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坚持科学发展观,是促进社会不断向前发展的根本。而中学教育科学发展观的核心则是“以人为本,以教为根”。在正确、健康、科学、时尚的教育方针的指导下,我们班主任应该运用教育学、心理学的理论及专业知识,结合学生的身心特点,在正常开展教育教学的过程中,积极摸索班级管理路子,劈开班级管理捷径,寻找班级管理方法。
首先,是从学生的心理特点出发,承认每个学生都具有其独特的个性发展,强调学生个体发展的引导。其次,是承认每个学生都在不断地发展进步,促进每个学生德智体美劳发展是学校教育的最终目的。第三,是建立平等、和谐、友谊的师生关系,相互沟通,相互促进,共同发展。第四,是师生共识,明确培养学生方向,制定学生个体发展目标,确定个体发展方案。
一、强调学生个体发展的存在
要求班主任对待班级学生一视同仁,看得起每一位学生,不分品行优劣,不分成绩高低,每一位学生在班主任的心目中都是有独特意义的人。每一个学生都是独立于教师意识之外,是不依教师的意志为转移的客观存在。因此,教师不能把自己的思想强加于学生之上,甚至强迫学生接受教师自己的一切“指令”;也不能代替学生读书、代替学生感知、代替学生观察、代替学生分析,一切都凭教师的主观愿望包办到底,使学生处于极端被动的地位;更不能让学生养成教师怎么教我们就怎么学,教师怎么说我们就怎么做的盲从习惯。我们要让学生成为学习的主体,要根据学生的个性发展特点因材施教,要培养他们独立的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
二、学生在不断地发展进步,即要把学生看成是发展的人
众所周知,学生的身心是随着年龄的增长而发展的,认识和掌握学生身心发展的规律和特点,对开展教育教学活动非常有利。古人云“人之初,性本善”,我们要充分认识到每个学生都有其善良的本质,在受教育的过程中出现这样或那样的过错都是善意的,作为教师不能把它们看成是恶意的举动而“痛下杀手”,甚至“除之而后快”。要学会“放过一马”,失足学生在感悟后,会感激教师、报答教师的。
三、相互沟通,平衡发展,建立在平等的师生关系之上
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件,又是新课程实施与改革的内容和任务。新型的师生关系就是民主、平等的伦理关系,这是现代师生伦理关系的核心要求。每一个学生都有其特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和要求。教师既要对学生独特的个性行为予以接纳,又要创造良好的环境和条件,让学生自由地充分地发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为一个小公民的尊严和自豪。同时,教师要提高法制意识,保护学生的合法权利,要充分认识学生拥有神圣不可侵犯的权利,明确师生的权利义务关系,加强自身的师德修养,提高抵御不良风气侵蚀的积极性和能力,为师生关系的纯净化创造有利的教育环境。
四、制定个体发展目标,确定个体发展方案
在课堂教育过程中实行分级化目标管理。以我所带的教学班级为例:我所带的班级是个普通班,原先有相当一部分学生存在厌学情绪,我通过家访、个别谈心等方式,收集到一手材料,把这些同学分为三类:①总想下决心学习,三年后考上大学,但因外面的世界太精彩而不能自控。②家长逼学,学校是他们无形的看守所。③来校增长见识,不管能否考上好的大学,但求有丰富的经历,好让别人看得起自己。针对上述现象,我结合班级的具体情况,将课堂教学目标“格式化”,即分三级目标: 甲级目标适用对象——反应灵活、思路开阔、想象丰富、表达清晰、肯钻肯学肯吃苦的学生;乙级目标适应对象——在教师的指导下能完成学习任务、肯动脑筋、成绩较好的学生;丙级目标适应对象——反应慢、学习吃力、主观能动性较差、怕苦怕累、成绩落后的学生。在具体的教学过程中,确定对每一级学生实施的教学目标和要求,再根据教学内容潜移默化,付诸实践。
实施了目标管理,转化学生学习态度、优化学生学习意识、强化学生学习习惯,从根本上解决学生的厌学情绪,达到学校教育“以人为本,以教为根”的目的,使我们的学生都具备健康科学时尚的科学发展观,为其今后的学习生活打下坚实的人生基础。实现学校教育目标。
