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【摘 要】教师一直众多社会求职者理想的工作之一,而在大多数人眼里,教师的生活幸福程度也是大家羡慕不已的,笔者从体育教师的生活状态出发,就体育教师的生活幸福程度做全面的调查分析。
【关键词】体育教师;生活幸福度;调查分析
中图分类号:G80 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)06-0206-01
根据国内多家权威机构的调查和研究,教师职业是众多职业当中,社会群体最羡慕的职业之一,连续多年排名市民最希望的职业当中的前三名,这种一定程度上也反映出我国市民对于具有相对来讲工作环境简单、人际关系单纯、社会影响度较小、稳定、收入相对较高等特点教师职业具有很大的诱惑力,而教师本身也一直是社会高度关注的对象之一,因为教师行业本身的特点,使得教师的言谈举止成为社会非议的对象之一,与此同时,也被认为是生活幸福度最大的职业之一。体育教师作为教师行业的一部分,对于其生活幸福指数的高低和生活质量笔者做简单的调查和分析,旨在为体育教师的生活状况和心理健康辅导提供自己的参考意见和建议。
体育教师在整个教师系列当中具有自己的一些特点,笔者就体育教师与其他教师的差异性做做一归述:(1)体育教师由于其专业限制,往往对于外源性收入的需求欲望较其他专业的教师更强,这主要体现在,在一些高校的体育教师由于其体育教学的特点,很多体育教师在课余时间都往往利用自己的闲暇时间去从事一些和自己教学内容相关的社会有偿经验活动,举例来讲,在学校从事游泳教学的教师,往往利用自己游泳的专业技能,在课余和假日从事游泳培训班教学活动,对于武术跆拳道等社会众多学生比较喜欢的项目,很多跆拳道武官的开设就是在这些教师的基础上开办的,这些场馆的开办,一方面可以增加教师的收入,另外一方面也可以帮助他们来增加自己的自信心和社会荣誉感,所以对于大多数体育教师而言,在社会活动中能扮演重要角色的教师生活满意度较高。(2)由于体育教师自身专业的限制,相对其他教师而言,他们的危机感更强烈,对于其他很多专业技能来讲,随着年龄的增加和专业技术的熟练,谁地位和收入会大幅度提升,而对于体育专业教师而言,他们往往有比较强烈的社会危机感,因为对于体育而言,有活力、又朝气的年轻人更容易受到社会的关注和认同,所以对于体育教师而言,他们更愿意在年轻的时候为自己今后的发展道路铺设出宽阔的发展之路。(3)体育教师从事产业经济活动的人数相对于其他专业而言比例相对较大,这种差异性在于很多体育教师都希望在收入来源方面能发挥自己的优势,对于其他专业而言,很多时候他们都喜欢通过技能型业务比如科研活动来增加自己的收入,而对于大多数体育教师而言,他们在这方面的机会相对比较匮乏,所以他们当中的大多数人群都把目光盯在了第三产业的发展上面。
从教师专业差异性我们可以大体上得出一些启示,从幸福指数来看,我们发现体育教师的幸福指数相对其他专业教师而言存在不同的差异性,在大多数指标上面幸福满意度相对较高,在极个别的指标上面存在幸福满意度不足的现象,分析其原因,我们大体上总结如下:(1)在一些常见幸福度指标测试中,幸福满意程度较高的原因主要在于体育教师知足常乐的心态和适度调节紧张生活的能力。这主要体现在,体育教师往往对于自身的生活状态和未来生活的质量抱有明显的乐观态度,对于物质生活的质量,他们往往比较容易满足,对于大多数体育教师而言,享受生活是他们必不可少的内容。(2)由于体育教師自身的专业限制,往往很多教师通过其他途径赚取的生活收入会使他们有明显的满足感和增强了自信心,这种心态更利于家庭的和睦相处和愉悦的生活环境。因为对于任何一个幸福的家庭而言,家庭的收入并不是唯一的标准或者必须具备的条件,在不会出现经济极度紧张的情况下,家庭的幸福感主要来源于家庭成员之间的相互关爱、家庭成员的满足感等方面,所以这也是大多数体育教师家庭幸福度较高的主要因素。
根据调查,我们大体上对于体育教师的家庭幸福程度持肯定结论,当然从调查方面,我们也发现在体育教师的家庭幸福感方面存在一些问题,这些问题主要表现在:(1)对于未来生活的预知度相对较低,这种预知度主要有对于未来收入的状况、未来家庭物质生活的改善力度、孩子的教育等等方面的问题。(2)对于自身工作环境的改善、自身事业发展的前景预期等等方面的问题。对于这些问题,被调查体育教师并没有表现出很高的关注度,这从一定层面上也反映出体育教师对于生活态度和生活理念的差距,但这种差距对于幸福生活指数的提高或者降低是否会有直接的影响笔者并未发现直接的关联性,而随着我国经济的迅速发展,人们的生活质量的提高对于体育教师的物质生活的提高提出了新的要求,这种要求是否会直接改变体育教师的幸福信念和幸福度值得每一个体育教师去探讨和商榷。
参考文献:
[1] 张华.重庆市高校教师主观生活质量评价与管理对策研究[D].重庆大学.2006.
[2] 王梅.小学教师职业幸福感研究[D].华东师范大学.2007.
[3] 曾瑜.成都市中学教师职业幸福感研究[D].西南大学.2007.
[4] 陈怡.体育教师的主观幸福感研究[D].西南大学.2007.
[5] 程雯.教师幸福研究综述[J].当代教育论坛.2008.
[6] 杨秀君.主观幸福感与人格关系的研究[J].心理科学.2003.
