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《初中汉语课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”识字教学是汉语教学重要的组成部分，识字写字教学的质量关系着汉语教学质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。因此，在教学中如何提高识字教学的效率，从而提高民族学生的识字能力，对于民族学生的终身发展至关重要。我在识字教学中，做了如下探索：
一、运用多媒体识字，拓宽识字空间
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教""青、请、蜻、清、情、晴、睛"一组字时，第一幅画面先出示基本字"青（青草、青蛙）"，第二幅画面仍先出示"青"字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的"清"字在"青"的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在"青"上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与"青"字组成了"清"字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教"蜻、情、晴、睛"几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天）青（青草） 蜻（蜻蜓） 睛（眼睛） 情（心情） 请（请坐）。然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。民族学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。、
二、结合汉字的构造特点，进行识字教学
汉字不同于其它文字的一个重要特点是音、形、义、调的统一，对汉字听、说、读、写的过程也就是对其音、形、义、调的认知过程。在进行识字教学时，教师要引导民族学生从汉字性质和构造特点的角度进行识字，从而有效地建立汉字形与义的联系，提高识字效率。
1、形声字识字法。
中国汉字百分之八十是形声字，形声字的造字具有一定的规律性，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。
如“青”字可以给它加上不同的部首：加上言字旁就是请客的请，加上竖心旁就是事情的情，加上三点水就是清水的清，加上目字旁就是眼睛的睛……
再如，教师出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六个词语，在借助拼音认读词语后，引导民族学生发现“打、拔、拍” 是手的动作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢” 和脚有关所以都有“足字旁”，这样民族学生就会认识到形声字的“形旁表意”。
2 会意识字法
会意就是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起，进而表示一个新的意义。会意字是在象形字的基础上创造出来的，所表示的意义要从字与字组合的关系上显示出来。会意字从其部件的组合方式上看主要有两种类形：一是同体会意，如从（两人一前一后，表示跟从）、众（三人为众，表示人多，古代的“三”表示数量多）、林（两木并立，表示树木丛生）、森（三木为森，表示树木更多）、炎（两火相叠，火上有火，表示火光上升）等;二是异体会意，如旦（日出地平线，表示早晨）、囚（人在口中，表示囚禁）、采（爪在木上，表示采摘）、看（手斜目上，手搭凉棚状，表示了望）、休（人在木旁休息）等。把会意字的组构规律教给学生，学生就能触类旁通，轻松快乐地记汉字。
三、识字方法要多样性
认字、识字的本身是枯燥的，如果要长时间地集中民族学生的注意力来识字，就必须采用多种有趣的识字方法。激发学生兴趣，
1、图片识字法
在一些象形字的教学中，教师可以充分利用象形字的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导民族学生结合图画认识汉字，从而对识字产生兴趣，提高识字的效率。如，看“山的图片”识“山”字;看“月牙的图片”识“月”字;看“田地的样子”识“田”字。
2、故事识字法
民族学生爱听故事，根据民族学生的年龄特点，有些汉字可以结合故事进行教学。例如：把“手”放在“木”上就是“采”，表示摘东西的动作;前面一个人，后面一个人，表示相随前后而立，就是“从”;不正就是“歪”，不好就是“孬”。如果我们的识字教学能充分挖掘汉字本身的文化特性，那么识字带给民族学生的就不仅仅认识几个文字符号，还有对中国文化的了解以及对事物探索的热情。
3、谜语识字法
汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助民族学生在猜谜语中识字。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“一口咬掉牛尾巴”是“告”字;“牛过独木桥”是“生”字;“一点一横，两眼一瞪”是“六”字;“一点一横，叉叉顶门”是“文”字等。谜语识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果民族学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。
4、动作演示法
动作演示法就是利用身体语言来帮助记忆字形，达到掌握汉字的目的。比如在教“人”字时，教师先分开双腿站在讲台前，请同学们根据老师的体形、动作猜一猜这是什么字。学生观察后马上能猜出是“人”字。随后，“大”、“天”、“灭”、“休”、“看”等字就由学生做动作，互相猜认。在整个识字过程中，民族学生兴致勃勃，所学的生字记忆深
