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摘 要： 语文学科的人文性和工具性之争历来没有休止，好像一谈人文性就要否定工具性，或者一说工具性就要否定人文性，两者似乎水火不容。投射到具體的教学过程中，就要考虑语文学科的教学和考试的问题。语文课到底如何教？该如何考？该如何教考结合？本文通过对一节特级教师的公开课进行剖析，揭开这些疑惑。
关键词： 语文课 教考结合 教为考用
语文是一门包罗万象的学科，真可谓：海纳百川，无所不包。所以，很多缺少教学经验和知识积累不足的年轻教师上语文课的时候，总是显得束手无策，不知何处是方向。诗歌教学向来是语文教学当中的一个重难点。那么，如何在教学中提高学生诗歌的鉴赏水平，做到教考有机结合呢？下面，笔者就借特级教师郑可菜老师的一节诗歌公开课做例子，谈谈看法。
一、教学简案
（一）开门见山，直接导入：今天我们来上李煜的《虞美人》。
（二）作者介绍：让学生谈谈自己对李煜的了解。
补充：
1.做个才子真绝代，可怜薄命做君王
2.好声色，不恤政事
3.亡国君，词中帝
4.国家不幸诗家幸
（三）诗歌的内容分析
老师给这首词加上一个标题：用绝望与血泪形成的美，请学生说说其中的道理。
我们先看看一位法国著名的哲学家缪塞的一句话：最美丽的诗歌是最绝望的诗歌。一个万万人之上的君王一下子沦为阶下囚。这其中的凄苦、绝望无人能解。他所有的情感都赋在他的诗歌当中，所以李煜后期的词作当中存在大量的血泪之作，这就是其中的一首。那么，我们再回到主题上，这首词到底用了什么样的表达方式？
明确：借景抒情。
我们说自然界是永恒的，而人的生命是有限的，所以，我们说这里还用到用自然的永恒来反衬人生的短暂。我们一起回顾一下，中国很多诗人都感叹过人生的短暂，同学们能举一些例子吗？
明确
1.苏轼的：哀吾身之须臾，羡长江之无穷。
2.曹操：对酒当歌，人生几何？
3.张若虚：人生代代无穷已，江月年年只相似。
好了，我们现在再操练一下，一起读读这首词。展示一首唐诗，做一个技法练习，加深对反衬、比手法的认识。
接下来，我们现在听听一首歌，这首歌是由邓丽君演唱的《虞美人》，我们一起检验一下，她到底唱得怎么样？
邓丽君的声音很好听，但是我觉得她的声线稍显嫩，如果我们没有很好地解读这首词，初一听还以为是唱男欢女爱的情歌呢。我觉得她唱得不够到位，当然，我们也可以在课后将这首词试着自己谱曲唱一下，比如取《菊花台》的调子唱唱看。
师：现在我们把它再读一读，尽量能够将这种愁的感觉读出来，怎么样？读的时候要注意重音，还有力度，要把它适当拉长。
提示：在读的过程中，找出了每句的重音字，加之必要的讲解。再请全班同学齐声朗读，这首词的感情基调应该是悲怆的。再由个别学生起来朗读。嗯……我觉得还是应该再到位一点，那么，下面我给大家配上音乐，我们一起朗读一下可以吗？
师：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。后人称这句诗，有其妙处，请问妙在哪里？
明确：作者把抽象的感情化作形象的比喻，使读者能够更加深刻地感受到这个气氛，很容易体会到作者心中的悲愁，而且他把悲愁比作一江春水向东流，非常形象，具体可感。其实，以水写愁的诗句是比比皆是的，出来李煜以为，秦观写过，刘禹锡也写过，那么，课后，同学们可以找来诗句读一读，并且把它们和本词的这句诗歌做一做比较。
二、课后评议
郑可菜老师评价自己的课时这样说道：我觉得我这堂课，不像是一般意义上的公开课，到像是一节准备充分的随谈课，结构四平八稳，内容充实精炼。确实，郑老师的课非常充实，内容相当丰富，可见郑老师在课下准备的时候之多，工作之细。下面我就自己听了这堂课的感受，说说看法：
（一）教学环节设计合理，做到了教考的有效结合。
