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◆摘 要：在新课程理念下，语文学习要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式，不仅以获取知识的方法和技能为目标，更需要培养学生新的学习方式，为他们的终身学习奠定基础。这就需要教师切实转变教学方式，参与、分享、进步这种新型的教学方式让教师参与到学生学习方式的转变过程中，让学生感悟语文，感悟生活，感悟人生，使语文学习真正体现实效性。
◆关键词：新课程;语文素养;探究
一、创一个驰骋的舞台，让学生发挥想象的空间
“作文，作文，一聽就晕。”这是我们经常听到的一句话。他们总是觉得作文空洞、枯燥、无味，无从下手。这需要教师给学生创设一个自由驰聘的舞台，让学生发挥想象的空间。作文的素材源于生活的各种细节，同时又充满想象。让学生展开想象的翅膀，大胆地进行想象，如：《未来的……》《十年后的……》《二十年后的……》等等。学生在自由想象的空间里无拘无束地挖掘作文的素材，激发写作的兴趣和欲望。教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内心的想象和欲望。在执教《我想发明的机器人》时，重视各个环节情境设置来促进学生参与口语交际的兴趣。在课的开始，我让各位同学说说机器人给自己留下了什么印象，老师也参与其中，创设了很好的说话氛围，为接下来的口语交际作了很好的铺垫。同时还创设了“创客机器人社团”，让学生展开想象的翅膀大胆想象自己想发明的机器人的外形、特点和功能等等，同时进行角色表演，让学生分别担当小小发明家和小小记者的角色进行访谈。因此这一环节的口语交际达到了整堂课的高潮。学生的写作兴趣十分高涨，大胆地进行想象，为学生架起想象的桥梁，在这种情境下，学生得到了充分表现的机会。
二、给一片静心的天地，让学生开阔视野
提起作文，大多数学生都有一种害怕和厌烦的心理。教师需要给学生一片静心的天地，让他们开阔视野。平时，可以让学生积累生活经验，亲身经历生活的细节。通过出外游玩、看课外书、看报刊书籍、看电视等方式开阔自己的视野。在课堂上，通过主题式班会课、文体活动课开展成语故事交流会、成长故事记录袋、好书推荐卡展示、成语接龙、“诗韵童声”古诗词比赛等有趣有益的活动，提高学生学习的积极性，开阔学生的视野。同时，还可以通过摘抄、收集好词好句、名人名言等积累写作的素材。在《向你推荐一本书》教学中，学生的参与性非常高，基本上每个环节学生都积极参与说话。为了达到“人人参与”的目标，我实行“点面结合”的组织形式。比如在导入时，就请了一个同学示范带头说话，推荐自己喜欢的一本好书。接着创设了一个“小小书展会”的义卖活动，问：“谁来当小小图书推销员”“你怎样推销你的书，把你的书卖出去？”同学们当自己是真正的售货员一样，为了把自己的书顺利卖出去，争先恐后地上台，用最美、最吸引人的语言推荐自己的好书，努力让自己的书卖出去。同学们兴趣盎然，积极参与，课堂气氛非常活跃。进行口语交际的情境时，也先请一位好的同学进行示范交际，有了很好的示范作用，启发和引导了其他的学生，轮到他们进行交际时，就不那么困难了。在每一个教学的环节都为同学创造参与的机会，包括参与活动、参与倾听、参与交流。
三、留一席视觉的空间，让学生学会观察
学会观察是写作文的基础。平时让学生多留意，多观察生活中的方方面面，在观察中思考，在观察中发现，了解动物的生活习性，植物的生长过程等等。让学生善于观察，乐于观察，并养成处处留心观察周围事物的良好习惯。作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。把“学会一些写作技巧和方法，能较灵活地运用到写作中去”作为教学的目标。在课堂上把给文章定标题的方法，文章开头写法，文章结尾的写法和文章主体部分的写法都一一进行了指导。指导时，让学生认真观察作者在定标题、文章开头、结尾的写法。先出示方法的示例，学生试着用老师教的方法进行训练，最后展示学生所写的内容，小组进行互相观察、评议、修改，最后师生共同进行了评价。让学生在一系列修改和观察活动中提高自己的语言表达能力。
四、造一个和谐的氛围，让学生成为学习的小主人
作文是学生情感表达的其中一种方式，学生把自己的所看、所感、所想真实地写下来。教师应努力创造一个和谐、融洽、合作、交流的氛围，想方设法为学生创设机会，组织形式多样的班级文化活动，积极引导学生参与到各种各样的活动中。通过亲身体验活动，在活动中积极参与，亲身经历，善于发现并积累材料，产生口语交际或写作的欲望，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的小主人。在执教《讲人物故事》一课时，先让学生观看大家耳熟能详的公众人物，接着让四人小组进行交流、讨论自己喜欢的人物，并讲讲人物的事迹。最后派代表进行人物故事分享会等等，并通过送爱心卡选出三名“故事大王”，学生们兴趣盎然地讲述着自己崇拜的人物故事形象，较好地达成了口语交际的训练目的。每次作文都要引导学生生发情感，真实地进行写作，让学生情感与智慧共舞，成为学习的小主人。
提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘，转变教学方式，绝不是依赖老师的一朝一夕，而是在不断积累与实际中去体会和领悟的。愿所有奋斗在教学一线的语文教师携起手来，共同探讨小学生语文素养的提高，那么我们的语文教学必定绽放异彩。
参考文献
[1]杭冬梅.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].教育，2016（07）： 228-228.
