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语文课堂教学既是一门学问，也是一门艺术，教师既是学生知识的引导者，也是学生成材的领路人。课堂40分钟，语文教师是在有限的时间和空间中扮演一种角色。从这一角度讲，课堂上学生是在一种独有的氛围和情趣中，不知不觉地吸收知识，接受美的陶冶，积累美感经验，增长能力。难怪人们赞叹，听一节特级语文教师于漪、宁鸿斌的课，简直就是一种美的享受。由此可见，美学在语文教学中具有举足轻重的作用，但遗憾的是人们未能认识到这一点。在不断推进素质教育的今天，各学校都在努力改变语文教学费时多、效果差的现状。而我认为，一位语文教师如出神入化、天衣无缝地将美学原理应用于语文教学中，必然有助于提高语文教学的质量和效率，提高学生的语文素质。本文仅就美学原理在语文教学中的实际应用提出一些有益的思路，旨在抛砖引玉。
一、语文教学过程应体现逻辑美
一位成功的语文教师须有驾驭逻辑的能力，使课堂教学充满逻辑美，给学生以美感享受。所谓逻辑美，即逻辑严密，条理清楚，思路明晰，前后贯通。在语文教学中，无论是才华型或是情感型的教师，都要具备讲课的逻辑美。这是因为语文教学的概括归纳、求同比异、推因论果、质疑创新思维能力的训练始终充满着严密的逻辑。同时，语文课文本身充满逻辑美。如《项链》这篇课文，从借项链、丢项链到还项链到发现假项链，真是环环生惊、环环生险却又环环紧扣，于生活逻辑之中、于情理之中完成人物的塑造和主题的揭示。所以，一节成功的语文课，既是生动活泼、情趣横生、语言优美又要逻辑严密、条理清晰。两者合一，浑然一体。这样才能使学生在逻辑框架中，在轻松愉快中牢固掌握知识，理解事物内在规律，培养辨证思维能力，从而有效地提高语文教学的效率。
二、在语文教学中，教师要做到板书设计美
语文教师应当具备娴熟地把美学中的整齐美、对称美、结构美应用于教学的能力，使每一节语文课的板书，做到字字端正、行行笔直、上下对称、有条有理，使学生一目了然、易学易记、印象深刻。
美的板书设计，无不凝聚着教师的心血，是他分析研究、感受品味、匠心独运的结晶。美的板书借词语、线条、图表、字母等符号，以最简练的形式把一篇课文的精华、脉络归纳出来，显示在黑板上。每一节优秀语文课板书，都是一次美的创造，需要教师付出辛勤的劳动，同时又要善于把美的规律加以灵活运用。教师可通过美的板书，化繁为简，化难为易，化多为少。学生通过美的板书执简驭繁、提纲挈领、以少胜多，提高学习功效和自学能力。
但有些教师并不重视板书，视其为雕虫小计。上课前没有充分准备，上课时随心所欲。有的是东几个字西几个字，有的龙飞凤舞、杂乱无章，有的空空如也。如此不规范、不成熟、随意性的板书极大地影响了学生对课文内容的理解和掌握，使语文教学效果低下。
三、语文教学必须充满情趣美
一个优秀的语文教师，应当是一个知识渊博、情感丰富、生动活泼、饶有风趣的人，而不是一个知识贫乏、平淡无味、呆板拘谨、老气横秋的人。前者上的课必然是富有情趣、气氛热烈，而后者上的课就只能是呆板单调、枯燥无味。事实证明，只有富有情趣的语文课，才能吸引学生，激发学生的学习兴趣、热情和创造性思维。但我们太缺少这样的语文教师。近几年来，语文教学为什么效率低，原因在于我们不少的语文教师把本来生动形象的语文课上成干巴巴的说教，上成提供应付考试的标准答案，他们成了“外科医生”。这样的语文教学还能有前途吗？学生还能学好语文吗？因此，情趣美是语文教学中一个非常重要的特征，是区别于数学、物理、化学等其他学科的特质。失去了它，就失去语文教学的根本，语文也就不复存在。
四、语文教学要具备语言美
我们过去讲语文教学往往忽视语言，实际上，在语文教学全过程中，语言是十分活跃的。课文的分析、重点难点的释疑，思想感情的传达交流都要依赖语言来实现。所以，语文教学的本性是语言，是优美的语言，而非别的。这是因为首先语文语言是区别于数学语言的。数学语言的特性是准确性、抽象性，而语文语言除了准确性更要求其生动性、形象性、含蓄性。其次，语文教师要靠优美的语言才能激发学生的联想力、想象力和创造性思维，训练培养语感。那些粗糙平庸、单调的语言只能大吊学生的胃口，扼杀学生的学习兴趣，导致语文教学的失败。其三，学生听说读写能力的训练与形成离不开优美语言的熏陶，“名师出高徒”已经蕴含了这个道理。实质上，学生语文素质能力的好坏高低最终要取决于他对语言的理解和掌握的程度。其四，语文所选的课文大多是经典性的文章，一个语文教师的语言只有达到相当的层次，拥有深厚的语言功底，才有可能把文本精粹的语言分析透彻传达给学生。从美学的角度讲，语文教学语言可分为四个层次。第一层次语音准确、吐字清晰。第二层次朗读自然流畅、声情并茂。第三层次表达生动形象简练。第四层次富有幽默感。而目前大多数语文教师的语言水准徘徊在第二层次和第三层次之间。所以，当前提高语文教师的语言水平是提高语文教学质量的关键。语文教师的语言要像涓涓清泉流入学生的心田，像丝丝轻风吹进学生的脑海。
