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【摘 要】2014年6月23至24日全国职业教育工作会议在京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展做出重要指示。他强调要弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，努力让每个人都有人生出彩的机会。 中共中央政治局常委、国务院总理李克强在会议中强调要打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。
【关键词】教练型师资团队；技术能手；典型岗位工作；优质就业
一、引言
什么叫教練？ 我国《现代汉语词典》对教练的解释：“训练别人掌握某种技术或动作”的人员。对于教练，我们最熟悉的莫过于体育教练了，如足球教练、篮球教练、乒乓球教练等。2013年最新体育教练员的基本职责是完成训练教学任务，提高运动技术水平；全面关心运动员的成长，做好运动队的管理工作；参加规定的进修、学习；高等级教练员须承担对低等级教练员的业务指导、培训和辅导基层训练工作。
二、体育类优秀教练的举例
1、 足球教练：马塞洛·里皮 ，恒大教练，世界级著名足球教练。
主要成就：1座世界杯、1座欧冠、6次顶级联赛冠军、1座亚冠。
1）足球经历；从小酷爱足球，先后在当地的三支球队踢球，1964年9月加盟了桑普多利亚足球队的青年队，16岁来到北部海港城市热那亚，司职第二前锋，，在青年联赛中依然有过单赛季30球的纪录，在马拉西球场，里皮度过了9年的光阴，在那里从一个初出茅庐的年轻小伙子成长为球队的后防领袖，到最后晋升为球队的场上队长。
2）教练团队；里皮来到广州恒大，组建了一个豪华的教练团队。（1）佩佐蒂 ：他是里皮团队中名副其实的纽带和沟通者。1994年，里皮执教尤文图斯，波泽蒂辅佐，两人从此不再分开，波泽蒂则善于对球员教授细节，并懂得和球员保持亲近，成为里皮和更衣室之间重要的调和人物。（2）马达罗尼： 他是团队中的第一助教，也是著名的青训专家。常常在里皮不在的时候直接担负起球队的训练重任。一方面，他也积极挖掘队中有潜力的球员，同时将目光放到中超赛场，为恒大挑选更适合的球员。（3）高迪诺：神级体训。外界给高迪诺起了个外号就是体能教练界的里皮。他和里皮已经共事10年，与银狐的配合相当默契。（4）兰普拉：1992到2002年，尤文图斯的替补门将， 2010年后加入里皮的团队，成为了恒大队的守门员教练。（5）卡斯特拉齐：医疗顾问。2004年至今，担任意大利国家队医务组负责人，协助意大利夺得2006年世界杯冠军，并在2012年欧洲杯中协助意大利获得亚军。（6）科蒂：理疗圣手。有一整套理疗系统，不仅包括伤病恢复，更重要的是伤病防治，效果立竿见影！（7）法布里奇奥·德罗索：梯队建设。以前尤文U19青年队主教练，现负责恒大俱乐部的梯队建设。
这就是里皮的团队。他们有人负责沟通，有人负责挖掘新人，有人负责提升体能，有人负责指导守门员，有人负责医疗，有人负责梯队建设，分工明确，合作默契。正是这良性运作的团队，让恒大在短短一年的时间里完成了巨大的改变，登上了亚冠之巅。
2、篮球教练：波波维奇，马刺主帅，世界著名篮球教练
波波维奇有17年的执教经验，在2002-2003年、2011-12年、2013-14年都赢得“年度最佳主教练”奖项，帮助马刺队连续第15个赛季进军季后赛，马刺队所创造的连续15个赛季进军季后赛的成绩也是NBA历史上截止目前最长的纪录，年年都是西部冠军甚至总冠军的有力竞争者。
