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摘 要：初中数学学科本身不仅要求学生掌握知识，更为重要的是要求学生在知识学习的基础之上，能够做到思维能力、数学抽象思考能力的拓展，使学生成为能够独立思考、解决问题的人。但实际上，在中考的考试压力下，迫于分数以及升学率的影响，学生的全面发展机会受限，因此数学学科在对学生全面的能力的培养上也未能达到目的，久而久之，甚至导致学生的学习压力增大，对数学学习的兴趣下降。为改变这种现状，教师必须积极践行新课标的倡导理念，在数学教学中，让学生真正自主、合作、探究式地进行学习，才能够真正地逐步实现数学教学方法的创新，为数学教学带来新的活力。
关键词：初中数学;教学方法;策略;注意事项
在传统的教学模式下，一般为追求效率化以及教学速度的快速化，教师绝大部分都会采取“讲授法”的教学方式，课堂上仅凭教师一人讲述知识，而学生只负责倾听和接受，但实际的教学效果却是学生在课堂上精神越来越不集中，对知识的掌握水平也逐渐下滑，主要是由于教师在教学过程中完全忽视学生，学生失去应有的参与感，导致在课堂上的表现越来越不积极。因此，初中数学教学方法的创新首先就要进行“讲授法”的创新，增强学生的参与感，发挥学生的主体性地位。其次，数学注重学生思维能力的培养，因此教学方法的创新要积极照顾到对学生思维水平的开发，提升学生数学学习的能力，当学生数学能力有所提升时，其由内而发的成就感也能够促使其学习数学的兴趣的提高。
一、 初中数学教学方法创新的策略
（一） 数学教学方法的创新要做到以学生为本，采取分层教学的方式，针对不同的学生采取不同的教学方式
在教学活动开始前，也就是教师在备课的环节，就要将学生的学情纳入教学范围内，根据学生的情况去安排教学内容以及合适的教学方法，新课程标准指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生初步学会运用数学的思维方式，去观察、分析现实社会、日常生活中和其他学科学习中的问题。”因此，要做到数学教学方法的创新，首先必須要重视学生的学习需求。例如，在讲解“图形的初步认识”的内容时，教师可以根据学生对于图像的感兴趣的特点，可以采取多媒体的教学方式，通过图像化使教学内容直观可感，学生对这种新颖的方式为能够提起兴趣，又或者在学习“三角形”的特征时，教师可以采取游戏教学的方式，让不同的学生以三角形的名称命名，如等腰三角形、直角三角形、钝角三角形、锐角三角形等等，在教师点到相应的名字时，该同学要站起来回答出该三角形的特点以及涉及的公式，让学生在兴趣中实现学习。
（二） 针对不同层次水平的学生的教学
虽然在教学过程中教师应该保持一视同仁的教学心态去对待学生，但是教学也强调教师教学的灵活性，如果一味地以同一个标准去要求学生，不能够照顾到每一个学生的发展，相反还会限制学生的发展。教师可以适当将学生按能力水平以及学习水平划分为不同的层次，再根据不同层次进行不同的教学方法实施。对于学困生要尽量采取趣味性的教学方法，而对于学优生要多采取拓展性的教学方法。学习困难的学生在学习过程中较适合兴趣性的，如游戏等教学，而学习能力较好的学生可以让学生通过额外的，如奥数题训练等方式去提升自己的能力。
（三） 教学方法的创新要和学生的思维训练相结合
首先，教学要重视学生思维质量的训练。课堂上的思维训练时间是不够的，课后教师可以将学生以小组的形式进行划分，学生进行各种思维质量的训练。如，在“特殊的平行四边形”的教学后，教师可以编排课后训练项目让小组进行自主讨论，如从生活中找出各种特殊的平行四边形，看哪个小组找得最多、最准确，之后组与组之间再进行探讨，这样大大地提高了学生自主分析问题、解决问题的能力，而且让学生学会了相互合作。注重学生逆向思维的训练也是一种对学生思维能力质量的培养。其次，教师要重视学生思维速度的训练。这对教师在备课和授课环节的教学能力的要求能力极高，因此需要做好对教学的安排工作以及教学方法的使用。例如在课堂上可以采取头脑风暴的方式，通过现场提出问题，学生在短时间内快速地回答出答案，考验学生回答的数量多少以及速度快慢对学生的思考速度增强训练。
二、 初中数学教学方法创新的注意事项
教学方法虽然说要注重学生的主体性地位，但是教师仍需要把握放松的限度，不能够完全放弃教师的主导地位。学生的能力水平有限，在解决一些问题的时候，仍然会存在着知识性的误区，因此教师在教学过程中仍然要保证自己的主体性地位。教学方法要注重灵活性和多样性，不能够再走回原本一成不变、按部就班的老路，通过教育方法的综合运用带给学生新鲜感和好奇。
初中数学教学方法的创新能够转变数学教学的形式，打破学生对数学学科的定式思维，让学生发现数学学习的乐趣，并且培养自己的自由、创新性的思维方式。
参考文献：
[1]李青.探究式教学活动在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（70）.
