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新课程改革后，更加注重学生对所学知识的应用能力和实效性的培养。在初中阶段，无论是从教师的英语教学还是学生的英语学习，英语写作都是一个较难突破的课题和英语学习项目，学生提及英语写作就会产生抵触心理，教师对学生的英语作文批改就会各种错词、错误的语法层出不穷。对于这一难题，本文通过理论联系实践的方法，对初中英语写作教学方法进行改革创新，并引用较多的英语写作课堂练习教学案例，为提升初中生英语当堂写作水平提供参考。
1. 初中英语写作的训练中教师要注意在课堂中训练学生自如进行英语写作的自信心
初中英语的课堂学习中，由于当前新课程改革的指引，小学阶段学生已经开始初步接触英语学习，并初步掌握基本的英语学习内容，但是在英语写作方面小学阶段接触较少，只局限于简单的组词造句，而步入初中阶段英语写作要求更多的开始朝向语义、语法方向发展，这样的发展趋势不仅需要初中生掌握必要的英语语法知识，同时英语写作的自信心树立在英语作文学习中也是非常必要的。在初中英语当堂写作训练中，出现过这样一些普遍存在的现象，当教师在课堂中给出作文的主题或标题进行写作讲解时给出例文，帮助学生分析和参考，可是，在进行讲解后的实际训练中相似的作文主题或标题却会让学生出现无从下手的情况，换了个标题但是主题基本一样，他们不能顺利展开思路进行英文写作。在教学实际的观察中发现，存在这部分问题的学生并不是不了解作文的思路，并不是没听懂之前例文中教师所讲的脉络，而是认为自己不会写，会出错，不会向例文中那样写出规整的、没有语法错误的语句。
出现这种问题，新时期教师不妨做出新的尝试，例如，在英语写作的课堂训练中教师可以首先讲解一些本节写作训练中需要用到的必要句型，并给出当堂写作主题，让学生先尝试自己书写作文，在学生都书写完毕后拿出例文，对例文进行剖析，提出学生自己与例文的不同，带领学生与自己所写的作文进行对比，并对突出的不同句式给予必要的表扬，这样可以带动学生在已有经验的基础上创造出新的想法、新的句式;同时还可以提升学生的自信心，不受例文的依托，按照自己的想法进行写作，写作之后自己做出评估，找到自己英语作文中的闪光点，树立英语写作的自信心，达到英语当堂写作训练的目的。
2. 教师要注意带领学生联系实际生活，找寻写作素材，有效的完成当堂的英语写作内容
教师在课堂中进行英语写作时应注意调动学生的积极性，注意带动学生将既定的英语写作题目与学生实际生活中出现的现象或事情相联结，使学生以自己周边的实际生活为英语写作的素材，以便于学生在短时间内找到英语写作的切入点，更快地组织语言完成当堂的英语写作练习。
例如，教师在英语写作的课堂训练中可以以最近的节日作为突破口，进行英语写作的训练练习。比如，端午节快要到了，教师可以带领学生讲述端午节的风俗习惯，并一一列举出，用汉语描述的同时进行用英语的语义造句，再将英语翻译后的节日习俗进行罗列，提出训练作文的主题，这样可以避免学生书写作文时无从下手，不知道一些特殊句式的用法而出现写作犯难的情况。另外，教师还可以以学生之间的交流作为英语写作训练的主题突破口，通过学生之间的交流、英语对话引出学生感兴趣的英语写作主题，可以调动学生的写作兴趣，提升学生当堂完成英语写作的效率。同时在交流活动中要注意提醒和暗示学生将之前模拟活动中出现的情景对话转化成文字应用到当堂的英语写作练习中，这样的模拟活动参与进行既可以巩固所学的语言知识，还可以在模拟交际中熟悉相应的语言表达，使学生可以将现实情景中的语言应用到当堂的英语写作中。
总之，在初中阶段的英语学习中，英语写作是英语教学和英语学习的重要的组成部分。但是，在初中英语写作课程的课堂教学中往往存在浪费时间较多、学生拖延、最终不能在课堂中完成既定的英语写作内容，使英语写作课堂教学的实效性和完成质量较差。所以，当前在新课程改革的推动下，初中英语教师也应对英语当堂训练学生有效写作课程教学模式进行创新改革，要注意在英语写作课堂教学中培养学生进行英语写作的自信心;注意带领学生联系实际生活作为英语写作的素材;采用多种英语写作教学模式，提升初中学生在课堂中进行英语写作的完成度，这样的英语写作课堂教学模式既可以减轻学生课后英语学习的负担还可以使学生的英语写作水平和英语综合应用水平得到提升。