1）篮球经历；是塞尔维亚和克罗地亚裔美国篮球运动员。
2）马刺教练团队：（1）女助教：贝基-哈蒙：前WNBA全明星球员贝基-哈蒙为助理教练， NBA史上首位拿着薪水的全职助教。（2）助教：埃托雷·梅西纳：欧洲篮球教父。（3）吉姆-博伊兰：擅于和球员沟通、激发球员的能量。（4）艾米-乌度卡：能够充分理解波波维奇的战术变化，对马刺战术的熟悉和充分理解。（5）奇普-恩格尔兰德：全联盟最靠谱的投篮教练。
三、从体育界我们可以总结出，一名优秀的教练型教师本身应该具体的条件：
1、本行业的技术能手。从体育界我们可以了解到足球教练、篮球教练或乒乓球教练等等基本都是该行业的技术能手，有的甚至是世界级的榜样，退役后从事教练工作。教练来自本行业有很大的优势：1）对本行业非常了解，知道怎么样去教、学生怎么样更能听懂和学懂；2）能亲自示范，说不如做，做不如亲自示范，示范能把一个个技能点通过实践展示出来；3）能和学生打成一片，因为大家都是同行，知道行业的苦与乐，能更好的沟通；4）更容易得到学生的认可，本身来自该行业，甚至是该行业的榜样，学生更容易信任，学习更加主动积极。
2、善于总结、沟通和表达。作为一名教练型教师，要成为学生中的领导者，也就是说要兼任所带学生班级的班主任；同时也要成为该教练团队中的领导者，能够对团队成员的选择具有绝对权力。既然作为班级的领导者又作为师资团队的领导者，沟通是非常重要的。学生沟通，为了更好的学技能；老师沟通，为了更好的为同一目标奋斗。作为学生技能传授的老师，必须要不断的善于总结，总结教学法的好与差，不断改进，形成系统教学思路。
3、能形成良好的教练型师资团队。 一个好的团队等于成功了一半。要组建团队，首先要树立目标，我们培养的学生应该是怎么样的，如何检验？为了能更好的合作，团队成员的选择应是一群志同道合的同志，大家认可这份工作，不会计较，为要达到目标，精诚合作。教练可以对团队成员进行挑选或培养 ，挑选本专业典型工作岗位的突出技术能手，各有专长，形成系统学习。在这里强调，所谓教练型师资更多的是说教练型师资团队。 4、以传授技能为主。我们先来举个实例，近年来，我们发现，举行奥运会时，我们不再对金牌数的排名非常关注，而是关注自己感兴趣的项目上了，因为大家认为，我们国家的金牌不管怎样基本在前三，甚至是第一。我们的体育项目并一直都是这么强的，1984年美国洛杉矶奥运会，许海峰为中国取得了第一枚金牌，当年共取得15枚金牌；1992年16枚；1996年16枚；2000年28枚；2004年32枚；到2008年北京奥运会达到了50枚，跃居金牌榜首。可以看到我们在奥运会上的金牌数成递增趋势。那到底原因是什么呢？其中一个重要原因是“广撒网、选苗子、从娃娃抓起”。正因为这一重要手段，中国出现了一大批奥运冠军。从这几年，从奥运冠军的经历了解到，因为从小开始训练某一体育项目（这里也可以说某一技能），运动员基本不上文化理论课，也就是其实我们很多奥运冠军的文化水平很低，但对学习的项目或技能却能练到世界第一。
对这个实例进行分析，认为技能学习应该在于兴趣，在于长期不断的训练和实践，在于科学的练习方法，理论的学习对技能的提高影响不大。从体育推广到职业教育中以“学习技能为核心”的方向来看，具有可移植性。
综合以上情况，对学生的培养应着重于技能的传授，实践出真知，实践出成果。当然平时对德育教育要贯穿整个学习阶段，这样才是国家需要的德技兼备的人才。
5、团队中的成员要具有专项突出技能，能进行典型岗位工作技能教学。我们说过，所谓教练型师资，更多的情况下是教练型师资团队。诚如“术业有专攻”，我们要根据企业实际情况，围绕专业，划分典型工作岗位，在每个工作岗位上，都要有技术能手，这样挑选每个工作岗位的技术能手组成一个师资团队，选择一个主教练，则这个团队就是教练型师资团队。培养的学生就是多个工作岗位的技能人才。
