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在数学教学中,教师应更新教育思想,转变教育观念,激发学生的求知欲,提高学生的积极性,全方位提高学生的数学素质.
新课标的使用和改革,数学教育观念的更新和完善,为数学教学起到了导向作用.教师面对高分低能的现实及新课标和新时代的要求,必须改进教法,优化教学环境,培养学生的探索能力.只有这样,学生才能适应社会的发展,才能更好地培养学生的整体素质.
推进课堂教学改革,更新课堂教法.新课标确立的知识与技能、思想与方法、情感态度与价值观,要求教师在实现新课标的教学过程中必须成为开拓创新型的教师.教师应切实做到既教又学,多渠道获取新信息,充实自身教学能力,更新教学理念.
在数学教学中,要通过师生互动,使学生在知识、能力、技能、心理、思想道德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质.讲授新课,教师应重视知识的形成过程.同时,充分发挥学生的能动性,重视培养学生的探索能力.
教法恰当是实现教学目标的保证.教无定法,贵在得法.只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握与运用,就都是好的教法.
要培养和造就适应未来时代需要的创新型人才,关键是要建立新的教育理念,突破旧的教育模式,充分发挥学生的主体作用,使他们真正成为学习的主人.
一、提高学生的学习兴趣,激发学生的主体意识
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”通常情况下,一个人很难主动投入到自己不感兴趣的事情中.因此,在教学过程中教师应从培养学生对一个问题、一节课的兴趣入手,逐步发展他们对这一学科的兴趣.
学生的主要任务是掌握书本知识,这种知识对于学生来说,是前人实践经验的总结,要学会和理解这些间接经验,必须要由感性认识作基础.教师生动形象的语言描述,可以以学生已有的知识和生活经验为基础,以已知喻未知、化抽象为形象,激发学生的求知欲,使其真正成为学习的主人,充分发挥其主体作用.
二、创设良好的教学环境,给学生提供发挥主体作用的
空间
良好的教学环境,体现在师生角色的转化上,教师不再仅是知识的传授者,学生也不再是被动的接受者.新的师生关系应充分体现平等和谐的原则,在教学活动中教师既要扮演指导者、促进者,又要成为学生学习活动的参与者、合作者,在言传身教中使学生感受到教师对自己人格和权利的尊重,感受到对自己观点的肯定,使学生体会到学习是一种享受.只有这种和谐的教学环境,才能使学生的思维达到自由,才能迸发出创造的火花.
三、灵活运用多种教法,给学生创造发挥主体作用的机
会
如果一节课45分钟只是教师自己不停地讲,这样做的结果,必然是教者辛苦劳累、口干舌燥,而听者则昏昏欲睡、收效甚微甚至产生厌烦情绪.因此,教师要注意根据学生的情况和教学内容选择不同的教学方法,从而使学生始终处于适度的兴奋状态,并使他们有参与的成就感,促使他们更加积极主动地参与教学活动.
四、正确处理教材,保护学生的主体意识
首先,教学中要做到重点突出.教师要围绕重点进行启发、点拨,力争使学生在课堂上把这些内容理解、学会,并能熟练运用.
其次,要对教材的难点进行合理分散.有些难点可以当堂解决,有些难点可以在课堂上只“知其然”,以后通过反复再现而“知其所以然”,还有些则需要通过后续学习,随着感性认识的不断积累而逐步解决.
再次,教学进度要适中.教学进度太慢,学生太轻松,学生容易产生“满足感”,就会有懈怠情绪;相反,教学进度太快,超出学生的接受能力,学习活动过于紧张,容易造成学生大脑过度疲劳而使其产生畏惧心理,教学效果则无法保证.
五、提高思维能力,强化学生的主体意识
充分发挥以学生为主体的作用.在教学过程中,教师要围绕学生展开教学,调动学生的积极性,让学生多动脑、勤动手,使学生由被动变主动,教师起到主导作用.精讲多练,让学生多实践.根据教学内容的目标要求,教师通过备课精选例题,从结构特征、思想方法等各个角度进行全面剖析,不单单追求例题数量,要重视例题质量.解答过程视具体情况,可以由教师完整写出,也可部分写出或者让学生写出.讲解例题,学生参与,不应有教师承包制,对学生进行满堂灌.练习选择要精巧,不搞题海战术.
总之,在教学工作中,数学教师只有以创新教育作为重点教学目标,才能适应时代发展.只有时刻树立创新教育的理念,保持良好的学习习惯,端正学习心态,坚持可持续发展的意识,及时吸取数学理论研究的新成果,与时俱进、开拓创新,才能培养出高素质的新一代.