总之，提高民族学生的识字能力是一项长期的任务，识字教学老师既要借助学生熟识的语言因素和生活经验，又要精心创设良好的学习氛围，以提高识字效果;只要注重识字方法的指导，学以致用，就能很好地完成课程目标。
一、运用多媒体识字，拓宽识字空间
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教""青、请、蜻、清、情、晴、睛"一组字时，第一幅画面先出示基本字"青（青草、青蛙）"，第二幅画面仍先出示"青"字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的"清"字在"青"的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在"青"上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与"青"字组成了"清"字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教"蜻、情、晴、睛"几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天）青（青草） 蜻（蜻蜓） 睛（眼睛） 情（心情） 请（请坐）。然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。民族学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。、
二、结合汉字的构造特点，进行识字教学
汉字不同于其它文字的一个重要特点是音、形、义、调的统一，对汉字听、说、读、写的过程也就是对其音、形、义、调的认知过程。在进行识字教学时，教师要引导民族学生从汉字性质和构造特点的角度进行识字，从而有效地建立汉字形与义的联系，提高识字效率。
1、形声字识字法。
中国汉字百分之八十是形声字，形声字的造字具有一定的规律性，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。
如“青”字可以给它加上不同的部首：加上言字旁就是请客的请，加上竖心旁就是事情的情，加上三点水就是清水的清，加上目字旁就是眼睛的睛……
再如，教师出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六个词语，在借助拼音认读词语后，引导民族学生发现“打、拔、拍” 是手的动作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢” 和脚有关所以都有“足字旁”，这样民族学生就会认识到形声字的“形旁表意”。
2 会意识字法
会意就是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起，进而表示一个新的意义。会意字是在象形字的基础上创造出来的，所表示的意义要从字与字组合的关系上显示出来。会意字从其部件的组合方式上看主要有两种类形：一是同体会意，如从（两人一前一后，表示跟从）、众（三人为众，表示人多，古代的“三”表示数量多）、林（两木并立，表示树木丛生）、森（三木为森，表示树木更多）、炎（两火相叠，火上有火，表示火光上升）等;二是异体会意，如旦（日出地平线，表示早晨）、囚（人在口中，表示囚禁）、采（爪在木上，表示采摘）、看（手斜目上，手搭凉棚状，表示了望）、休（人在木旁休息）等。把会意字的组构规律教给学生，学生就能触类旁通，轻松快乐地记汉字。
三、识字方法要多样性
认字、识字的本身是枯燥的，如果要长时间地集中民族学生的注意力来识字，就必须采用多种有趣的识字方法。激发学生兴趣，
1、图片识字法
在一些象形字的教学中，教师可以充分利用象形字的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导民族学生结合图画认识汉字，从而对识字产生兴趣，提高识字的效率。如，看“山的图片”识“山”字;看“月牙的图片”识“月”字;看“田地的样子”识“田”字。
2、故事识字法
民族学生爱听故事，根据民族学生的年龄特点，有些汉字可以结合故事进行教学。例如：把“手”放在“木”上就是“采”，表示摘东西的动作;前面一个人，后面一个人，表示相随前后而立，就是“从”;不正就是“歪”，不好就是“孬”。如果我们的识字教学能充分挖掘汉字本身的文化特性，那么识字带给民族学生的就不仅仅认识几个文字符号，还有对中国文化的了解以及对事物探索的热情。
3、谜语识字法
汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助民族学生在猜谜语中识字。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“一口咬掉牛尾巴”是“告”字;“牛过独木桥”是“生”字;“一点一横，两眼一瞪”是“六”字;“一点一横，叉叉顶门”是“文”字等。谜语识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果民族学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。
4、动作演示法
动作演示法就是利用身体语言来帮助记忆字形，达到掌握汉字的目的。比如在教“人”字时，教师先分开双腿站在讲台前，请同学们根据老师的体形、动作猜一猜这是什么字。学生观察后马上能猜出是“人”字。随后，“大”、“天”、“灭”、“休”、“看”等字就由学生做动作，互相猜认。在整个识字过程中，民族学生兴致勃勃，所学的生字记忆深
总之，提高民族学生的识字能力是一项长期的任务，识字教学老师既要借助学生熟识的语言因素和生活经验，又要精心创设良好的学习氛围，以提高识字效果;只要注重识字方法的指导，学以致用，就能很好地完成课程目标。