以科学发展观培育学生,教育学生,使学生在德智体美劳诸方面都得到有效健康的发展,问题学生少了,学风自然浓厚,校园自然显得平安和谐,教育、培养学生的目标也就水到渠成了。
(责编 黄 晓)
首先,是从学生的心理特点出发,承认每个学生都具有其独特的个性发展,强调学生个体发展的引导。其次,是承认每个学生都在不断地发展进步,促进每个学生德智体美劳发展是学校教育的最终目的。第三,是建立平等、和谐、友谊的师生关系,相互沟通,相互促进,共同发展。第四,是师生共识,明确培养学生方向,制定学生个体发展目标,确定个体发展方案。
一、强调学生个体发展的存在
要求班主任对待班级学生一视同仁,看得起每一位学生,不分品行优劣,不分成绩高低,每一位学生在班主任的心目中都是有独特意义的人。每一个学生都是独立于教师意识之外,是不依教师的意志为转移的客观存在。因此,教师不能把自己的思想强加于学生之上,甚至强迫学生接受教师自己的一切“指令”;也不能代替学生读书、代替学生感知、代替学生观察、代替学生分析,一切都凭教师的主观愿望包办到底,使学生处于极端被动的地位;更不能让学生养成教师怎么教我们就怎么学,教师怎么说我们就怎么做的盲从习惯。我们要让学生成为学习的主体,要根据学生的个性发展特点因材施教,要培养他们独立的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
二、学生在不断地发展进步,即要把学生看成是发展的人
众所周知,学生的身心是随着年龄的增长而发展的,认识和掌握学生身心发展的规律和特点,对开展教育教学活动非常有利。古人云“人之初,性本善”,我们要充分认识到每个学生都有其善良的本质,在受教育的过程中出现这样或那样的过错都是善意的,作为教师不能把它们看成是恶意的举动而“痛下杀手”,甚至“除之而后快”。要学会“放过一马”,失足学生在感悟后,会感激教师、报答教师的。
三、相互沟通,平衡发展,建立在平等的师生关系之上
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件,又是新课程实施与改革的内容和任务。新型的师生关系就是民主、平等的伦理关系,这是现代师生伦理关系的核心要求。每一个学生都有其特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和要求。教师既要对学生独特的个性行为予以接纳,又要创造良好的环境和条件,让学生自由地充分地发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为一个小公民的尊严和自豪。同时,教师要提高法制意识,保护学生的合法权利,要充分认识学生拥有神圣不可侵犯的权利,明确师生的权利义务关系,加强自身的师德修养,提高抵御不良风气侵蚀的积极性和能力,为师生关系的纯净化创造有利的教育环境。
四、制定个体发展目标,确定个体发展方案
在课堂教育过程中实行分级化目标管理。以我所带的教学班级为例:我所带的班级是个普通班,原先有相当一部分学生存在厌学情绪,我通过家访、个别谈心等方式,收集到一手材料,把这些同学分为三类:①总想下决心学习,三年后考上大学,但因外面的世界太精彩而不能自控。②家长逼学,学校是他们无形的看守所。③来校增长见识,不管能否考上好的大学,但求有丰富的经历,好让别人看得起自己。针对上述现象,我结合班级的具体情况,将课堂教学目标“格式化”,即分三级目标: 甲级目标适用对象——反应灵活、思路开阔、想象丰富、表达清晰、肯钻肯学肯吃苦的学生;乙级目标适应对象——在教师的指导下能完成学习任务、肯动脑筋、成绩较好的学生;丙级目标适应对象——反应慢、学习吃力、主观能动性较差、怕苦怕累、成绩落后的学生。在具体的教学过程中,确定对每一级学生实施的教学目标和要求,再根据教学内容潜移默化,付诸实践。
实施了目标管理,转化学生学习态度、优化学生学习意识、强化学生学习习惯,从根本上解决学生的厌学情绪,达到学校教育“以人为本,以教为根”的目的,使我们的学生都具备健康科学时尚的科学发展观,为其今后的学习生活打下坚实的人生基础。实现学校教育目标。
以科学发展观培育学生,教育学生,使学生在德智体美劳诸方面都得到有效健康的发展,问题学生少了,学风自然浓厚,校园自然显得平安和谐,教育、培养学生的目标也就水到渠成了。
(责编 黄 晓)