带着“美德”走走

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过去的一周,我们讨论了各种各样的美德,你跟它已经很熟悉了,是不是?这个周末,当你出门的时候,记得带上“美德”一起哦!rn公园里的指示牌倒了,我给扶一扶.rn供大家休息的长凳有点脏了,我给擦一擦.rn路边的公共自行车乱停乱放,我给理一理.rn公共场所有人乱丢垃圾,我给捡一捡.rn邻居家的小宝宝一直一直哭,我来哄一哄,一起来玩吧!
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户外体验场馆,顾名思义,就是在户外创设的可以供他人进行活动体验、放松心情的场所.我园户外体验场馆指以幼儿园户外场地为基本空间,以不同游戏项目为主题,所创设的自然生态游戏场馆以及园所周边的生态园、农家乐、自然景观和家庭小农庄等场域,是一个可以为幼儿提供亲身参与、亲身感悟和自主探究的教育场域.
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“适宜幼儿的全面发展,适宜教师的专业发展,适宜本土文化的传承,适宜幼儿园可持续发展.”这是我园适宜性教育的发展内涵.多年来,我们认真寻找家园共育工作的适宜性,精准定位幼儿园的发展,深刻剖析教师的角色定位,细致研读各类家长资源,在《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指导下,最终确定了家园共育工作的原则:平等、互惠、合作、共生.由此,我园逐步确立了“把握家庭教育导向,解决家长教育困惑,提升家园共育实效”的家园共育工作指导思想,探索出了“全面开放、全程参与、共同成长”的家园共育策略,构建了协同性家
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幼儿园区域活动是落实“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”理念,促进幼儿个性和谐发展的切实可行的途径之一.区域活动能够为幼儿提供开放的、丰富多样的环境,促使幼儿自由选择,自主学习,获得发展.近年来,我园也在致力于区域活动的建设、组织和开展,截至目前已开设了14个班级小区域和9个户外大区域.
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秋风吹,树枝摇,红叶黄叶往下掉.红树叶,黄树叶,片片飞来像蝴蝶.宝宝,这个秋天你去捡落叶了吗?捡回来的落叶不仅可以做成各种艺术品,还可以和爸爸一起玩个游戏哦!rn准备:树叶、纸巾等.rn游戏玩法:rn爸爸手拿树叶或纸巾,手举高,将一片一片的树叶或纸巾慢慢撒落下来,宝宝用双手接住树叶或纸巾.
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秋天,树上的果子都成熟了,红的、黄的、绿的……哇!真诱人呀!秋风吹过,大树摇晃着枝丫 ,果子马上就要掉下来啦!宝宝,你想摘果子吗?快和“大树爸爸”一起来一场摘“果子”游戏吧!
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生气是人际交往中最基本的一种消极情绪,与伤心密切相关,二者可能在同一情景中出现,但又相互区别.Kitayama(S等人提出,生气是一种自我中心情绪,指向他人;伤心是一种他人中心情绪,更多地指向自己.[1]叶素贞等人则认为,生气情绪是因为所追求目标遭到制止,愿望无法及时实现而生成的一种消极心理体验.[2]综上所述,本研究中的“生气”指的是因别人的伤害或破坏造成的,或是因所追求目标受阻碍、愿望无法实现而产生的一种常见情绪,大多指向他人.
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陈鹤琴先生提出“活教育”教学方法有一个基本的原则:“做中教,做中学,做中求进步.”他强调教师在教学中应注重儿童直接经验的掌握,积极鼓励儿童去实践,获得直接经验.教师观察到班级中的幼儿对新增添的“乐高游戏(百变工程系列)”很感兴趣,特设计了一系列建构区的STEM游戏.在本系列游戏中,儿童利用乐高玩具作为媒介,动手动脑,自主探究,自主学习,将“做中学”的基本教育原则贯穿整个过程.
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区域活动是幼儿园教育活动的重要形式之一,也是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现,可以满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精神,发展幼儿的各方面能力.《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试.”在幼儿园区域活动中,幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择不同的区域内容,体验动手操作和合作交往的乐趣,积极主动发现问题、探索实践,形成初步的自我概念.本着让幼儿在活动中获得学习、发展思想的精神,我园不断研究和探索开展区域活动.
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周末好时光,请带上你的好心情走出家门,竖起你的小耳朵静静倾听,那些美丽的声音——rn你听!汪汪汪!是邻居家小狗跟我打招呼的声音.rn你听!唰唰唰!是坐在长椅上的小哥哥翻书的声音.rn你听!唧唧唧!是蛐蛐儿在草丛里窃窃私语的声音.rn你听!沙沙沙!是我们一家人走在落叶上的声音.rn你听!噗噗噗!是池塘里的小鱼儿吐泡泡的声音.rn你听!扑啦啦!是大雁在天上跟我们告别的声音.rn你听!嘎巴嘎巴!是小松鼠吃果子的声音.
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五谷丰登,原本的意思是形容粮食大丰收,为了表达这种祝愿和喜悦,人们把它变成了餐桌上一道菜的名字.这道菜怎么做呢?其实并没有标准答案,蒸的、炒的都可以,一起来看看吧!
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