目前的语文课堂呈现两种大的趋势：一是课上热热闹闹，形式五花八门，气氛非常热烈。然而，课下学生却是一头雾水，不知所措，什么没有得到，临到考试时，头脑便一片茫然。二是教师中规中矩，不敢越雷池一步地将考试内容一一地在课堂上向学生做了灌输。但是，很少有教师能够将这两者有机结合起来，郑老师的课应该说做到了一点。她的课不仅有多变的形式，而且，郑老师讲话语言非常幽默、生活化。同时，她也不忘在上课过程中穿插习题，巩固学生对所学知识的掌握，做到教和考的有效结合。
（二）教学目标明确，知识点落实十分到位。
《高中语文课程标准》中明确指出：语文是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。但是，眼下我们一味提倡人文性，而失去了语文的工具性，也是十分危险的信息。高考试卷中的诗歌练习题，考的就是语文人文性和工具性的统一。眼下一些老师视教学目标于不顾，尤其是在上诗歌的时候，常常是到了教室，拿起书本，乱扯一气，教学目标实在寥寥。郑老师的课，教学目标十分明确，始终围绕以读带解的方式解读诗歌。整堂课从文学常识到表现手法和诗词的情感，落实得都相当到位，较为完整地实现了新课标所要求的三维目标。
（三）教学方法形式多样，突出了学生的有效朗读。
朗读很重要，在语文课堂中，朗读仍然有自己的优势，朗读作为以视觉获得信息，用心体会信息的阅读形式，它在协调生理各项机能的配合，充分发挥心理机制的作用上，有综合高效的优势。综观整堂课，郑老师安排的朗读次数不下五次，而且形式灵活多变，有集体朗读，有个人朗读；有整首诗歌的朗读，也有部分语言的朗读。而且，每次朗读出现的时机，也是及时必要的。
（四）教师教态从容镇定，个人修养甚高。
听郑老师的课，被她旁征博引的知识面所钦佩，被她对语文课堂的充分重视所折服。她的语言是生活化、和风细雨似的，自然而又舒缓地渗透到每位学生的心里，使课堂的内容有效地被学生所接受的那种不慌不忙的教学方式，让整个课堂显得很和谐，丝毫没有凌乱的感觉。郑老师用自己的教学经验和扎实的文学功底，一次又一次让沉寂的课堂活跃起来，充分调动了学生的思维，真正把课堂变成了学生的课堂。
当然，语文学科“教无定法”，也许我的评价有很多地方还欠考虑，仍有待商榷。但是，金无足赤，人无完人。任何事物都有不足之处，我们不应苛求他人，而是应该多多鞭策自己，只有不断反思和努力，才会走向成功的彼岸。
关键词： 语文课 教考结合 教为考用
语文是一门包罗万象的学科，真可谓：海纳百川，无所不包。所以，很多缺少教学经验和知识积累不足的年轻教师上语文课的时候，总是显得束手无策，不知何处是方向。诗歌教学向来是语文教学当中的一个重难点。那么，如何在教学中提高学生诗歌的鉴赏水平，做到教考有机结合呢？下面，笔者就借特级教师郑可菜老师的一节诗歌公开课做例子，谈谈看法。
一、教学简案
（一）开门见山，直接导入：今天我们来上李煜的《虞美人》。
（二）作者介绍：让学生谈谈自己对李煜的了解。
补充：
1.做个才子真绝代，可怜薄命做君王
2.好声色，不恤政事
3.亡国君，词中帝
4.国家不幸诗家幸
（三）诗歌的内容分析
老师给这首词加上一个标题：用绝望与血泪形成的美，请学生说说其中的道理。
我们先看看一位法国著名的哲学家缪塞的一句话：最美丽的诗歌是最绝望的诗歌。一个万万人之上的君王一下子沦为阶下囚。这其中的凄苦、绝望无人能解。他所有的情感都赋在他的诗歌当中，所以李煜后期的词作当中存在大量的血泪之作，这就是其中的一首。那么，我们再回到主题上，这首词到底用了什么样的表达方式？
明确：借景抒情。
我们说自然界是永恒的，而人的生命是有限的，所以，我们说这里还用到用自然的永恒来反衬人生的短暂。我们一起回顾一下，中国很多诗人都感叹过人生的短暂，同学们能举一些例子吗？
明确
1.苏轼的：哀吾身之须臾，羡长江之无穷。
2.曹操：对酒当歌，人生几何？
3.张若虚：人生代代无穷已，江月年年只相似。
好了，我们现在再操练一下，一起读读这首词。展示一首唐诗，做一个技法练习，加深对反衬、比手法的认识。
接下来，我们现在听听一首歌，这首歌是由邓丽君演唱的《虞美人》，我们一起检验一下，她到底唱得怎么样？
