【摘 要】
:
小学作文是小学语文教学的一个重要部分,教学目的就是要让学生运用文字把自己所看到、想到和听到的表达出来.对于小学语文教学来说,作文教学成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目.在小学阶段,教师要把握好学生吸收知识的黄金时期,让学生把自己平时所见、所听、所想用恰当的语言文字表达出来,为他们打好写作的基础,提高学生的写作能力.
论文部分内容阅读
小学作文是小学语文教学的一个重要部分,教学目的就是要让学生运用文字把自己所看到、想到和听到的表达出来.对于小学语文教学来说,作文教学成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目.在小学阶段,教师要把握好学生吸收知识的黄金时期,让学生把自己平时所见、所听、所想用恰当的语言文字表达出来,为他们打好写作的基础,提高学生的写作能力.
其他文献
阅读作为学生获取知识的有效途径之一,也是语文课堂教学的重要部分.在小学语文教学过程中,教师要通过引导学生阅读来帮助学生认识、积累汉字,提升学生的文化素养.在此过程中,教师不能忽视课外阅读,课外阅读和课堂阅读教学同步进行,才能够有效地拓宽学生的知识储备,陶冶学生的情操,促进学生更好地发展和成长.文章主要讲述了小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的教学方法.
语文学习是一个长期积累的过程,写作能力的培养与发展同样也是一个需要耗时、耗力的大工程.看图写话是小学生接触写作训练的最初形式,低年级学生具有强烈的表达欲望,看图写话不仅是他们表达欲倾泻而出的载体,更是发展想象力、提升观察能力的主战场.看图写话的重要性毋庸累赘,文章就如何展开小学低年级看图写话训练,针对教学生看图,启发学生思维,引导学生畅所欲言等方面提出建议,旨在为推动小学低年级看图写话教学助力.
糖类是人体基本营养物质之一,本文从糖类的组成、性质、应用3个方面创设真实情境,引导学生通过问题导学完成课程内容,关注学业质量评价,使“教、学、评”一体化,促进学生化学学科核心素养的形成和发展.
2020年高考化学试题考查学生的信息整理能力,通过文字、数据、图表等形式提供信息,考查学生的信息识别、逻辑推理及归纳应用等核心能力.特别是山东新高考的不定项选择题,又增加了难度.用“数形结合”思想解决化学问题,找到隐含的条件,就能发现突破口.本文对部分高考试题进行分析,探讨这一方法的解题启示.
教育的发展对教师提出了更高的要求,因此教师越来越重视如何实现深度教学.深度教学是让学生深度参与教学过程且深刻把握学习内容的教学.相较于传统的教学,深度教学更尊重学生的主体性,也更关注学生对知识掌握的深度.为了能够将深度教学落实到高中化学课堂教学中,教师可以从多个方向出发进行深度教学的实践探索,进而不断促进高中生综合素养与能力的提升.因此,本文从深度备课、高质量问题、学科整合、合作探究、思辨5方面对高中化学课堂深度教学的实践研究展开探讨.
实验是高中化学的重要组成部分,也是获取化学知识最直观的方式,更是考查学生化学技能和学科核心素养的主要方式.笔者研究近几年的高考化学试题发现,实验的考查方式在逐渐发生变化:越来越注重学生综合能力的考查,解决问题的关键也由识记、理解转变为理解、分析.思维能力是学生正确解答化学试题必备的学科素养.本文基于实验基础知识和综合实验的考查,研究高考中实验考查的变化趋势,以指导学生掌握复习方向,提高复习效率.
音乐学科是艺术和声音相互融合的一门学科,其中蕴含着丰富的感情色彩,深受学生的喜爱.在信息技术的大背景下,为了更好地展现音乐课程教学的价值,教师在教学中可以适当运用微课构建生本课堂,让学生的音乐学习感受变得更加深刻.
《幼儿园教师专业标准》中提到“在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要调整活动,给予适宜的指导”.从表述中得出结论:观察是教师了解幼儿的重要途径,也是教育幼儿的前提.种植活动中教师要作为一名观察者,与幼儿进行交流、对话、分享,进一步帮助幼儿积累经验,促进幼儿的发展.本文立足种植活动中认识教师观察的作用,明确观察的目的,把握观察的角度和内容,在观察中获得的信息制定以及对有用的教学策略、分析观察的资料进行阐述,让教师为种植主题活动注入更多的生命力,真正促进幼儿的发展.
在高中化学教学中实施微项目是建立在课程改革和学科核心素养上的,以学生为主体,通过把所学的相关知识进行整合再创造,为学生创设科学合理的情境,以探究和解决问题为主要方式,实现学生对化学知识的深度学习,从而巩固学生的基础知识,培养学生的关键能力.本文以有机化合物的复习为例,从多角度分析微项目在高三复习中的应用.
在初中音乐教学中,流行音乐已经成为教学的组成部分之一.在此背景下,要想提升教学质量,教师要清楚初中生的特点,那就是他们已经对音乐有了些基础,学习也有了一些目标,但是,由于流行音乐的影响,初中音乐教学被冲击,初中音乐教学的质量没有得到保证.流行音乐慢慢渗透到初中生音乐素养及教学方方面面的同时,专业人员对音乐这一学科的教育进行了深刻改革和剖析.要重视音乐学习,不能循规蹈矩,更要把握好学生本质的需求,尽量有求必应,做到课堂教学丰富多彩,以供不同学生的学习需求,提高教学质量.