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摘要：信息时代培养大学生信息素养是非常及时的和必要的。高校应采取各种措施来加强大学生信息素养教育，培养大学生的信息素养，使他们在激烈的斗争中立于不败之地。
关键词：信息素养 大学生 策略
1、信息素养的内涵
“信息素养”概念最早由美国信息产业协会主席保罗，车可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出。当时将信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能”。“信息素养”是一个动态的发展概念，在不同的发展阶段具有不同的内涵和外延。目前，国内信息管理行业对“信息素养”的定义趋与多样化，概括地说，信息素养是人认识、创造、检索、评价、利用信息的品质和素养，主要包括三个层面：信息意识、信息能力、信息道德。大学生的信息素养不仅包括熟练运用现代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能，更重要的是在信息技术所创造的新环境中独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感。
2、加强大学生信息素养教育的必要性
2.1 时代发展的必然要求
“信息正迅速成为全球最珍贵的资源，在取代土地、能源、劳工和资金的同时创造财富”。无疑，信息和知识成为人类社会资源的核心。大学生是未来社会的中坚，他们的信息水平将直接关系整个社会的现代化建设进程，然而面对茫茫信息海洋，即便有信息意识，知道自己的信息需求和信息的价值，若不具备获取信息的能力，将会无所适从。加强当代大学生信息素养教育，培养他们收集、整理和利用信息的能力，是时代发展赋予高校的任务。
2.2 培养创新型人才的需要
当今社会是信息社会，要在激烈的竞争中生存和发展，关键在于创新。创新与一个人的信息素养是分不开的。首先，广博的知识是创新的基础。人们只有具有了信息素养，才能掌握有效的方法和途径去获取相关学科的知识，才能有广博的知识基础。其次，创新人才的知识结构必须随科学的发展不断更新。具备信息素养是人们不断学习，不断发展的前提和条件。另外，独立性与批判性是创新人才必须具备的。没有独立性，就没有独立思考、独立判断和独立意志，就谈不上创新；没有批判性，就会盲从权威，随波逐流。信息素养和创新密不可分，提高信息素养是把高校学生培养成为高素质创新人才的关键。
2.3 大学生自身发展的必然要求
学习化社会的到来意味着“一次性学习的”的时代已告终结，学历教育已被终身教育所取代。一个大学本科毕业生在学校所学的知识仅占一生中所学知识的10％左右，而其余的知识都需要在以后的工作中学习获得。人们在长期的社会实践中，要真正作到不断学习，不断获取知识丰富自己，并不十分容易。人们只有掌握了信息检索的理论、方法和技能，具有了良好的信息素养，才能及时准确地获取自己需要的知识，谋求自身的发展。信息素养培养并非可有可无，而是高校学生自身发展的迫切需要。
2.4 目前的现状使之成为必要
根据信息素养及其内涵的界定，我们对我校42个专业的1.6万名在校大学生信息素养现状进行了调查，调查显示：在校大学生的信息素养普遍不高。具体表现在：信息意识淡薄，信息需求分析的理性较差；获取信息的能力较差，利用信息的目的性不强；信息道德、法规意识缺失等。以上情况表明，在校大学生要想在激烈的竞争中立于不败之地，就必须不断加强其信息素养，为自己的学习创造良好的条件。
3、加强大学生信息素养教育的策略
3.1 加强文献检索课程与师资队伍建设，为高校学生信息素养教育提供保证
多年来，开设文献信息检索课成为高等学校培养大学生信息素养的主要方式。在现代信息环境下，传统的文献教学内容和方式显然已不适应时代的要求，应根据数字资源飞速发展的实际情况进行课程改革，制定全国规范的教学大纲，规范课程名称和教学内容。建立一支高素质的师资队伍，是培养和提高高校学生信息素养的关键。我国现阶段高校教师队伍的信息素养水平普遍较差，在信息意识、信息知识、信息能力等方面难以适应信息化社会的教育要求。解决这一问题的最好途径就是抓紧抓好学校信息化环境的建设，构建信息时代教师培训的新模式，让教师接受系统的信息素养课程教育，达到强化信息意识、扩展信息知识、提高信息能力的目的。
