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摘 要： 在现代教学的过程中，历史教育工作常常处于被动、不被重视的地位，教师的应聘较随意，专业能力不强，教学当中培养出的学生基础较弱，所以教育工作者及学校管理者在教学中应经常反思，找出高中历史这一课程在课业规划中的地位和发展方向，积极进行相应工作和教学的改进。改进的内容多方面，包括了教材、授课方法等，其中历史教学方法的改革是重点，这是为国家培养优秀学生的基础，接着要转变以往的教学方式，观念，加强教师培训项目，积极有效引导学生进行历史内容的学习。
关键词： 高中历史；教学；历史教育；师资培训
历史是一门全面探讨认识人类发展过程的学科，学习的重要意义就是了解人类认识自然及改造自然的过程和方法，并在运用自然规律的过程中建设自己的国家和发展社会科技，这其中也是人类进化史的学习，是特殊的环保教育类教材的展现。在以胡锦涛为首的新一代领导人提出建设社会主义和谐社会，坚持可持续发展的理论基础上，我们的历史课程也相应增加了人，社会，自然三者之间关系协调发展的内容，更加理性地发展我们的经济，建设我们的国家。而且在当今现实，国际竞争日趋激烈，强调人才培养的重要性，教育在这个阶段扮演无可替代的作用。所以要做好我国的教育事业服务于现代化建设，不管是语数外，还是政史地。
一、 转变传统教学观念
历史教师应该转变传统的教学思维和模式，更多注重学生的想法和思考问题的方式，不能过多的把教师硬性的灌输式强加给他们，对其进行积极的引导，逐步地启发，让自己的学生更多地亲身参与解决的过程当中，实现教师学生之间的完美和谐发展。具体就是：教师在学生回答某一方面问题时，如果有不合适的现象和结果存在，就应该客观地对问题加以分析，帮助学生认清自己回答的弊端和不合适所在，同时也应该发现该学生思维当中存在的闪光点和独到之处，鼓励他们大胆发言，自然而然地培养学生的创造性思维能力。你的学生有遇到疑问并且经常向你发问的时候，要为自己感到欣慰，疑问创造性思维的培养的良好的效果就是学生经常会发现一些某一问题的疑问，有的时候他会跟你表达自己的观点和感想，问题设计的方面很多，有些是权威性的专家的言论，这样的学生具有新的创造性理论思维的潜力，国家需要这样的人才，教师在此时应该鼓励和肯定学生的思维方式。对于其他思维较固定的学生的学习，要做相应的引导对问题的结论进行分析探究，依据有关原理进行推理，分析其是否合理完善，明显的解决问题的线索。通过研究让学生形成自己的思维方式，以发展的眼光看待、面对问题，突破思维定式的束缚。举个例子：如讲到国家某一时期的分裂，到及时联想到统一的发展势态，也要看到分裂的短期内的恶劣状况，在高中历史教学中，要运用相关唯物与辩证的模式与方法分析事件的发生过程，科学理性地评价历史的发生发展，可以更好地培养学生的创新思维和创新能力。
二、 以社会为课堂， 加强社会实践活动
历史教学的基本要求是历史的过去和现在有效结合，吸收历史进程中的精华，去除糟粕，更好地服务于现实社会的发展。所以历史教学要注意结合实际，清楚其余现实社会的联系，从历史的课堂教学中密切其对现实科技及文化的影响及启示，进行现代化理念的教学模式，在实践的具体指导中有效地进行教学。 真正体现课堂教学内容的开放性、 延展性。如：教师要经常让学生多关心国家实事，重大政策的出台及重要改革的进行，让学生进距离接触社会，拓展理论和实践知识，更深刻地理解历史。
三、 研究性学习
在对研究性学习进行的调查点当中，可以得出这种学习策略的突出作用，为学生学习方法的改进提供重要参考，学生在运用研究性学习的时候可以有更多自主性和主动性，更愿意通过自己的思考问题的方式进行相关问题的解决，在这个过程当中也培养了学生自身的个性特质。例如：在我们国家进行新课标的改革时期，关于世界史当中的“战争与和平”这一内容，在教师对该历史时期进行讲课时多采用研究性学习的授课方法，鼓励学生自己选择国家板块，进行资料的搜集，因为不同的学生对此有不同的关注侧重，有的学生喜欢从国家的历史背景了解起因及发展过程，会从国家的矛盾起因分析，本国的经济、政治，疆域的问题引起的战争，接着是国家与国家之间的错综复杂的关系的发展，矛盾的滋生，他们喜欢这种风云变幻式的国家外交与冲突等。不同的角度可以发现不同的问题所在，这是研究性学习的独特之处，每个人在这个时候都成为了独特历史特质的开启者，发表自己的独特见解，完整地学习一段历史的发展过程。
总结
培养历史的优秀人才，需要优秀的思维模式的学生的良好基础的铺垫，需要优秀历史教师的指导，需要国家级管理者的支持和重视。因此今后的改革方向要重视师资及学生创新思维模式的培养，其它学科亦是如此，整个国家的教学亦是如此。
参考文献
1 许益秀.高中历史教学中研究性学习方式的应用[J].教育评论，2007（01）
