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【摘 要】 基于体育学科教学的重要性，在特教学校体育教学改革中，必须重新定位体育教学，明确体育教学目标，真正将体育教学落到实处，从而真正实现特教学校体育教学目标。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 新课改；体育；教学；改革
体育教学的主要目的是，强健学生身体素质，促进学生身心健康发展，为学生学习和生活奠定坚实的基础。但是事实上，体育教学并没有落到实处。有这样一个段子调侃体育教学——“体育老师生病了”，这个段子反映的就是体育课时间被占用，变相补课，导致体育课无法实现教学目标。近年来，随着我国新课程改革步伐不断加快，人们对体育锻炼的重视程度越来越高，但在实际教学过程中，依然存在体育课时间占用，或体育教学随意性强的特点，这些问题的存在对于体育学科教学目标的实现形成了极为不利的影响。基于体育学科教学的重要性，在特教学校体育教学改革中，必须重新定位体育教学，明确体育教学目标，真正将体育教学落到实处，从而真正实现特教学校体育教学目标。
一、不同年级的体育课要求进行明确划分
由于不同阶段学生身体素质发生了不同程度的变化，在同一要求下开展体育课教学显然是不合适的。要发掘出体育教学的真正目的，真正实现体育教学促进学生身心健康发展和提高学生身体素质的重要目标，就必须对不同年级的体育课要求进行明确的划分，注重培养学生贯彻一生的喜爱运动的良好习惯，并同时促进学生健康、提高体力。根据聋哑学生的年龄特点和身体素质状况，1-2年级体育教学，更应该引导学生学会遵守规则，重视协调性发展，并通过各项运动游戏为今后学习和体育教学打下基础；3-4年级体育教学，则需要在各类运动课程的基础上，增加讲义形式的课程，由教师给学生讲解一些相关的理论知识，将实践与理论结合起来，真正实现体育教学的重要目标。
现以特教学校1-2年级教学中涉及到的“动作训练”为例，动作训练对学生身体协调性形成了一定的要求，同时这一部分内容也是比较基础易学的内容，且会对学生今后体育发展形成影响作用。根据该阶段体育教学要求，在实际课堂教学中，教师就需要因材施教展开教学活动。例如，在“向左（右）转”教学中，教师先向同学们讲解和演示相关动作，让学生注意每一个细节。然后在动作训练环节，同一个动作让学生进行反复的训练，直到学生身体自然反应可以做出正确动作，在這个过程中施行的机械训练，实则就是一个不断重复的学习过程。而采用这种教学方法的主要目的是因为，低年级学生注意力比较差、记忆力系统不够完善，要达到体育教学重要目的，就必须让学生对体育技能知识形成深刻的印象。
由此可见，在特教学校体育课堂教学中，实现体育教学改革，不断提高体育课堂教学的有效性，就必须实现对教学方法的优化和创新，深层次发掘体育教学的内涵和意义，找出适合不同阶段体育教学的方法，从而真正实现不同阶段学校体育教学目标。
二、厘清体育教育的理念和目的
很多人对于体育学科的认知还存在误区，将体育教学等同于“运动”，其实这种简单的概述是不正确的。主要是因为运动是一项纯粹的身体锻炼活动，而体育教学则是通过理论与实践相结合的方式，让学生掌握体育技能，从而达到提高身体素质，促进身心健康发展的重要目标。并且“体育”最重要的是培养运动精神，学生在不断超越自我的过程，其实是运动精神的一种。为了提高特教学校体育课堂教学的有效性，加快推进体育教学改革，就必须厘清体育教育的理念和目的，真正实现体育教学的重要目标。
再以“动作训练”教学为例，这一部分体育内容教学的主要目的是促进学生身体协调性发展。所以在实际教学过程中，教师深层次发掘“动作训练”的理念，并从中探寻出一些技巧，在学生学习中教会学生运用这些技巧，就可以达到良好的运动效果。例如“动作训练”中的“50米快跑练习”中，教师指导学生掌握一些基本的技巧，如快跑中手臂的摆动、嘴巴紧闭等，学生掌握这些运动技巧并体现在体育实践中，从中取得良好的效果，就可以达到体育教学的重要目的，同时也有利于学生从体育学习中获得乐趣。