四、我们知道一个事物的变化发展，不仅取决于内因，还取决于外因。一个优秀的教练型师资团队是否成功还要取决于外因。
1、学生要经过选拔。 作为搞技工教育的老师来说，经常有个疑惑，以前的中专学生，多么好教，多么好学，工作后出了很多优秀人才，为什么现在经常出现老师抱怨学生太难教，学生基础差，学生根本不听课，毫无兴趣，玩手机，睡觉的很多。根本原因是我们的教学方法和教学方向出现问题。我们为什么要搞技工教育，就是培养技能人才，如果我们还是按照教初中、高中、大学这样教法，行吗？不断灌输理论性知识有用吗？答案是否定的。为了能够培养高技能人才，要对学生进行选拔，对学生进行本专业的学习性的技能考查，本人是否感兴趣，学生是否具备学习该专业的技术条件。对专业不感兴趣的学生，要坚决不收；对没有通过学习性技能考查的学生，有选择性的接收，这样才能选出适合本专业学习的学生，培养出的学生才有可能成技能人才。
2、实行小班制、技能教學中更多的以类似“师徒制”进行。技能的学习，更多的亲自示范，亲自指导，以师傅带徒弟的形式进行，学习速度快、效果好，这样就要一个班级的学生就不能太多。一个班级上课，该专业的教练型师资团队就要全程辅导，师资团队要对专业负责。
3、为教练负责制，能对技能学习的所需要人、財、物具有较大的话语权。真正的技能是来自实践，那么学生技能的学习就要模拟企业真实场景或引入真实企业运行，学生要练习、练习、不断练习，这需要很多耗材。就像培养神枪手一样，都是用子弹喂出来的。这就涉及到了人、財、物的使用和调配，对于师资团队的主教练就要有较大的话语权，保证技能训练的有效开展。
4、上层领导的大力支持。不论是教练型师资团队的组建还是技能训练所需人、財、物的保障等都需要有上层领导的大力支持，对团队的信任。领导的大力支持是教练型师资团队建设的首要条件。
五、作为教练型师资团队，具备很大的责任和义务，是否成功，可以从以下几个方面来衡量
1、看培养出的学生实际技能如何，是否能受到企业的欢迎，实现优质就业。 学校培养出的学生最后都要进入社会，从而教练型师资建设是否成功，关键在于培养的学生是不是高技能人才，能和企业无缝对接，有较好的职业道德，收到相关行业的高度认可。在企业提供给学生的岗位上，与同行业相比是否具有优势，学生是否满意，学生是否受到优质企业或重要岗位的青睐，实现优质就业。
2、参加本行业的省级、国家级甚至世界级大赛能否获奖，形成示范作用。 教练型师资队伍建设的成功，在收到企业的欢迎的情况下，师生还要敢于亮剑，积极参加各级举行的技能竞赛，拿到好名次，证明自己，扩大宣传，形成示范作用。
3、在教练型师资团队的培养后，学生能否具有可持续发展。在学生出现优质就业的情况下，我们要进一步关注工作的学生，在若干年后，是否有好的发展，能否主动学习，继续保持技术技能优势，学生的发展越来越好，在行业中有一定的知名度，有一批优秀校友。
随着社会的变化发展，职业教育的教学方式、方法也要与时俱进，根据实际情况，开阔思路，创新理念。紧紧围绕习近平总书记的重要指示，真正做到职业教育培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，实现让每个人都有人生出彩的机会。
参考文献：
[1]胡建棟.关于职业院校教练型教师属性研究 [J].职业教育研究，2011.11.
[2]乌兰. 如何从传统型教师向教练型教师转型[J].新课程，2012.（05）.
[3]中国人民政府. 国务院关于加快发展现代职业教育的决定[S]2014.
