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【摘要】一直以来，人们主要是通过阅读获取自己所需的知识以及信息，在当前的信息时代下，阅读已经成为人们的一种必备技能。英语阅读教学是初中英语教学的重要内容，但是当前初中英语阅读教学现状并不理想，普遍存在低效教学现象。本文主要介绍了可以提高初中英语阅读教学有效性的几种策略。
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性 策略分析
目前初中英语阅读教学的材料相对比较单一，很少涉及到课外英语材料，关于国外名著阅读材料更少，导致学生的学习兴趣相对较差。同时，初中英语教师在阅读教学过程中主要是根据中考阅读理解题型训练学生的阅读能力，在整个过程中教师主要是讲解相关的知识，并没有引导学生自主阅读，根本不能体现学生的主体地位。其次，教师在阅读教学过程中没有指导学生正确的阅读方法，导致学生的学习效率较低。这些问题都是导致初中英语阅读教学成效低下的元原因，初中英语教师应该进一步完善阅读教学策略，不断提高英语阅读教学效果，建立高效英语阅读课堂。
一、激发学生的英语学习兴趣，使学生自主爱上英语阅读
语言文本是学生用来储备知识的重要源泉，在学生学习英语的过程中尤为重要，为了解决英语材料单一的问题，教师应该尽可能为学生多搜集一些和学生日常实际生活密切相关的一些阅读材料，这样有利于拓宽学生的阅读视野，增加学生的阅读量。而且，教师应英语阅读教学课堂上，应该适当提出一些启发性的问题，引导学生自主思考，调动他们的阅读兴趣，这样也有利于提升学生的英语阅读技能。比如，学生在阅读一篇英语材料前，教师可以这样提问，“Do you like the ending？（你喜欢这篇文章的结局吗？）”“Do you know what the main idea of the passage？（你知道这篇文章主要讲述的内容是什么吗？）”“If you are the writer，you will write a happy ending or bad ending？（如果你是作者，你会设计一个好的结局还是悲剧？）”
为了提高学生的英语阅读兴趣，使学生自己真正爱上阅读，教师应该和学生日常生活实际有机结合，在实际教学过程中精心设计一些教学情境，使学生能够在交际过程中慢慢掌握一些基本英语知识以及英语交际技能，从而实现阅读教学目标。教师可以充分利用实物、手势以及图片等工具设计教学情境，尽量使学生对英语阅读产生兴趣。比如，教师在介绍某一个地方的时候可以利用图片设计这样一个情境，“Look at this beautiful picture.It is an interesting sight in the United State.Do you want to know why it is famous for the world？ Let’s look at this passage.”相信这样可以更好的激发学生的好奇心。
二、采用渗透策略锻炼学生的阅读技能
在英语阅读实际教学过程中，教师应该积极采用渗透阅读的教学策略，使学生掌握一些基本的阅读技能以及阅读方法。首先是预测。在阅读前，阅读者可结合阅读题目以及文章中的一些插图等相关信息预测文章的大体内容以及主旨思想。比如，有这样一篇阅读材料——“My football life”，一看到题目后，同学们也就可以大体预测到这篇文章的主要内容应该是和足球有关，这样可以很好的激发学生的阅读兴趣，特别是那些男同学兴趣会比较强烈。又或者在阅读“My pet friend”这篇文章时，教师可以询问学生，“有没有同学在家里养宠物的？”“什么宠物你们比较喜欢？”“同学们觉得宠物在我们日常生活中有什么样的重要作用？”经过教师这样一点点的引导和渗透，学生极易联想到自己曾经养宠物的那些经历，这样教师在讲述文章时，学生自己也会有一定感情基础，进而更加容易的阅读宠物文章。
同时应该指导学生略读，所谓略读主要是让学生仔细品读之前快速阅读文章的题目以及每个段落的首句以及末句，同时应该在文章开篇以及文章结尾的地方找到整篇文章的关键词、句子以及段落，只要将这一系列关键地方找到后基本上就掌握整篇文章了。在英语阅读中常常会应用到略读，比如英语阅读时常常就会猜测文章主旨或者文章大意或者是文章主要含义。比如，阅读题目中有这样的题目——“What does the author mainly want to tell us？”“What is the main idea of the passage？”这种题目主要是为了考察学生整体把握文章的能力。在做这些题目时，学生可以合理预测文章的首段以及尾端的一些关键句子找到正确答案。
其次，推断也是英语阅读较为常用的策略。推断主要包括推断陌生词语，推断作者的写作意图，推断写作的言外之意，在阅读过程中难免会碰到一些陌生单词，学生不能一遇到陌生单词就去翻字典，必须根据上下文的意思合理推断在文章中这个词语的意思，然后合理推断作者写作的意图以及言外之意，通过合理的推断有利于读者更好的理解作者的写作初衷，深入理解文章的内涵。
最后是概括，阅读文章后如果能够做一个简单的概括，这样有利于学生更加深入的理解、分析文章，概括主要是要求学生能够区分文章中的主要信息以及关键词，然后再通过自己的语言描述出来进行概括。比如，有一篇“Different culture”的文章，在阅读完后教师可以要求学生们采用自己的话简单的概括这篇文章中涉及到的文化差异，并且一一列举出来。
综上所述，初中英语阅读教学的主要目的是为了提高学生的阅读能力，英语教师应该充分利用英语课本，不断扩展学生的阅读资源，指导学生掌握正确的英语阅读方法，不断提高初中英语阅读教学的成效，从而提高学生的语言应用技能以及语言交流能力。
参考文献：
[1]冯朱芳.突出任务引导，指导阅读探知——初中英语任务型阅读教学之探析[J].考试周刊.2014（34）.