由此可见，学生对于体育学科的认识，也直接影响学生体育学习质量。基于新课程改革的小学体育，厘清体育教学的理念和目的，让学生对体育形成新的认识，激发学生参与体育教学的积极性和热情，从学生体育课堂参与中，不断提高特教学校体育课堂教学的有效性。
三、注重游戏融入和小组合作学习
纵观现阶段特教学校体育教学整体情况可以看出，教师围绕教学目标展开教学活动，体育教学缺乏活力和吸引力，学生体育课堂参与度比较低，甚至有学生认为体育学科可有可无，在这种错误认知下，对提高体育课堂教学质量和效率形成了极为不利的影响。而在新课程改革背景下实现对学校体育的教学改革，就必须创新和优化教学方法，为课堂教学重新注入活力，并通过高效的学习方式，让学生真正在参与体育教学活动中获得乐趣，从而真正实现特教学校体育教学的重要目标。
再以“动作训练”教学为例，在对这一部分内容进行教学的时候，教师结合教学内容的特点，组织学生进行“反应游戏”，即让所有学生走成一个圈，然后教师喊：往前走、往后退、往前跑等指令，由学生完成相应的指令，以此提高学生判断能力。在实际教学中，教师对学生进行分组，以比赛的方式展开教学。根据每组学生完成指令的情况，判断输赢。通过这样的游戏方式，学生课堂参与度大大提高，且通过小组合作学习，不断让学生对体育学习产生了浓厚兴趣，也大大提高了学生的团队合作能力。
由此可见，基于新课程改革的特教学校体育教学改革，必须及时创新教学方法和教学模式，通过学生积极参与课堂教学，不断提高学校体育课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]俞倩.探究小学体育教学方法[J].文理导航（下旬）2014年10期
[2]石宝山.小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合[J].赤子（中旬）2014年18期
[3]滕立鹏.小学体育教学中相关问题的探讨[J].赤子（上中旬）2014年23期
[4]蒋齐.小学体育教学中存在的问题及解决措施[J].读与写（教育教学刊）2014年11期
[5]刘丽梅.小学体育教学中存在的问题及对策分析[J].新课程（小学）2014年10期
【关键词】 新课改；体育；教学；改革
体育教学的主要目的是，强健学生身体素质，促进学生身心健康发展，为学生学习和生活奠定坚实的基础。但是事实上，体育教学并没有落到实处。有这样一个段子调侃体育教学——“体育老师生病了”，这个段子反映的就是体育课时间被占用，变相补课，导致体育课无法实现教学目标。近年来，随着我国新课程改革步伐不断加快，人们对体育锻炼的重视程度越来越高，但在实际教学过程中，依然存在体育课时间占用，或体育教学随意性强的特点，这些问题的存在对于体育学科教学目标的实现形成了极为不利的影响。基于体育学科教学的重要性，在特教学校体育教学改革中，必须重新定位体育教学，明确体育教学目标，真正将体育教学落到实处，从而真正实现特教学校体育教学目标。
一、不同年级的体育课要求进行明确划分
由于不同阶段学生身体素质发生了不同程度的变化，在同一要求下开展体育课教学显然是不合适的。要发掘出体育教学的真正目的，真正实现体育教学促进学生身心健康发展和提高学生身体素质的重要目标，就必须对不同年级的体育课要求进行明确的划分，注重培养学生贯彻一生的喜爱运动的良好习惯，并同时促进学生健康、提高体力。根据聋哑学生的年龄特点和身体素质状况，1-2年级体育教学，更应该引导学生学会遵守规则，重视协调性发展，并通过各项运动游戏为今后学习和体育教学打下基础；3-4年级体育教学，则需要在各类运动课程的基础上，增加讲义形式的课程，由教师给学生讲解一些相关的理论知识，将实践与理论结合起来，真正实现体育教学的重要目标。