[2]李雨乔.主体性教学理念与教学行为[J].新课程·下旬，2014（10）.
作者简介：
钟林晋，重庆市，重庆市两江中学校。
关键词：初中数学;教学方法;策略;注意事项
在传统的教学模式下，一般为追求效率化以及教学速度的快速化，教师绝大部分都会采取“讲授法”的教学方式，课堂上仅凭教师一人讲述知识，而学生只负责倾听和接受，但实际的教学效果却是学生在课堂上精神越来越不集中，对知识的掌握水平也逐渐下滑，主要是由于教师在教学过程中完全忽视学生，学生失去应有的参与感，导致在课堂上的表现越来越不积极。因此，初中数学教学方法的创新首先就要进行“讲授法”的创新，增强学生的参与感，发挥学生的主体性地位。其次，数学注重学生思维能力的培养，因此教学方法的创新要积极照顾到对学生思维水平的开发，提升学生数学学习的能力，当学生数学能力有所提升时，其由内而发的成就感也能够促使其学习数学的兴趣的提高。
一、 初中数学教学方法创新的策略
（一） 数学教学方法的创新要做到以学生为本，采取分层教学的方式，针对不同的学生采取不同的教学方式
在教学活动开始前，也就是教师在备课的环节，就要将学生的学情纳入教学范围内，根据学生的情况去安排教学内容以及合适的教学方法，新课程标准指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生初步学会运用数学的思维方式，去观察、分析现实社会、日常生活中和其他学科学习中的问题。”因此，要做到数学教学方法的创新，首先必須要重视学生的学习需求。例如，在讲解“图形的初步认识”的内容时，教师可以根据学生对于图像的感兴趣的特点，可以采取多媒体的教学方式，通过图像化使教学内容直观可感，学生对这种新颖的方式为能够提起兴趣，又或者在学习“三角形”的特征时，教师可以采取游戏教学的方式，让不同的学生以三角形的名称命名，如等腰三角形、直角三角形、钝角三角形、锐角三角形等等，在教师点到相应的名字时，该同学要站起来回答出该三角形的特点以及涉及的公式，让学生在兴趣中实现学习。
（二） 针对不同层次水平的学生的教学
虽然在教学过程中教师应该保持一视同仁的教学心态去对待学生，但是教学也强调教师教学的灵活性，如果一味地以同一个标准去要求学生，不能够照顾到每一个学生的发展，相反还会限制学生的发展。教师可以适当将学生按能力水平以及学习水平划分为不同的层次，再根据不同层次进行不同的教学方法实施。对于学困生要尽量采取趣味性的教学方法，而对于学优生要多采取拓展性的教学方法。学习困难的学生在学习过程中较适合兴趣性的，如游戏等教学，而学习能力较好的学生可以让学生通过额外的，如奥数题训练等方式去提升自己的能力。
（三） 教学方法的创新要和学生的思维训练相结合
首先，教学要重视学生思维质量的训练。课堂上的思维训练时间是不够的，课后教师可以将学生以小组的形式进行划分，学生进行各种思维质量的训练。如，在“特殊的平行四边形”的教学后，教师可以编排课后训练项目让小组进行自主讨论，如从生活中找出各种特殊的平行四边形，看哪个小组找得最多、最准确，之后组与组之间再进行探讨，这样大大地提高了学生自主分析问题、解决问题的能力，而且让学生学会了相互合作。注重学生逆向思维的训练也是一种对学生思维能力质量的培养。其次，教师要重视学生思维速度的训练。这对教师在备课和授课环节的教学能力的要求能力极高，因此需要做好对教学的安排工作以及教学方法的使用。例如在课堂上可以采取头脑风暴的方式，通过现场提出问题，学生在短时间内快速地回答出答案，考验学生回答的数量多少以及速度快慢对学生的思考速度增强训练。
二、 初中数学教学方法创新的注意事项
教学方法虽然说要注重学生的主体性地位，但是教师仍需要把握放松的限度，不能够完全放弃教师的主导地位。学生的能力水平有限，在解决一些问题的时候，仍然会存在着知识性的误区，因此教师在教学过程中仍然要保证自己的主体性地位。教学方法要注重灵活性和多样性，不能够再走回原本一成不变、按部就班的老路，通过教育方法的综合运用带给学生新鲜感和好奇。
初中数学教学方法的创新能够转变数学教学的形式，打破学生对数学学科的定式思维，让学生发现数学学习的乐趣，并且培养自己的自由、创新性的思维方式。
参考文献：
[1]李青.探究式教学活动在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（70）.
[2]李雨乔.主体性教学理念与教学行为[J].新课程·下旬，2014（10）.
作者简介：
钟林晋，重庆市，重庆市两江中学校。