（作者单位：甘肃省敦煌市第三中学）
1. 初中英语写作的训练中教师要注意在课堂中训练学生自如进行英语写作的自信心
初中英语的课堂学习中，由于当前新课程改革的指引，小学阶段学生已经开始初步接触英语学习，并初步掌握基本的英语学习内容，但是在英语写作方面小学阶段接触较少，只局限于简单的组词造句，而步入初中阶段英语写作要求更多的开始朝向语义、语法方向发展，这样的发展趋势不仅需要初中生掌握必要的英语语法知识，同时英语写作的自信心树立在英语作文学习中也是非常必要的。在初中英语当堂写作训练中，出现过这样一些普遍存在的现象，当教师在课堂中给出作文的主题或标题进行写作讲解时给出例文，帮助学生分析和参考，可是，在进行讲解后的实际训练中相似的作文主题或标题却会让学生出现无从下手的情况，换了个标题但是主题基本一样，他们不能顺利展开思路进行英文写作。在教学实际的观察中发现，存在这部分问题的学生并不是不了解作文的思路，并不是没听懂之前例文中教师所讲的脉络，而是认为自己不会写，会出错，不会向例文中那样写出规整的、没有语法错误的语句。
出现这种问题，新时期教师不妨做出新的尝试，例如，在英语写作的课堂训练中教师可以首先讲解一些本节写作训练中需要用到的必要句型，并给出当堂写作主题，让学生先尝试自己书写作文，在学生都书写完毕后拿出例文，对例文进行剖析，提出学生自己与例文的不同，带领学生与自己所写的作文进行对比，并对突出的不同句式给予必要的表扬，这样可以带动学生在已有经验的基础上创造出新的想法、新的句式;同时还可以提升学生的自信心，不受例文的依托，按照自己的想法进行写作，写作之后自己做出评估，找到自己英语作文中的闪光点，树立英语写作的自信心，达到英语当堂写作训练的目的。
2. 教师要注意带领学生联系实际生活，找寻写作素材，有效的完成当堂的英语写作内容
教师在课堂中进行英语写作时应注意调动学生的积极性，注意带动学生将既定的英语写作题目与学生实际生活中出现的现象或事情相联结，使学生以自己周边的实际生活为英语写作的素材，以便于学生在短时间内找到英语写作的切入点，更快地组织语言完成当堂的英语写作练习。
例如，教师在英语写作的课堂训练中可以以最近的节日作为突破口，进行英语写作的训练练习。比如，端午节快要到了，教师可以带领学生讲述端午节的风俗习惯，并一一列举出，用汉语描述的同时进行用英语的语义造句，再将英语翻译后的节日习俗进行罗列，提出训练作文的主题，这样可以避免学生书写作文时无从下手，不知道一些特殊句式的用法而出现写作犯难的情况。另外，教师还可以以学生之间的交流作为英语写作训练的主题突破口，通过学生之间的交流、英语对话引出学生感兴趣的英语写作主题，可以调动学生的写作兴趣，提升学生当堂完成英语写作的效率。同时在交流活动中要注意提醒和暗示学生将之前模拟活动中出现的情景对话转化成文字应用到当堂的英语写作练习中，这样的模拟活动参与进行既可以巩固所学的语言知识，还可以在模拟交际中熟悉相应的语言表达，使学生可以将现实情景中的语言应用到当堂的英语写作中。
总之，在初中阶段的英语学习中，英语写作是英语教学和英语学习的重要的组成部分。但是，在初中英语写作课程的课堂教学中往往存在浪费时间较多、学生拖延、最终不能在课堂中完成既定的英语写作内容，使英语写作课堂教学的实效性和完成质量较差。所以，当前在新课程改革的推动下，初中英语教师也应对英语当堂训练学生有效写作课程教学模式进行创新改革，要注意在英语写作课堂教学中培养学生进行英语写作的自信心;注意带领学生联系实际生活作为英语写作的素材;采用多种英语写作教学模式，提升初中学生在课堂中进行英语写作的完成度，这样的英语写作课堂教学模式既可以减轻学生课后英语学习的负担还可以使学生的英语写作水平和英语综合应用水平得到提升。
（作者单位：甘肃省敦煌市第三中学）