作者简介：
谢林飞（1986年-）男，江西赣州人，本科学历，职称：初级，任职于广东省电子信息技工学校，研究方向：电子技术应用。
【关键词】教练型师资团队；技术能手；典型岗位工作；优质就业
一、引言
什么叫教練？ 我国《现代汉语词典》对教练的解释：“训练别人掌握某种技术或动作”的人员。对于教练，我们最熟悉的莫过于体育教练了，如足球教练、篮球教练、乒乓球教练等。2013年最新体育教练员的基本职责是完成训练教学任务，提高运动技术水平；全面关心运动员的成长，做好运动队的管理工作；参加规定的进修、学习；高等级教练员须承担对低等级教练员的业务指导、培训和辅导基层训练工作。
二、体育类优秀教练的举例
1、 足球教练：马塞洛·里皮 ，恒大教练，世界级著名足球教练。
主要成就：1座世界杯、1座欧冠、6次顶级联赛冠军、1座亚冠。
1）足球经历；从小酷爱足球，先后在当地的三支球队踢球，1964年9月加盟了桑普多利亚足球队的青年队，16岁来到北部海港城市热那亚，司职第二前锋，，在青年联赛中依然有过单赛季30球的纪录，在马拉西球场，里皮度过了9年的光阴，在那里从一个初出茅庐的年轻小伙子成长为球队的后防领袖，到最后晋升为球队的场上队长。
2）教练团队；里皮来到广州恒大，组建了一个豪华的教练团队。（1）佩佐蒂 ：他是里皮团队中名副其实的纽带和沟通者。1994年，里皮执教尤文图斯，波泽蒂辅佐，两人从此不再分开，波泽蒂则善于对球员教授细节，并懂得和球员保持亲近，成为里皮和更衣室之间重要的调和人物。（2）马达罗尼： 他是团队中的第一助教，也是著名的青训专家。常常在里皮不在的时候直接担负起球队的训练重任。一方面，他也积极挖掘队中有潜力的球员，同时将目光放到中超赛场，为恒大挑选更适合的球员。（3）高迪诺：神级体训。外界给高迪诺起了个外号就是体能教练界的里皮。他和里皮已经共事10年，与银狐的配合相当默契。（4）兰普拉：1992到2002年，尤文图斯的替补门将， 2010年后加入里皮的团队，成为了恒大队的守门员教练。（5）卡斯特拉齐：医疗顾问。2004年至今，担任意大利国家队医务组负责人，协助意大利夺得2006年世界杯冠军，并在2012年欧洲杯中协助意大利获得亚军。（6）科蒂：理疗圣手。有一整套理疗系统，不仅包括伤病恢复，更重要的是伤病防治，效果立竿见影！（7）法布里奇奥·德罗索：梯队建设。以前尤文U19青年队主教练，现负责恒大俱乐部的梯队建设。
这就是里皮的团队。他们有人负责沟通，有人负责挖掘新人，有人负责提升体能，有人负责指导守门员，有人负责医疗，有人负责梯队建设，分工明确，合作默契。正是这良性运作的团队，让恒大在短短一年的时间里完成了巨大的改变，登上了亚冠之巅。
2、篮球教练：波波维奇，马刺主帅，世界著名篮球教练
波波维奇有17年的执教经验，在2002-2003年、2011-12年、2013-14年都赢得“年度最佳主教练”奖项，帮助马刺队连续第15个赛季进军季后赛，马刺队所创造的连续15个赛季进军季后赛的成绩也是NBA历史上截止目前最长的纪录，年年都是西部冠军甚至总冠军的有力竞争者。
1）篮球经历；是塞尔维亚和克罗地亚裔美国篮球运动员。
2）马刺教练团队：（1）女助教：贝基-哈蒙：前WNBA全明星球员贝基-哈蒙为助理教练， NBA史上首位拿着薪水的全职助教。（2）助教：埃托雷·梅西纳：欧洲篮球教父。（3）吉姆-博伊兰：擅于和球员沟通、激发球员的能量。（4）艾米-乌度卡：能够充分理解波波维奇的战术变化，对马刺战术的熟悉和充分理解。（5）奇普-恩格尔兰德：全联盟最靠谱的投篮教练。
