【摘 要】
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以实践逻辑串联起跨学科主题学习，既能切实提升学生的实践能力，又能为主题学习活动带来加强学习活动内在的关联性与整体性、凸显学习活动育人的融合化与个性化、拓展学习活动实施的延伸性与开放性、避免学习活动内容的去知识化与学科化等正向的影响。沿着根植于现实的生活情境，推进于迭代的问题解决，深化于持续的行动反思，融合于互促的学用结合这一生发路径，基于以问题为起点、以成果为目标、以节点做展开这三条实践逻辑展开，
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以实践逻辑串联起跨学科主题学习，既能切实提升学生的实践能力，又能为主题学习活动带来加强学习活动内在的关联性与整体性、凸显学习活动育人的融合化与个性化、拓展学习活动实施的延伸性与开放性、避免学习活动内容的去知识化与学科化等正向的影响。沿着根植于现实的生活情境，推进于迭代的问题解决，深化于持续的行动反思，融合于互促的学用结合这一生发路径，基于以问题为起点、以成果为目标、以节点做展开这三条实践逻辑展开，可以形成问题推进式、一题多解式、成果逆推式、殊途同归式、前移后续式等实施范式。这些实施范式既可单独运行，又可混合应用，丰富了跨学科主题学习的实施形态。现以“餐桌上的海水鱼”主题学习活动为例，对相关观点进行具体呈现。
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