[7] 杨化冬.教改对教师工作生活质量影响的跨文化比较研究[J].心理发展与教育.2001.
【关键词】体育教师;生活幸福度;调查分析
中图分类号:G80 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)06-0206-01
根据国内多家权威机构的调查和研究,教师职业是众多职业当中,社会群体最羡慕的职业之一,连续多年排名市民最希望的职业当中的前三名,这种一定程度上也反映出我国市民对于具有相对来讲工作环境简单、人际关系单纯、社会影响度较小、稳定、收入相对较高等特点教师职业具有很大的诱惑力,而教师本身也一直是社会高度关注的对象之一,因为教师行业本身的特点,使得教师的言谈举止成为社会非议的对象之一,与此同时,也被认为是生活幸福度最大的职业之一。体育教师作为教师行业的一部分,对于其生活幸福指数的高低和生活质量笔者做简单的调查和分析,旨在为体育教师的生活状况和心理健康辅导提供自己的参考意见和建议。
体育教师在整个教师系列当中具有自己的一些特点,笔者就体育教师与其他教师的差异性做做一归述:(1)体育教师由于其专业限制,往往对于外源性收入的需求欲望较其他专业的教师更强,这主要体现在,在一些高校的体育教师由于其体育教学的特点,很多体育教师在课余时间都往往利用自己的闲暇时间去从事一些和自己教学内容相关的社会有偿经验活动,举例来讲,在学校从事游泳教学的教师,往往利用自己游泳的专业技能,在课余和假日从事游泳培训班教学活动,对于武术跆拳道等社会众多学生比较喜欢的项目,很多跆拳道武官的开设就是在这些教师的基础上开办的,这些场馆的开办,一方面可以增加教师的收入,另外一方面也可以帮助他们来增加自己的自信心和社会荣誉感,所以对于大多数体育教师而言,在社会活动中能扮演重要角色的教师生活满意度较高。(2)由于体育教师自身专业的限制,相对其他教师而言,他们的危机感更强烈,对于其他很多专业技能来讲,随着年龄的增加和专业技术的熟练,谁地位和收入会大幅度提升,而对于体育专业教师而言,他们往往有比较强烈的社会危机感,因为对于体育而言,有活力、又朝气的年轻人更容易受到社会的关注和认同,所以对于体育教师而言,他们更愿意在年轻的时候为自己今后的发展道路铺设出宽阔的发展之路。(3)体育教师从事产业经济活动的人数相对于其他专业而言比例相对较大,这种差异性在于很多体育教师都希望在收入来源方面能发挥自己的优势,对于其他专业而言,很多时候他们都喜欢通过技能型业务比如科研活动来增加自己的收入,而对于大多数体育教师而言,他们在这方面的机会相对比较匮乏,所以他们当中的大多数人群都把目光盯在了第三产业的发展上面。
从教师专业差异性我们可以大体上得出一些启示,从幸福指数来看,我们发现体育教师的幸福指数相对其他专业教师而言存在不同的差异性,在大多数指标上面幸福满意度相对较高,在极个别的指标上面存在幸福满意度不足的现象,分析其原因,我们大体上总结如下:(1)在一些常见幸福度指标测试中,幸福满意程度较高的原因主要在于体育教师知足常乐的心态和适度调节紧张生活的能力。这主要体现在,体育教师往往对于自身的生活状态和未来生活的质量抱有明显的乐观态度,对于物质生活的质量,他们往往比较容易满足,对于大多数体育教师而言,享受生活是他们必不可少的内容。(2)由于体育教師自身的专业限制,往往很多教师通过其他途径赚取的生活收入会使他们有明显的满足感和增强了自信心,这种心态更利于家庭的和睦相处和愉悦的生活环境。因为对于任何一个幸福的家庭而言,家庭的收入并不是唯一的标准或者必须具备的条件,在不会出现经济极度紧张的情况下,家庭的幸福感主要来源于家庭成员之间的相互关爱、家庭成员的满足感等方面,所以这也是大多数体育教师家庭幸福度较高的主要因素。
根据调查,我们大体上对于体育教师的家庭幸福程度持肯定结论,当然从调查方面,我们也发现在体育教师的家庭幸福感方面存在一些问题,这些问题主要表现在:(1)对于未来生活的预知度相对较低,这种预知度主要有对于未来收入的状况、未来家庭物质生活的改善力度、孩子的教育等等方面的问题。(2)对于自身工作环境的改善、自身事业发展的前景预期等等方面的问题。对于这些问题,被调查体育教师并没有表现出很高的关注度,这从一定层面上也反映出体育教师对于生活态度和生活理念的差距,但这种差距对于幸福生活指数的提高或者降低是否会有直接的影响笔者并未发现直接的关联性,而随着我国经济的迅速发展,人们的生活质量的提高对于体育教师的物质生活的提高提出了新的要求,这种要求是否会直接改变体育教师的幸福信念和幸福度值得每一个体育教师去探讨和商榷。
参考文献:
[1] 张华.重庆市高校教师主观生活质量评价与管理对策研究[D].重庆大学.2006.
[2] 王梅.小学教师职业幸福感研究[D].华东师范大学.2007.
[3] 曾瑜.成都市中学教师职业幸福感研究[D].西南大学.2007.
[4] 陈怡.体育教师的主观幸福感研究[D].西南大学.2007.
[5] 程雯.教师幸福研究综述[J].当代教育论坛.2008.
[6] 杨秀君.主观幸福感与人格关系的研究[J].心理科学.2003.
[7] 杨化冬.教改对教师工作生活质量影响的跨文化比较研究[J].心理发展与教育.2001.