2 王延兴.物理教学渗透研究性学习的探索[J].福建教育学院学报，2004 （12）
3 杨向阳.是学习形态还是学习方式——关于历史研究性学习问题[J].中学历史教学参考，2005（03）
4 刘虹，俞祖华.高中历史研究性学习问题综述[J].历史教学，2004（05）
关键词： 高中历史；教学；历史教育；师资培训
历史是一门全面探讨认识人类发展过程的学科，学习的重要意义就是了解人类认识自然及改造自然的过程和方法，并在运用自然规律的过程中建设自己的国家和发展社会科技，这其中也是人类进化史的学习，是特殊的环保教育类教材的展现。在以胡锦涛为首的新一代领导人提出建设社会主义和谐社会，坚持可持续发展的理论基础上，我们的历史课程也相应增加了人，社会，自然三者之间关系协调发展的内容，更加理性地发展我们的经济，建设我们的国家。而且在当今现实，国际竞争日趋激烈，强调人才培养的重要性，教育在这个阶段扮演无可替代的作用。所以要做好我国的教育事业服务于现代化建设，不管是语数外，还是政史地。
一、 转变传统教学观念
历史教师应该转变传统的教学思维和模式，更多注重学生的想法和思考问题的方式，不能过多的把教师硬性的灌输式强加给他们，对其进行积极的引导，逐步地启发，让自己的学生更多地亲身参与解决的过程当中，实现教师学生之间的完美和谐发展。具体就是：教师在学生回答某一方面问题时，如果有不合适的现象和结果存在，就应该客观地对问题加以分析，帮助学生认清自己回答的弊端和不合适所在，同时也应该发现该学生思维当中存在的闪光点和独到之处，鼓励他们大胆发言，自然而然地培养学生的创造性思维能力。你的学生有遇到疑问并且经常向你发问的时候，要为自己感到欣慰，疑问创造性思维的培养的良好的效果就是学生经常会发现一些某一问题的疑问，有的时候他会跟你表达自己的观点和感想，问题设计的方面很多，有些是权威性的专家的言论，这样的学生具有新的创造性理论思维的潜力，国家需要这样的人才，教师在此时应该鼓励和肯定学生的思维方式。对于其他思维较固定的学生的学习，要做相应的引导对问题的结论进行分析探究，依据有关原理进行推理，分析其是否合理完善，明显的解决问题的线索。通过研究让学生形成自己的思维方式，以发展的眼光看待、面对问题，突破思维定式的束缚。举个例子：如讲到国家某一时期的分裂，到及时联想到统一的发展势态，也要看到分裂的短期内的恶劣状况，在高中历史教学中，要运用相关唯物与辩证的模式与方法分析事件的发生过程，科学理性地评价历史的发生发展，可以更好地培养学生的创新思维和创新能力。
二、 以社会为课堂， 加强社会实践活动
历史教学的基本要求是历史的过去和现在有效结合，吸收历史进程中的精华，去除糟粕，更好地服务于现实社会的发展。所以历史教学要注意结合实际，清楚其余现实社会的联系，从历史的课堂教学中密切其对现实科技及文化的影响及启示，进行现代化理念的教学模式，在实践的具体指导中有效地进行教学。 真正体现课堂教学内容的开放性、 延展性。如：教师要经常让学生多关心国家实事，重大政策的出台及重要改革的进行，让学生进距离接触社会，拓展理论和实践知识，更深刻地理解历史。
三、 研究性学习
在对研究性学习进行的调查点当中，可以得出这种学习策略的突出作用，为学生学习方法的改进提供重要参考，学生在运用研究性学习的时候可以有更多自主性和主动性，更愿意通过自己的思考问题的方式进行相关问题的解决，在这个过程当中也培养了学生自身的个性特质。例如：在我们国家进行新课标的改革时期，关于世界史当中的“战争与和平”这一内容，在教师对该历史时期进行讲课时多采用研究性学习的授课方法，鼓励学生自己选择国家板块，进行资料的搜集，因为不同的学生对此有不同的关注侧重，有的学生喜欢从国家的历史背景了解起因及发展过程，会从国家的矛盾起因分析，本国的经济、政治，疆域的问题引起的战争，接着是国家与国家之间的错综复杂的关系的发展，矛盾的滋生，他们喜欢这种风云变幻式的国家外交与冲突等。不同的角度可以发现不同的问题所在，这是研究性学习的独特之处，每个人在这个时候都成为了独特历史特质的开启者，发表自己的独特见解，完整地学习一段历史的发展过程。
总结
培养历史的优秀人才，需要优秀的思维模式的学生的良好基础的铺垫，需要优秀历史教师的指导，需要国家级管理者的支持和重视。因此今后的改革方向要重视师资及学生创新思维模式的培养，其它学科亦是如此，整个国家的教学亦是如此。
参考文献
1 许益秀.高中历史教学中研究性学习方式的应用[J].教育评论，2007（01）
2 王延兴.物理教学渗透研究性学习的探索[J].福建教育学院学报，2004 （12）
3 杨向阳.是学习形态还是学习方式——关于历史研究性学习问题[J].中学历史教学参考，2005（03）
4 刘虹，俞祖华.高中历史研究性学习问题综述[J].历史教学，2004（05）