新课标的使用和改革,数学教育观念的更新和完善,为数学教学起到了导向作用.教师面对高分低能的现实及新课标和新时代的要求,必须改进教法,优化教学环境,培养学生的探索能力.只有这样,学生才能适应社会的发展,才能更好地培养学生的整体素质.
推进课堂教学改革,更新课堂教法.新课标确立的知识与技能、思想与方法、情感态度与价值观,要求教师在实现新课标的教学过程中必须成为开拓创新型的教师.教师应切实做到既教又学,多渠道获取新信息,充实自身教学能力,更新教学理念.
在数学教学中,要通过师生互动,使学生在知识、能力、技能、心理、思想道德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质.讲授新课,教师应重视知识的形成过程.同时,充分发挥学生的能动性,重视培养学生的探索能力.
教法恰当是实现教学目标的保证.教无定法,贵在得法.只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握与运用,就都是好的教法.
要培养和造就适应未来时代需要的创新型人才,关键是要建立新的教育理念,突破旧的教育模式,充分发挥学生的主体作用,使他们真正成为学习的主人.
一、提高学生的学习兴趣,激发学生的主体意识
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”通常情况下,一个人很难主动投入到自己不感兴趣的事情中.因此,在教学过程中教师应从培养学生对一个问题、一节课的兴趣入手,逐步发展他们对这一学科的兴趣.
学生的主要任务是掌握书本知识,这种知识对于学生来说,是前人实践经验的总结,要学会和理解这些间接经验,必须要由感性认识作基础.教师生动形象的语言描述,可以以学生已有的知识和生活经验为基础,以已知喻未知、化抽象为形象,激发学生的求知欲,使其真正成为学习的主人,充分发挥其主体作用.
二、创设良好的教学环境,给学生提供发挥主体作用的
空间
良好的教学环境,体现在师生角色的转化上,教师不再仅是知识的传授者,学生也不再是被动的接受者.新的师生关系应充分体现平等和谐的原则,在教学活动中教师既要扮演指导者、促进者,又要成为学生学习活动的参与者、合作者,在言传身教中使学生感受到教师对自己人格和权利的尊重,感受到对自己观点的肯定,使学生体会到学习是一种享受.只有这种和谐的教学环境,才能使学生的思维达到自由,才能迸发出创造的火花.
三、灵活运用多种教法,给学生创造发挥主体作用的机
会
如果一节课45分钟只是教师自己不停地讲,这样做的结果,必然是教者辛苦劳累、口干舌燥,而听者则昏昏欲睡、收效甚微甚至产生厌烦情绪.因此,教师要注意根据学生的情况和教学内容选择不同的教学方法,从而使学生始终处于适度的兴奋状态,并使他们有参与的成就感,促使他们更加积极主动地参与教学活动.
四、正确处理教材,保护学生的主体意识
首先,教学中要做到重点突出.教师要围绕重点进行启发、点拨,力争使学生在课堂上把这些内容理解、学会,并能熟练运用.
其次,要对教材的难点进行合理分散.有些难点可以当堂解决,有些难点可以在课堂上只“知其然”,以后通过反复再现而“知其所以然”,还有些则需要通过后续学习,随着感性认识的不断积累而逐步解决.
再次,教学进度要适中.教学进度太慢,学生太轻松,学生容易产生“满足感”,就会有懈怠情绪;相反,教学进度太快,超出学生的接受能力,学习活动过于紧张,容易造成学生大脑过度疲劳而使其产生畏惧心理,教学效果则无法保证.
五、提高思维能力,强化学生的主体意识
充分发挥以学生为主体的作用.在教学过程中,教师要围绕学生展开教学,调动学生的积极性,让学生多动脑、勤动手,使学生由被动变主动,教师起到主导作用.精讲多练,让学生多实践.根据教学内容的目标要求,教师通过备课精选例题,从结构特征、思想方法等各个角度进行全面剖析,不单单追求例题数量,要重视例题质量.解答过程视具体情况,可以由教师完整写出,也可部分写出或者让学生写出.讲解例题,学生参与,不应有教师承包制,对学生进行满堂灌.练习选择要精巧,不搞题海战术.
总之,在教学工作中,数学教师只有以创新教育作为重点教学目标,才能适应时代发展.只有时刻树立创新教育的理念,保持良好的学习习惯,端正学习心态,坚持可持续发展的意识,及时吸取数学理论研究的新成果,与时俱进、开拓创新,才能培养出高素质的新一代.