三、从体育界我们可以总结出，一名优秀的教练型教师本身应该具体的条件：
1、本行业的技术能手。从体育界我们可以了解到足球教练、篮球教练或乒乓球教练等等基本都是该行业的技术能手，有的甚至是世界级的榜样，退役后从事教练工作。教练来自本行业有很大的优势：1）对本行业非常了解，知道怎么样去教、学生怎么样更能听懂和学懂；2）能亲自示范，说不如做，做不如亲自示范，示范能把一个个技能点通过实践展示出来；3）能和学生打成一片，因为大家都是同行，知道行业的苦与乐，能更好的沟通；4）更容易得到学生的认可，本身来自该行业，甚至是该行业的榜样，学生更容易信任，学习更加主动积极。
2、善于总结、沟通和表达。作为一名教练型教师，要成为学生中的领导者，也就是说要兼任所带学生班级的班主任；同时也要成为该教练团队中的领导者，能够对团队成员的选择具有绝对权力。既然作为班级的领导者又作为师资团队的领导者，沟通是非常重要的。学生沟通，为了更好的学技能；老师沟通，为了更好的为同一目标奋斗。作为学生技能传授的老师，必须要不断的善于总结，总结教学法的好与差，不断改进，形成系统教学思路。
3、能形成良好的教练型师资团队。 一个好的团队等于成功了一半。要组建团队，首先要树立目标，我们培养的学生应该是怎么样的，如何检验？为了能更好的合作，团队成员的选择应是一群志同道合的同志，大家认可这份工作，不会计较，为要达到目标，精诚合作。教练可以对团队成员进行挑选或培养 ，挑选本专业典型工作岗位的突出技术能手，各有专长，形成系统学习。在这里强调，所谓教练型师资更多的是说教练型师资团队。 4、以传授技能为主。我们先来举个实例，近年来，我们发现，举行奥运会时，我们不再对金牌数的排名非常关注，而是关注自己感兴趣的项目上了，因为大家认为，我们国家的金牌不管怎样基本在前三，甚至是第一。我们的体育项目并一直都是这么强的，1984年美国洛杉矶奥运会，许海峰为中国取得了第一枚金牌，当年共取得15枚金牌；1992年16枚；1996年16枚；2000年28枚；2004年32枚；到2008年北京奥运会达到了50枚，跃居金牌榜首。可以看到我们在奥运会上的金牌数成递增趋势。那到底原因是什么呢？其中一个重要原因是“广撒网、选苗子、从娃娃抓起”。正因为这一重要手段，中国出现了一大批奥运冠军。从这几年，从奥运冠军的经历了解到，因为从小开始训练某一体育项目（这里也可以说某一技能），运动员基本不上文化理论课，也就是其实我们很多奥运冠军的文化水平很低，但对学习的项目或技能却能练到世界第一。
对这个实例进行分析，认为技能学习应该在于兴趣，在于长期不断的训练和实践，在于科学的练习方法，理论的学习对技能的提高影响不大。从体育推广到职业教育中以“学习技能为核心”的方向来看，具有可移植性。
综合以上情况，对学生的培养应着重于技能的传授，实践出真知，实践出成果。当然平时对德育教育要贯穿整个学习阶段，这样才是国家需要的德技兼备的人才。
5、团队中的成员要具有专项突出技能，能进行典型岗位工作技能教学。我们说过，所谓教练型师资，更多的情况下是教练型师资团队。诚如“术业有专攻”，我们要根据企业实际情况，围绕专业，划分典型工作岗位，在每个工作岗位上，都要有技术能手，这样挑选每个工作岗位的技术能手组成一个师资团队，选择一个主教练，则这个团队就是教练型师资团队。培养的学生就是多个工作岗位的技能人才。
四、我们知道一个事物的变化发展，不仅取决于内因，还取决于外因。一个优秀的教练型师资团队是否成功还要取决于外因。