3.2 推进网络化教学，逐步建立新的教学模式
现代信息技术条件下的信息素质是凭借网络运行环境，利用计算机技术检索、分析、评价和组织管理信息资源的过程中培养起来的，因此，发展网络教学是历史的必然。清华大学的文献检索课程列为首批上网课程；浙江大学、华东理工大学等开发研制的网络课件的投入使用等，为网络化教学提供了先进的技术。随着信息技术支持平台的日趋成熟，课件的类型必须一改电子教案的单一形式，开发媒体课件，利用其影像和声音的信息表达方式使学生一边下载一边观看、收听。做成网络型课件，开发成一个个知识点的基本单元，通过树状目录的组织形式或超级链接，实现其文字、图形、图像、动画、视频、音频的有机结合，再加上人机交合设计，使学生在网络学习过程中，激发其学习兴趣，加强大学生信息素养教育。
3.3 把握好信息时代师生互动关系新格局，调动学生学习的积极性
信息时代的学习，应是一种主动的学习，一种基于信息的学习，一种以多媒体为主要手段的学习。在教育信息化的影响下，教师的角色由知识的传授转变为学生学习的指导者，学生由知识的接受者转变为知识的发现探索者，教材由学习对象转变为学习资源之一，电脑媒体由展示工具转变为学生的认知工具。教学方法由传统的单向灌输转变为启发构建，突出认知主体在构建中的作用，帮助学生构建适合自己的知，识体系。在这种新格局下，教师平时应该给学生布置一些研究课题或某一主题的研究性学习，有目的地给学生提供进行信息素养教育的机会。而学生对网上资源进行收集、分析、评价和整合以及完成课题的过程正是接受直接或间接的信息素养教育和提高网络信息资源评价能力的训练过程。
3.4 积极创造条件，开展形式多样的信息实践活动
除了开设有关课程外，学校应尽可能多地为学生创造信息实践机会，指导学生开展丰富多彩的信息实践活动，使学生成为校园信息活动的主体。首先，学校的职能部门结合学生课堂学习的内容，每学期举办一次网页设计大赛；系部和班级鼓励学生自己创作作品，设计制作班级网页和个人网页；教师要求学生在校园网上办电子刊物，办板报，发表自己的文章。学生自己利用电子邮件、公告版、讨论区进行网上交流等。其次，学校和教师组织学生进行演讲赛、辩论赛、读书笔记考评、读书征文等活动，指导他们围绕活动有目的地查询资料、搜集信息并组织整理信息。还可以让学生参加 科研活动，把他们所掌握的信息理论知识和科研活动结合起来。
3.5 利用高校图书馆优势，发挥其在大学生信息素养教育中的作用、
图书馆开展信息素养教育具有许多得天独厚的优势。图书馆具有丰富的信息资源，各种文献信息为开展信息素养教育提供了物质基础，图书馆具有人才优势，是开展信息素养教育最好的老师，先进的设备和技术优势为信息素养教育提供了外部环境，是大学生加强信息素养教育的理想场所。高校图书馆在新生入学时积极开展图书馆入门教育，可以通过课堂、多媒体等形式介绍图书馆概况、各部门功能、馆藏分布、工作流程、图书分类的基础知识和检索知识，并带领学生参观图书馆，使学生对如何利用图书馆有一个最基本的了解。要发挥电子阅览室的作用，随着电子文献的大量增加，加上联机目录的出现，电子出版物和网上信息量要比馆内书刊信息量大的多。网络信息资源成为图书馆主要的信息资源，图书馆应加强对之采集加工，开辟电子阅览室，让大学生通过光盘和网络了解最新的知识及研究方向，获得丰富的信息资料，培养他们的实际动手能力。图书馆要有意识地开展各种形式的网上交流，组织有关专家和教师引导大学生在网上对热点问题展开讨论，解答他们的问题和咨询。在网上以读书为主线开通和建立“书苑”、“读书偶得”等网络热线和系列版块，全方位地和大学生建立起平等的交流渠道，构筑新型的图书馆和大学生互动关系。
3.6 开展信息道德教育，提高他们的思想品质和社会责任感
信息道德是指整个信息活动中调节信息加工者、传递者、使用者之间相互关系的行为规范的总和。它的目的是促进社会个体遵循一定的信息化伦理与道德准则来规范自身的信息行为与活动。对信息利用者来说，其主要内容包括：信息主体的活动目标应与社会整体目标一致，承担相应的社会责任与义务，遵循信息法律与法则，抵制违法信息行为，坚持公正、平等、真实原则，尊重他人知识产权，合法使用信息技术，既保守群体信息秘密，又尊重个人隐私等。在大学生中开展信息道德教育，可通过文检课、信息技术课增加信息法和知识产权教学内容，通过多途径、多渠道来进行，使学生掌握信息社会中应遵循的法律法规，自觉抵制违法信息行为，使他们面对各种各样的信息能做出正确的判断和选择，逐步培养他们具有信息时代的道德感和社会责任感。