邓丽君的声音很好听，但是我觉得她的声线稍显嫩，如果我们没有很好地解读这首词，初一听还以为是唱男欢女爱的情歌呢。我觉得她唱得不够到位，当然，我们也可以在课后将这首词试着自己谱曲唱一下，比如取《菊花台》的调子唱唱看。
师：现在我们把它再读一读，尽量能够将这种愁的感觉读出来，怎么样？读的时候要注意重音，还有力度，要把它适当拉长。
提示：在读的过程中，找出了每句的重音字，加之必要的讲解。再请全班同学齐声朗读，这首词的感情基调应该是悲怆的。再由个别学生起来朗读。嗯……我觉得还是应该再到位一点，那么，下面我给大家配上音乐，我们一起朗读一下可以吗？
师：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。后人称这句诗，有其妙处，请问妙在哪里？
明确：作者把抽象的感情化作形象的比喻，使读者能够更加深刻地感受到这个气氛，很容易体会到作者心中的悲愁，而且他把悲愁比作一江春水向东流，非常形象，具体可感。其实，以水写愁的诗句是比比皆是的，出来李煜以为，秦观写过，刘禹锡也写过，那么，课后，同学们可以找来诗句读一读，并且把它们和本词的这句诗歌做一做比较。
二、课后评议
郑可菜老师评价自己的课时这样说道：我觉得我这堂课，不像是一般意义上的公开课，到像是一节准备充分的随谈课，结构四平八稳，内容充实精炼。确实，郑老师的课非常充实，内容相当丰富，可见郑老师在课下准备的时候之多，工作之细。下面我就自己听了这堂课的感受，说说看法：
（一）教学环节设计合理，做到了教考的有效结合。
目前的语文课堂呈现两种大的趋势：一是课上热热闹闹，形式五花八门，气氛非常热烈。然而，课下学生却是一头雾水，不知所措，什么没有得到，临到考试时，头脑便一片茫然。二是教师中规中矩，不敢越雷池一步地将考试内容一一地在课堂上向学生做了灌输。但是，很少有教师能够将这两者有机结合起来，郑老师的课应该说做到了一点。她的课不仅有多变的形式，而且，郑老师讲话语言非常幽默、生活化。同时，她也不忘在上课过程中穿插习题，巩固学生对所学知识的掌握，做到教和考的有效结合。
（二）教学目标明确，知识点落实十分到位。
《高中语文课程标准》中明确指出：语文是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。但是，眼下我们一味提倡人文性，而失去了语文的工具性，也是十分危险的信息。高考试卷中的诗歌练习题，考的就是语文人文性和工具性的统一。眼下一些老师视教学目标于不顾，尤其是在上诗歌的时候，常常是到了教室，拿起书本，乱扯一气，教学目标实在寥寥。郑老师的课，教学目标十分明确，始终围绕以读带解的方式解读诗歌。整堂课从文学常识到表现手法和诗词的情感，落实得都相当到位，较为完整地实现了新课标所要求的三维目标。
（三）教学方法形式多样，突出了学生的有效朗读。
朗读很重要，在语文课堂中，朗读仍然有自己的优势，朗读作为以视觉获得信息，用心体会信息的阅读形式，它在协调生理各项机能的配合，充分发挥心理机制的作用上，有综合高效的优势。综观整堂课，郑老师安排的朗读次数不下五次，而且形式灵活多变，有集体朗读，有个人朗读；有整首诗歌的朗读，也有部分语言的朗读。而且，每次朗读出现的时机，也是及时必要的。
（四）教师教态从容镇定，个人修养甚高。
听郑老师的课，被她旁征博引的知识面所钦佩，被她对语文课堂的充分重视所折服。她的语言是生活化、和风细雨似的，自然而又舒缓地渗透到每位学生的心里，使课堂的内容有效地被学生所接受的那种不慌不忙的教学方式，让整个课堂显得很和谐，丝毫没有凌乱的感觉。郑老师用自己的教学经验和扎实的文学功底，一次又一次让沉寂的课堂活跃起来，充分调动了学生的思维，真正把课堂变成了学生的课堂。
当然，语文学科“教无定法”，也许我的评价有很多地方还欠考虑，仍有待商榷。但是，金无足赤，人无完人。任何事物都有不足之处，我们不应苛求他人，而是应该多多鞭策自己，只有不断反思和努力，才会走向成功的彼岸。