现以特教学校1-2年级教学中涉及到的“动作训练”为例，动作训练对学生身体协调性形成了一定的要求，同时这一部分内容也是比较基础易学的内容，且会对学生今后体育发展形成影响作用。根据该阶段体育教学要求，在实际课堂教学中，教师就需要因材施教展开教学活动。例如，在“向左（右）转”教学中，教师先向同学们讲解和演示相关动作，让学生注意每一个细节。然后在动作训练环节，同一个动作让学生进行反复的训练，直到学生身体自然反应可以做出正确动作，在這个过程中施行的机械训练，实则就是一个不断重复的学习过程。而采用这种教学方法的主要目的是因为，低年级学生注意力比较差、记忆力系统不够完善，要达到体育教学重要目的，就必须让学生对体育技能知识形成深刻的印象。
由此可见，在特教学校体育课堂教学中，实现体育教学改革，不断提高体育课堂教学的有效性，就必须实现对教学方法的优化和创新，深层次发掘体育教学的内涵和意义，找出适合不同阶段体育教学的方法，从而真正实现不同阶段学校体育教学目标。
二、厘清体育教育的理念和目的
很多人对于体育学科的认知还存在误区，将体育教学等同于“运动”，其实这种简单的概述是不正确的。主要是因为运动是一项纯粹的身体锻炼活动，而体育教学则是通过理论与实践相结合的方式，让学生掌握体育技能，从而达到提高身体素质，促进身心健康发展的重要目标。并且“体育”最重要的是培养运动精神，学生在不断超越自我的过程，其实是运动精神的一种。为了提高特教学校体育课堂教学的有效性，加快推进体育教学改革，就必须厘清体育教育的理念和目的，真正实现体育教学的重要目标。
再以“动作训练”教学为例，这一部分体育内容教学的主要目的是促进学生身体协调性发展。所以在实际教学过程中，教师深层次发掘“动作训练”的理念，并从中探寻出一些技巧，在学生学习中教会学生运用这些技巧，就可以达到良好的运动效果。例如“动作训练”中的“50米快跑练习”中，教师指导学生掌握一些基本的技巧，如快跑中手臂的摆动、嘴巴紧闭等，学生掌握这些运动技巧并体现在体育实践中，从中取得良好的效果，就可以达到体育教学的重要目的，同时也有利于学生从体育学习中获得乐趣。
由此可见，学生对于体育学科的认识，也直接影响学生体育学习质量。基于新课程改革的小学体育，厘清体育教学的理念和目的，让学生对体育形成新的认识，激发学生参与体育教学的积极性和热情，从学生体育课堂参与中，不断提高特教学校体育课堂教学的有效性。
三、注重游戏融入和小组合作学习
纵观现阶段特教学校体育教学整体情况可以看出，教师围绕教学目标展开教学活动，体育教学缺乏活力和吸引力，学生体育课堂参与度比较低，甚至有学生认为体育学科可有可无，在这种错误认知下，对提高体育课堂教学质量和效率形成了极为不利的影响。而在新课程改革背景下实现对学校体育的教学改革，就必须创新和优化教学方法，为课堂教学重新注入活力，并通过高效的学习方式，让学生真正在参与体育教学活动中获得乐趣，从而真正实现特教学校体育教学的重要目标。
再以“动作训练”教学为例，在对这一部分内容进行教学的时候，教师结合教学内容的特点，组织学生进行“反应游戏”，即让所有学生走成一个圈，然后教师喊：往前走、往后退、往前跑等指令，由学生完成相应的指令，以此提高学生判断能力。在实际教学中，教师对学生进行分组，以比赛的方式展开教学。根据每组学生完成指令的情况，判断输赢。通过这样的游戏方式，学生课堂参与度大大提高，且通过小组合作学习，不断让学生对体育学习产生了浓厚兴趣，也大大提高了学生的团队合作能力。
由此可见，基于新课程改革的特教学校体育教学改革，必须及时创新教学方法和教学模式，通过学生积极参与课堂教学，不断提高学校体育课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]俞倩.探究小学体育教学方法[J].文理导航（下旬）2014年10期
[2]石宝山.小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合[J].赤子（中旬）2014年18期
[3]滕立鹏.小学体育教学中相关问题的探讨[J].赤子（上中旬）2014年23期
[4]蒋齐.小学体育教学中存在的问题及解决措施[J].读与写（教育教学刊）2014年11期
[5]刘丽梅.小学体育教学中存在的问题及对策分析[J].新课程（小学）2014年10期