关键词：信息素养 大学生 策略
1、信息素养的内涵
“信息素养”概念最早由美国信息产业协会主席保罗，车可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出。当时将信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能”。“信息素养”是一个动态的发展概念，在不同的发展阶段具有不同的内涵和外延。目前，国内信息管理行业对“信息素养”的定义趋与多样化，概括地说，信息素养是人认识、创造、检索、评价、利用信息的品质和素养，主要包括三个层面：信息意识、信息能力、信息道德。大学生的信息素养不仅包括熟练运用现代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能，更重要的是在信息技术所创造的新环境中独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感。
2、加强大学生信息素养教育的必要性
2.1 时代发展的必然要求
“信息正迅速成为全球最珍贵的资源，在取代土地、能源、劳工和资金的同时创造财富”。无疑，信息和知识成为人类社会资源的核心。大学生是未来社会的中坚，他们的信息水平将直接关系整个社会的现代化建设进程，然而面对茫茫信息海洋，即便有信息意识，知道自己的信息需求和信息的价值，若不具备获取信息的能力，将会无所适从。加强当代大学生信息素养教育，培养他们收集、整理和利用信息的能力，是时代发展赋予高校的任务。
2.2 培养创新型人才的需要
当今社会是信息社会，要在激烈的竞争中生存和发展，关键在于创新。创新与一个人的信息素养是分不开的。首先，广博的知识是创新的基础。人们只有具有了信息素养，才能掌握有效的方法和途径去获取相关学科的知识，才能有广博的知识基础。其次，创新人才的知识结构必须随科学的发展不断更新。具备信息素养是人们不断学习，不断发展的前提和条件。另外，独立性与批判性是创新人才必须具备的。没有独立性，就没有独立思考、独立判断和独立意志，就谈不上创新；没有批判性，就会盲从权威，随波逐流。信息素养和创新密不可分，提高信息素养是把高校学生培养成为高素质创新人才的关键。
2.3 大学生自身发展的必然要求
学习化社会的到来意味着“一次性学习的”的时代已告终结，学历教育已被终身教育所取代。一个大学本科毕业生在学校所学的知识仅占一生中所学知识的10％左右，而其余的知识都需要在以后的工作中学习获得。人们在长期的社会实践中，要真正作到不断学习，不断获取知识丰富自己，并不十分容易。人们只有掌握了信息检索的理论、方法和技能，具有了良好的信息素养，才能及时准确地获取自己需要的知识，谋求自身的发展。信息素养培养并非可有可无，而是高校学生自身发展的迫切需要。
2.4 目前的现状使之成为必要
根据信息素养及其内涵的界定，我们对我校42个专业的1.6万名在校大学生信息素养现状进行了调查，调查显示：在校大学生的信息素养普遍不高。具体表现在：信息意识淡薄，信息需求分析的理性较差；获取信息的能力较差，利用信息的目的性不强；信息道德、法规意识缺失等。以上情况表明，在校大学生要想在激烈的竞争中立于不败之地，就必须不断加强其信息素养，为自己的学习创造良好的条件。
3、加强大学生信息素养教育的策略
3.1 加强文献检索课程与师资队伍建设，为高校学生信息素养教育提供保证
多年来，开设文献信息检索课成为高等学校培养大学生信息素养的主要方式。在现代信息环境下，传统的文献教学内容和方式显然已不适应时代的要求，应根据数字资源飞速发展的实际情况进行课程改革，制定全国规范的教学大纲，规范课程名称和教学内容。建立一支高素质的师资队伍，是培养和提高高校学生信息素养的关键。我国现阶段高校教师队伍的信息素养水平普遍较差，在信息意识、信息知识、信息能力等方面难以适应信息化社会的教育要求。解决这一问题的最好途径就是抓紧抓好学校信息化环境的建设，构建信息时代教师培训的新模式，让教师接受系统的信息素养课程教育，达到强化信息意识、扩展信息知识、提高信息能力的目的。