[2]邹吉兴.浅探初中英语实施有效阅读教学的策略[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（11）.
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性 策略分析
目前初中英语阅读教学的材料相对比较单一，很少涉及到课外英语材料，关于国外名著阅读材料更少，导致学生的学习兴趣相对较差。同时，初中英语教师在阅读教学过程中主要是根据中考阅读理解题型训练学生的阅读能力，在整个过程中教师主要是讲解相关的知识，并没有引导学生自主阅读，根本不能体现学生的主体地位。其次，教师在阅读教学过程中没有指导学生正确的阅读方法，导致学生的学习效率较低。这些问题都是导致初中英语阅读教学成效低下的元原因，初中英语教师应该进一步完善阅读教学策略，不断提高英语阅读教学效果，建立高效英语阅读课堂。
一、激发学生的英语学习兴趣，使学生自主爱上英语阅读
语言文本是学生用来储备知识的重要源泉，在学生学习英语的过程中尤为重要，为了解决英语材料单一的问题，教师应该尽可能为学生多搜集一些和学生日常实际生活密切相关的一些阅读材料，这样有利于拓宽学生的阅读视野，增加学生的阅读量。而且，教师应英语阅读教学课堂上，应该适当提出一些启发性的问题，引导学生自主思考，调动他们的阅读兴趣，这样也有利于提升学生的英语阅读技能。比如，学生在阅读一篇英语材料前，教师可以这样提问，“Do you like the ending？（你喜欢这篇文章的结局吗？）”“Do you know what the main idea of the passage？（你知道这篇文章主要讲述的内容是什么吗？）”“If you are the writer，you will write a happy ending or bad ending？（如果你是作者，你会设计一个好的结局还是悲剧？）”
为了提高学生的英语阅读兴趣，使学生自己真正爱上阅读，教师应该和学生日常生活实际有机结合，在实际教学过程中精心设计一些教学情境，使学生能够在交际过程中慢慢掌握一些基本英语知识以及英语交际技能，从而实现阅读教学目标。教师可以充分利用实物、手势以及图片等工具设计教学情境，尽量使学生对英语阅读产生兴趣。比如，教师在介绍某一个地方的时候可以利用图片设计这样一个情境，“Look at this beautiful picture.It is an interesting sight in the United State.Do you want to know why it is famous for the world？ Let’s look at this passage.”相信这样可以更好的激发学生的好奇心。
二、采用渗透策略锻炼学生的阅读技能
在英语阅读实际教学过程中，教师应该积极采用渗透阅读的教学策略，使学生掌握一些基本的阅读技能以及阅读方法。首先是预测。在阅读前，阅读者可结合阅读题目以及文章中的一些插图等相关信息预测文章的大体内容以及主旨思想。比如，有这样一篇阅读材料——“My football life”，一看到题目后，同学们也就可以大体预测到这篇文章的主要内容应该是和足球有关，这样可以很好的激发学生的阅读兴趣，特别是那些男同学兴趣会比较强烈。又或者在阅读“My pet friend”这篇文章时，教师可以询问学生，“有没有同学在家里养宠物的？”“什么宠物你们比较喜欢？”“同学们觉得宠物在我们日常生活中有什么样的重要作用？”经过教师这样一点点的引导和渗透，学生极易联想到自己曾经养宠物的那些经历，这样教师在讲述文章时，学生自己也会有一定感情基础，进而更加容易的阅读宠物文章。
同时应该指导学生略读，所谓略读主要是让学生仔细品读之前快速阅读文章的题目以及每个段落的首句以及末句，同时应该在文章开篇以及文章结尾的地方找到整篇文章的关键词、句子以及段落，只要将这一系列关键地方找到后基本上就掌握整篇文章了。在英语阅读中常常会应用到略读，比如英语阅读时常常就会猜测文章主旨或者文章大意或者是文章主要含义。比如，阅读题目中有这样的题目——“What does the author mainly want to tell us？”“What is the main idea of the passage？”这种题目主要是为了考察学生整体把握文章的能力。在做这些题目时，学生可以合理预测文章的首段以及尾端的一些关键句子找到正确答案。
其次，推断也是英语阅读较为常用的策略。推断主要包括推断陌生词语，推断作者的写作意图，推断写作的言外之意，在阅读过程中难免会碰到一些陌生单词，学生不能一遇到陌生单词就去翻字典，必须根据上下文的意思合理推断在文章中这个词语的意思，然后合理推断作者写作的意图以及言外之意，通过合理的推断有利于读者更好的理解作者的写作初衷，深入理解文章的内涵。
最后是概括，阅读文章后如果能够做一个简单的概括，这样有利于学生更加深入的理解、分析文章，概括主要是要求学生能够区分文章中的主要信息以及关键词，然后再通过自己的语言描述出来进行概括。比如，有一篇“Different culture”的文章，在阅读完后教师可以要求学生们采用自己的话简单的概括这篇文章中涉及到的文化差异，并且一一列举出来。
综上所述，初中英语阅读教学的主要目的是为了提高学生的阅读能力，英语教师应该充分利用英语课本，不断扩展学生的阅读资源，指导学生掌握正确的英语阅读方法，不断提高初中英语阅读教学的成效，从而提高学生的语言应用技能以及语言交流能力。
参考文献：
[1]冯朱芳.突出任务引导，指导阅读探知——初中英语任务型阅读教学之探析[J].考试周刊.2014（34）.
[2]邹吉兴.浅探初中英语实施有效阅读教学的策略[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（11）.