和美观性，居然没有使用钉子！没有钉子，怎么完成一件飞机的制作呢？机翼和水中的螺旋桨我该如何装到机身上去呢？当我觉得孩子们准备放弃，打算重新设计图纸时，可他们拿着图纸兴奋的告诉我，老师老师，我认为我们可以解决这个难题！因为我曾经听爸爸讲过，在中国古代，有一些家具就是没有使用过一颗钉子！
此刻，孩子们都没有放弃过，我还有什么理由放弃呢？通过查阅资料，走访工厂，我们终于和孩子们一起找到了解决的办法，那就是利用中国传统的工匠技艺—榫卯。卯是在两个木构件上所采用的一种凹凸结合的连接方式。凸出部分叫榫；凹进部分叫卯。榫和卯咬合，起到连接作用。这是中国古代建筑、家具及其它木制器械的主要结构方式。通过孩子们的坚持不放弃，我们终于感受到了中国传统工艺的博大精深。
如今，我们开展木工课程已经近一学期，孩子们的作品也充斥着幼儿园的每个角落。这些作品不仅仅表现着美，创造着美，更体现着孩子们坚持不懈的精神与意志。我们从中不难发现，孩子们的专注力、坚持力都比之前增加了，系统化思维，与同伴的社会交往，解决问题的能力都得到了提升。
木工课程对孩子们带来的改变，让我们更加坚持木工活动的开展。也希望我们的孩子通过工匠角色的扮演，找到心中那份坚持的信念与坚持不懈的精神。
【关键词】工匠精神；木工制作；手脑开发
一、缘起——木质元素在孩子心中开出小花
“老师快看快看，这是我爸爸用废旧木料给我做的小飞机，很棒吧？”，“老师老师，你看看我的，这个沙发是我和爸爸用厂里的废旧海绵和弹簧做的”。一次班级的DIY活动中，我被家长与孩子们的作品深深折服了。很难想象，在这座貧瘠的乡镇，我们的孩子与家长做出了一件件精美的艺术品。然而，让我更为吃惊的是，这些作品大部分都有一个共性，那就是运用了很多专业家具木工厂房里剩余的专业木料，材料进行制作的。通过与孩子们和家长们的交流，原来在小镇上有许多家具工厂，很多家长从事家具设计，漆工木工等工作，我们的孩子也常常去工厂里玩耍，他们对家具制作的印象已经深深印入脑海里。
二、支持——社区支持，掀开工匠技艺的层层面纱
通过与家长、社区资源的沟通，我们走访了小镇上几家具有代表性的木工制作，其中船木制作厂与木作乐器厂，给我们与孩子留下深刻的印象。专业、繁复的工具，工人们专心致志地琢磨雕刻不被影响。就连平时叽叽喳喳的孩子们也被专注的工匠所吸引，目不转睛盯着专注作业的叔叔阿姨们。现场静的雅雀无声，只有手工作业的声音。原始的木料经过能工巧匠的变化，变成了一件件精美的艺术品，变成了会飞出许多美妙音符的乐器。专注力、动手力、坚持力，这样的工匠精神，难道不该是我们幼儿园从小培养孩子们吗？源远流长的中国传统手工文化，越来越需要工匠精神的传承了。
三、传承与实践——开创幼儿教育的新天地
通过几日的探访，老师们、家长们、孩子们的交流、讨论、调研，属于我们幼儿园的“小小木工坊”终于成型了！材料有废弃的木料、树枝、废旧家具，还有孩子们捡来的天然自然材料。一部分由社区资源提供，一部分是家长孩子共同收集。丰富的材料可以满足环境的布置，也能满足木工课程的开设。工具呢？当然我们的“工匠家长”使出了十八班武艺，为孩子们找寻到了适合他们大小比例的工具。孩子们按照名称、用途、数量进行分类摆放，以便大家更好的操作。课程的设置也离不开我们的家长与社区，通过多日的专业碰撞，我们形成了属于我们独一无二的课程资源。“认识我们的木工坊”、“小小制作美环境”、“我来设计我来做”、“亲子合作乐趣多”等板块，循序渐进开设属于我们的课程。
当我们的家长与幼儿踏入木工坊的那一刻，兴奋不已。他们根据老师的引导，自行结对，从参观每一个区域，观察、把玩每一件材料，再到分组合作-设计图纸-选择材料与工具-创意制作。每一个环节都专注的投入，每一个环节都俨然是工厂里专业的工匠们正在作业。
四、收获——过程中耕耘与绽放
花絮记录一
“老师，这么多专业工具，大部分都还是具有一定的危险性，孩子会在这个活动中受伤吗？”面对家长的疑问，作为老师，我们只能将我们能意识到的危险因素降低。为孩子设立安全规则，为孩子准备专业的护目镜、防尘口罩，操作手套等，準备区域专属的“红十字箱”，定期开展“木工坊安全小明星”的评选。通过课程的开展，孩子们在活动中难免有磕磕碰碰，不小心捶打到手指，他们也只会自己吹吹，又继续开展下一轮的制作了。此刻，我们发现，孩子们的身上是有与身俱来自我保护意识的，只要把规则说明清楚，掌握工具的正确使用方法，相信孩子，给予孩子充分的个人空间，他们会在环境中通过习得进而学会保护自己！未来道路上的危险，作为老师和家长不可能一一为孩子拔除荆棘，让孩子学会如何在不同环境中保护自己的方法，这才是最为重要的。
花絮记录二
记得在大班的一个活动中，彤彤和飞飞一组，他们决定要设计一架可以在水中翱翔的飞机。可是当他们设计好图纸，开始施工时，便遇到难题了。原来，他们设计的图纸里为了成品的完整性和美观性，居然没有使用钉子！没有钉子，怎么完成一件飞机的制作呢？机翼和水中的螺旋桨我该如何装到机身上去呢？当我觉得孩子们准备放弃，打算重新设计图纸时，可他们拿着图纸兴奋的告诉我，老师老师，我认为我们可以解决这个难题！因为我曾经听爸爸讲过，在中国古代，有一些家具就是没有使用过一颗钉子！
此刻，孩子们都没有放弃过，我还有什么理由放弃呢？通过查阅资料，走访工厂，我们终于和孩子们一起找到了解决的办法，那就是利用中国传统的工匠技艺—榫卯。卯是在两个木构件上所采用的一种凹凸结合的连接方式。凸出部分叫榫；凹进部分叫卯。榫和卯咬合，起到连接作用。这是中国古代建筑、家具及其它木制器械的主要结构方式。通过孩子们的坚持不放弃，我们终于感受到了中国传统工艺的博大精深。
如今，我们开展木工课程已经近一学期，孩子们的作品也充斥着幼儿园的每个角落。这些作品不仅仅表现着美，创造着美，更体现着孩子们坚持不懈的精神与意志。我们从中不难发现，孩子们的专注力、坚持力都比之前增加了，系统化思维，与同伴的社会交往，解决问题的能力都得到了提升。
木工课程对孩子们带来的改变，让我们更加坚持木工活动的开展。也希望我们的孩子通过工匠角色的扮演，找到心中那份坚持的信念与坚持不懈的精神。