[2]曹少林.小学语文核心素养的课堂实践[J].教育，2016（12）： 30-30.
◆关键词：新课程;语文素养;探究
一、创一个驰骋的舞台，让学生发挥想象的空间
“作文，作文，一聽就晕。”这是我们经常听到的一句话。他们总是觉得作文空洞、枯燥、无味，无从下手。这需要教师给学生创设一个自由驰聘的舞台，让学生发挥想象的空间。作文的素材源于生活的各种细节，同时又充满想象。让学生展开想象的翅膀，大胆地进行想象，如：《未来的……》《十年后的……》《二十年后的……》等等。学生在自由想象的空间里无拘无束地挖掘作文的素材，激发写作的兴趣和欲望。教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内心的想象和欲望。在执教《我想发明的机器人》时，重视各个环节情境设置来促进学生参与口语交际的兴趣。在课的开始，我让各位同学说说机器人给自己留下了什么印象，老师也参与其中，创设了很好的说话氛围，为接下来的口语交际作了很好的铺垫。同时还创设了“创客机器人社团”，让学生展开想象的翅膀大胆想象自己想发明的机器人的外形、特点和功能等等，同时进行角色表演，让学生分别担当小小发明家和小小记者的角色进行访谈。因此这一环节的口语交际达到了整堂课的高潮。学生的写作兴趣十分高涨，大胆地进行想象，为学生架起想象的桥梁，在这种情境下，学生得到了充分表现的机会。
二、给一片静心的天地，让学生开阔视野
提起作文，大多数学生都有一种害怕和厌烦的心理。教师需要给学生一片静心的天地，让他们开阔视野。平时，可以让学生积累生活经验，亲身经历生活的细节。通过出外游玩、看课外书、看报刊书籍、看电视等方式开阔自己的视野。在课堂上，通过主题式班会课、文体活动课开展成语故事交流会、成长故事记录袋、好书推荐卡展示、成语接龙、“诗韵童声”古诗词比赛等有趣有益的活动，提高学生学习的积极性，开阔学生的视野。同时，还可以通过摘抄、收集好词好句、名人名言等积累写作的素材。在《向你推荐一本书》教学中，学生的参与性非常高，基本上每个环节学生都积极参与说话。为了达到“人人参与”的目标，我实行“点面结合”的组织形式。比如在导入时，就请了一个同学示范带头说话，推荐自己喜欢的一本好书。接着创设了一个“小小书展会”的义卖活动，问：“谁来当小小图书推销员”“你怎样推销你的书，把你的书卖出去？”同学们当自己是真正的售货员一样，为了把自己的书顺利卖出去，争先恐后地上台，用最美、最吸引人的语言推荐自己的好书，努力让自己的书卖出去。同学们兴趣盎然，积极参与，课堂气氛非常活跃。进行口语交际的情境时，也先请一位好的同学进行示范交际，有了很好的示范作用，启发和引导了其他的学生，轮到他们进行交际时，就不那么困难了。在每一个教学的环节都为同学创造参与的机会，包括参与活动、参与倾听、参与交流。
三、留一席视觉的空间，让学生学会观察
学会观察是写作文的基础。平时让学生多留意，多观察生活中的方方面面，在观察中思考，在观察中发现，了解动物的生活习性，植物的生长过程等等。让学生善于观察，乐于观察，并养成处处留心观察周围事物的良好习惯。作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。把“学会一些写作技巧和方法，能较灵活地运用到写作中去”作为教学的目标。在课堂上把给文章定标题的方法，文章开头写法，文章结尾的写法和文章主体部分的写法都一一进行了指导。指导时，让学生认真观察作者在定标题、文章开头、结尾的写法。先出示方法的示例，学生试着用老师教的方法进行训练，最后展示学生所写的内容，小组进行互相观察、评议、修改，最后师生共同进行了评价。让学生在一系列修改和观察活动中提高自己的语言表达能力。
四、造一个和谐的氛围，让学生成为学习的小主人
作文是学生情感表达的其中一种方式，学生把自己的所看、所感、所想真实地写下来。教师应努力创造一个和谐、融洽、合作、交流的氛围，想方设法为学生创设机会，组织形式多样的班级文化活动，积极引导学生参与到各种各样的活动中。通过亲身体验活动，在活动中积极参与，亲身经历，善于发现并积累材料，产生口语交际或写作的欲望，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的小主人。在执教《讲人物故事》一课时，先让学生观看大家耳熟能详的公众人物，接着让四人小组进行交流、讨论自己喜欢的人物，并讲讲人物的事迹。最后派代表进行人物故事分享会等等，并通过送爱心卡选出三名“故事大王”，学生们兴趣盎然地讲述着自己崇拜的人物故事形象，较好地达成了口语交际的训练目的。每次作文都要引导学生生发情感，真实地进行写作，让学生情感与智慧共舞，成为学习的小主人。
提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘，转变教学方式，绝不是依赖老师的一朝一夕，而是在不断积累与实际中去体会和领悟的。愿所有奋斗在教学一线的语文教师携起手来，共同探讨小学生语文素养的提高，那么我们的语文教学必定绽放异彩。
参考文献
[1]杭冬梅.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].教育，2016（07）： 228-228.
[2]曹少林.小学语文核心素养的课堂实践[J].教育，2016（12）： 30-30.