如果每一位语文教师都能在各自的教学过程中真正做到逻辑美、板书美、情趣美、语言美，那么语文教学质量的提高、学生语文素质的提高成为现实，还有什么可疑问呢？
一、语文教学过程应体现逻辑美
一位成功的语文教师须有驾驭逻辑的能力，使课堂教学充满逻辑美，给学生以美感享受。所谓逻辑美，即逻辑严密，条理清楚，思路明晰，前后贯通。在语文教学中，无论是才华型或是情感型的教师，都要具备讲课的逻辑美。这是因为语文教学的概括归纳、求同比异、推因论果、质疑创新思维能力的训练始终充满着严密的逻辑。同时，语文课文本身充满逻辑美。如《项链》这篇课文，从借项链、丢项链到还项链到发现假项链，真是环环生惊、环环生险却又环环紧扣，于生活逻辑之中、于情理之中完成人物的塑造和主题的揭示。所以，一节成功的语文课，既是生动活泼、情趣横生、语言优美又要逻辑严密、条理清晰。两者合一，浑然一体。这样才能使学生在逻辑框架中，在轻松愉快中牢固掌握知识，理解事物内在规律，培养辨证思维能力，从而有效地提高语文教学的效率。
二、在语文教学中，教师要做到板书设计美
语文教师应当具备娴熟地把美学中的整齐美、对称美、结构美应用于教学的能力，使每一节语文课的板书，做到字字端正、行行笔直、上下对称、有条有理，使学生一目了然、易学易记、印象深刻。
美的板书设计，无不凝聚着教师的心血，是他分析研究、感受品味、匠心独运的结晶。美的板书借词语、线条、图表、字母等符号，以最简练的形式把一篇课文的精华、脉络归纳出来，显示在黑板上。每一节优秀语文课板书，都是一次美的创造，需要教师付出辛勤的劳动，同时又要善于把美的规律加以灵活运用。教师可通过美的板书，化繁为简，化难为易，化多为少。学生通过美的板书执简驭繁、提纲挈领、以少胜多，提高学习功效和自学能力。
但有些教师并不重视板书，视其为雕虫小计。上课前没有充分准备，上课时随心所欲。有的是东几个字西几个字，有的龙飞凤舞、杂乱无章，有的空空如也。如此不规范、不成熟、随意性的板书极大地影响了学生对课文内容的理解和掌握，使语文教学效果低下。
三、语文教学必须充满情趣美
一个优秀的语文教师，应当是一个知识渊博、情感丰富、生动活泼、饶有风趣的人，而不是一个知识贫乏、平淡无味、呆板拘谨、老气横秋的人。前者上的课必然是富有情趣、气氛热烈，而后者上的课就只能是呆板单调、枯燥无味。事实证明，只有富有情趣的语文课，才能吸引学生，激发学生的学习兴趣、热情和创造性思维。但我们太缺少这样的语文教师。近几年来，语文教学为什么效率低，原因在于我们不少的语文教师把本来生动形象的语文课上成干巴巴的说教，上成提供应付考试的标准答案，他们成了“外科医生”。这样的语文教学还能有前途吗？学生还能学好语文吗？因此，情趣美是语文教学中一个非常重要的特征，是区别于数学、物理、化学等其他学科的特质。失去了它，就失去语文教学的根本，语文也就不复存在。
四、语文教学要具备语言美
我们过去讲语文教学往往忽视语言，实际上，在语文教学全过程中，语言是十分活跃的。课文的分析、重点难点的释疑，思想感情的传达交流都要依赖语言来实现。所以，语文教学的本性是语言，是优美的语言，而非别的。这是因为首先语文语言是区别于数学语言的。数学语言的特性是准确性、抽象性，而语文语言除了准确性更要求其生动性、形象性、含蓄性。其次，语文教师要靠优美的语言才能激发学生的联想力、想象力和创造性思维，训练培养语感。那些粗糙平庸、单调的语言只能大吊学生的胃口，扼杀学生的学习兴趣，导致语文教学的失败。其三，学生听说读写能力的训练与形成离不开优美语言的熏陶，“名师出高徒”已经蕴含了这个道理。实质上，学生语文素质能力的好坏高低最终要取决于他对语言的理解和掌握的程度。其四，语文所选的课文大多是经典性的文章，一个语文教师的语言只有达到相当的层次，拥有深厚的语言功底，才有可能把文本精粹的语言分析透彻传达给学生。从美学的角度讲，语文教学语言可分为四个层次。第一层次语音准确、吐字清晰。第二层次朗读自然流畅、声情并茂。第三层次表达生动形象简练。第四层次富有幽默感。而目前大多数语文教师的语言水准徘徊在第二层次和第三层次之间。所以，当前提高语文教师的语言水平是提高语文教学质量的关键。语文教师的语言要像涓涓清泉流入学生的心田，像丝丝轻风吹进学生的脑海。
如果每一位语文教师都能在各自的教学过程中真正做到逻辑美、板书美、情趣美、语言美，那么语文教学质量的提高、学生语文素质的提高成为现实，还有什么可疑问呢？