1、学生要经过选拔。 作为搞技工教育的老师来说，经常有个疑惑，以前的中专学生，多么好教，多么好学，工作后出了很多优秀人才，为什么现在经常出现老师抱怨学生太难教，学生基础差，学生根本不听课，毫无兴趣，玩手机，睡觉的很多。根本原因是我们的教学方法和教学方向出现问题。我们为什么要搞技工教育，就是培养技能人才，如果我们还是按照教初中、高中、大学这样教法，行吗？不断灌输理论性知识有用吗？答案是否定的。为了能够培养高技能人才，要对学生进行选拔，对学生进行本专业的学习性的技能考查，本人是否感兴趣，学生是否具备学习该专业的技术条件。对专业不感兴趣的学生，要坚决不收；对没有通过学习性技能考查的学生，有选择性的接收，这样才能选出适合本专业学习的学生，培养出的学生才有可能成技能人才。
2、实行小班制、技能教學中更多的以类似“师徒制”进行。技能的学习，更多的亲自示范，亲自指导，以师傅带徒弟的形式进行，学习速度快、效果好，这样就要一个班级的学生就不能太多。一个班级上课，该专业的教练型师资团队就要全程辅导，师资团队要对专业负责。
3、为教练负责制，能对技能学习的所需要人、財、物具有较大的话语权。真正的技能是来自实践，那么学生技能的学习就要模拟企业真实场景或引入真实企业运行，学生要练习、练习、不断练习，这需要很多耗材。就像培养神枪手一样，都是用子弹喂出来的。这就涉及到了人、財、物的使用和调配，对于师资团队的主教练就要有较大的话语权，保证技能训练的有效开展。
4、上层领导的大力支持。不论是教练型师资团队的组建还是技能训练所需人、財、物的保障等都需要有上层领导的大力支持，对团队的信任。领导的大力支持是教练型师资团队建设的首要条件。
五、作为教练型师资团队，具备很大的责任和义务，是否成功，可以从以下几个方面来衡量
1、看培养出的学生实际技能如何，是否能受到企业的欢迎，实现优质就业。 学校培养出的学生最后都要进入社会，从而教练型师资建设是否成功，关键在于培养的学生是不是高技能人才，能和企业无缝对接，有较好的职业道德，收到相关行业的高度认可。在企业提供给学生的岗位上，与同行业相比是否具有优势，学生是否满意，学生是否受到优质企业或重要岗位的青睐，实现优质就业。
2、参加本行业的省级、国家级甚至世界级大赛能否获奖，形成示范作用。 教练型师资队伍建设的成功，在收到企业的欢迎的情况下，师生还要敢于亮剑，积极参加各级举行的技能竞赛，拿到好名次，证明自己，扩大宣传，形成示范作用。
3、在教练型师资团队的培养后，学生能否具有可持续发展。在学生出现优质就业的情况下，我们要进一步关注工作的学生，在若干年后，是否有好的发展，能否主动学习，继续保持技术技能优势，学生的发展越来越好，在行业中有一定的知名度，有一批优秀校友。
随着社会的变化发展，职业教育的教学方式、方法也要与时俱进，根据实际情况，开阔思路，创新理念。紧紧围绕习近平总书记的重要指示，真正做到职业教育培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，实现让每个人都有人生出彩的机会。
参考文献：
[1]胡建棟.关于职业院校教练型教师属性研究 [J].职业教育研究，2011.11.
[2]乌兰. 如何从传统型教师向教练型教师转型[J].新课程，2012.（05）.
[3]中国人民政府. 国务院关于加快发展现代职业教育的决定[S]2014.
作者简介：
谢林飞（1986年-）男，江西赣州人，本科学历，职称：初级，任职于广东省电子信息技工学校，研究方向：电子技术应用。