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【摘 要】情境教学是以情境交际为中心，来学习英语的教学形式。英语情境教学能活跃课堂气氛；激发学生兴趣和热情；激发学生听的欲望；提高学生的实际交际能力。英语情境教学的常用方法有实物演示情境；生活呈现情境；画面呈现情境；扮演角色情境。
【关键词】英语教学；情境创设；方法
要使学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态，教师就要根据不同的教学内容创设各种情境，从而调动他们学习语言的积极性，培养他们学习语言的浓厚兴趣。
一、英语情境教学的内涵
情境是语言教学术语，相当于运用目的语的环境，如情境法是指依据情境来选择、安排和提出语言项目的教学方法。情境教学是指利用或借助语言学习的情境，通过创设语言学习的情境，以情境交际为中心，来学习英语的教学形式。
二、英语情境教学的作用
开展情境教学是培养学生学习英语积极性的一种行之有效的好方法。因为情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
（一）情境教学能活跃课堂气氛
活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩，培养学生各方面能力的前提和关键。如结合“Could you help me，please？”一课的教学，可创设一个互助联谊会，学生自创情境，搬着箱子或其它重物，搬不动时，向别人请求帮助。 学生们在“举手之劳”中体会到了帮助他人后的快乐，并很快地学会了语言，这样，他们学习的兴趣就浓，学习的积极性就高，因而学习的效果就会更好。
（二）情境教学能激发学生学习兴趣和热情
在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。
（三）情境教学能激发学生听的欲望
英语听力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情境。
（四）情境教学能提高学生的实际交际能力
情境教学可以让同学们不但会“听”英语，还能做到“说”英语。比如在初一第一册学习in、on、under、behind这四个位置介词的用法时，教师可以设置这样一个情境：让同学们闭上眼睛，把一些实物如桔子、苹果、香蕉、钢笔等，放在不同的位置，然后让同学们睁开眼睛，首先找一找这些东西到底在哪儿，然后自由组合两人一组编对话，对话编得好的可以适当给予奖励。不难看出合理设置情境，能够提高学生的实际交际能力。
三、英语情境教学的方法
（一）实物演示情境
以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如教《新目标go for it！》七年级上unit 4 where’s my backpack？ 一课时，这把学生的书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。教学《新目标go for it ！》七年级上unit 7 how much are these pants？ 一课时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。
（二）生活呈现情境
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行”现场实况转播”、”现场解说”、”答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教完《新目标go for it ！》七年级下unit 1 where’s your pen pal from？后，先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封，以练习其格式，然后针对现实情况，许多学生都有家人或亲朋好友在外地的实际情况，鼓励学生写信给他们并要求回信。
（三）画面呈现情境
图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。如教《新目标go for it ！》七年级上unit 3 this is my sister.时，画上jim一家的简笔画，指导学生进行听说读写的操练，让课堂教学变得很形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（四）扮演角色情境
表演是我們在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种：第一种要求”进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。第二种表演是”扮演角色”这是新教材的一大特色。我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如表演”打电话”、”问路”、”借物”、”购物”、”看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为”英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。
在教学实践中我们认识到，要使初中学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。学生的英语学习活动，是一种情境化的互动活动，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击。只要我们深入钻研教材，不断地努力改进教法，学生学习英语的兴趣就会越来越强烈。
【关键词】英语教学；情境创设；方法
要使学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态，教师就要根据不同的教学内容创设各种情境，从而调动他们学习语言的积极性，培养他们学习语言的浓厚兴趣。
一、英语情境教学的内涵
情境是语言教学术语，相当于运用目的语的环境，如情境法是指依据情境来选择、安排和提出语言项目的教学方法。情境教学是指利用或借助语言学习的情境，通过创设语言学习的情境，以情境交际为中心，来学习英语的教学形式。
二、英语情境教学的作用
开展情境教学是培养学生学习英语积极性的一种行之有效的好方法。因为情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
（一）情境教学能活跃课堂气氛
活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩，培养学生各方面能力的前提和关键。如结合“Could you help me，please？”一课的教学，可创设一个互助联谊会，学生自创情境，搬着箱子或其它重物，搬不动时，向别人请求帮助。 学生们在“举手之劳”中体会到了帮助他人后的快乐，并很快地学会了语言，这样，他们学习的兴趣就浓，学习的积极性就高，因而学习的效果就会更好。
（二）情境教学能激发学生学习兴趣和热情
在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。
（三）情境教学能激发学生听的欲望
英语听力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情境。
（四）情境教学能提高学生的实际交际能力
情境教学可以让同学们不但会“听”英语，还能做到“说”英语。比如在初一第一册学习in、on、under、behind这四个位置介词的用法时，教师可以设置这样一个情境：让同学们闭上眼睛，把一些实物如桔子、苹果、香蕉、钢笔等，放在不同的位置，然后让同学们睁开眼睛，首先找一找这些东西到底在哪儿，然后自由组合两人一组编对话，对话编得好的可以适当给予奖励。不难看出合理设置情境，能够提高学生的实际交际能力。
三、英语情境教学的方法
（一）实物演示情境
以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如教《新目标go for it！》七年级上unit 4 where’s my backpack？ 一课时，这把学生的书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。教学《新目标go for it ！》七年级上unit 7 how much are these pants？ 一课时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。
（二）生活呈现情境
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行”现场实况转播”、”现场解说”、”答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教完《新目标go for it ！》七年级下unit 1 where’s your pen pal from？后，先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封，以练习其格式，然后针对现实情况，许多学生都有家人或亲朋好友在外地的实际情况，鼓励学生写信给他们并要求回信。
（三）画面呈现情境
图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。如教《新目标go for it ！》七年级上unit 3 this is my sister.时，画上jim一家的简笔画，指导学生进行听说读写的操练，让课堂教学变得很形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（四）扮演角色情境
表演是我們在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种：第一种要求”进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。第二种表演是”扮演角色”这是新教材的一大特色。我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如表演”打电话”、”问路”、”借物”、”购物”、”看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为”英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。
在教学实践中我们认识到，要使初中学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。学生的英语学习活动，是一种情境化的互动活动，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击。只要我们深入钻研教材，不断地努力改进教法，学生学习英语的兴趣就会越来越强烈。