3.2 推进网络化教学，逐步建立新的教学模式
现代信息技术条件下的信息素质是凭借网络运行环境，利用计算机技术检索、分析、评价和组织管理信息资源的过程中培养起来的，因此，发展网络教学是历史的必然。清华大学的文献检索课程列为首批上网课程；浙江大学、华东理工大学等开发研制的网络课件的投入使用等，为网络化教学提供了先进的技术。随着信息技术支持平台的日趋成熟，课件的类型必须一改电子教案的单一形式，开发媒体课件，利用其影像和声音的信息表达方式使学生一边下载一边观看、收听。做成网络型课件，开发成一个个知识点的基本单元，通过树状目录的组织形式或超级链接，实现其文字、图形、图像、动画、视频、音频的有机结合，再加上人机交合设计，使学生在网络学习过程中，激发其学习兴趣，加强大学生信息素养教育。
3.3 把握好信息时代师生互动关系新格局，调动学生学习的积极性
信息时代的学习，应是一种主动的学习，一种基于信息的学习，一种以多媒体为主要手段的学习。在教育信息化的影响下，教师的角色由知识的传授转变为学生学习的指导者，学生由知识的接受者转变为知识的发现探索者，教材由学习对象转变为学习资源之一，电脑媒体由展示工具转变为学生的认知工具。教学方法由传统的单向灌输转变为启发构建，突出认知主体在构建中的作用，帮助学生构建适合自己的知，识体系。在这种新格局下，教师平时应该给学生布置一些研究课题或某一主题的研究性学习，有目的地给学生提供进行信息素养教育的机会。而学生对网上资源进行收集、分析、评价和整合以及完成课题的过程正是接受直接或间接的信息素养教育和提高网络信息资源评价能力的训练过程。
3.4 积极创造条件，开展形式多样的信息实践活动
除了开设有关课程外，学校应尽可能多地为学生创造信息实践机会，指导学生开展丰富多彩的信息实践活动，使学生成为校园信息活动的主体。首先，学校的职能部门结合学生课堂学习的内容，每学期举办一次网页设计大赛；系部和班级鼓励学生自己创作作品，设计制作班级网页和个人网页；教师要求学生在校园网上办电子刊物，办板报，发表自己的文章。学生自己利用电子邮件、公告版、讨论区进行网上交流等。其次，学校和教师组织学生进行演讲赛、辩论赛、读书笔记考评、读书征文等活动，指导他们围绕活动有目的地查询资料、搜集信息并组织整理信息。还可以让学生参加 科研活动，把他们所掌握的信息理论知识和科研活动结合起来。
3.5 利用高校图书馆优势，发挥其在大学生信息素养教育中的作用、
图书馆开展信息素养教育具有许多得天独厚的优势。图书馆具有丰富的信息资源，各种文献信息为开展信息素养教育提供了物质基础，图书馆具有人才优势，是开展信息素养教育最好的老师，先进的设备和技术优势为信息素养教育提供了外部环境，是大学生加强信息素养教育的理想场所。高校图书馆在新生入学时积极开展图书馆入门教育，可以通过课堂、多媒体等形式介绍图书馆概况、各部门功能、馆藏分布、工作流程、图书分类的基础知识和检索知识，并带领学生参观图书馆，使学生对如何利用图书馆有一个最基本的了解。要发挥电子阅览室的作用，随着电子文献的大量增加，加上联机目录的出现，电子出版物和网上信息量要比馆内书刊信息量大的多。网络信息资源成为图书馆主要的信息资源，图书馆应加强对之采集加工，开辟电子阅览室，让大学生通过光盘和网络了解最新的知识及研究方向，获得丰富的信息资料，培养他们的实际动手能力。图书馆要有意识地开展各种形式的网上交流，组织有关专家和教师引导大学生在网上对热点问题展开讨论，解答他们的问题和咨询。在网上以读书为主线开通和建立“书苑”、“读书偶得”等网络热线和系列版块，全方位地和大学生建立起平等的交流渠道，构筑新型的图书馆和大学生互动关系。
3.6 开展信息道德教育，提高他们的思想品质和社会责任感
信息道德是指整个信息活动中调节信息加工者、传递者、使用者之间相互关系的行为规范的总和。它的目的是促进社会个体遵循一定的信息化伦理与道德准则来规范自身的信息行为与活动。对信息利用者来说，其主要内容包括：信息主体的活动目标应与社会整体目标一致，承担相应的社会责任与义务，遵循信息法律与法则，抵制违法信息行为，坚持公正、平等、真实原则，尊重他人知识产权，合法使用信息技术，既保守群体信息秘密，又尊重个人隐私等。在大学生中开展信息道德教育，可通过文检课、信息技术课增加信息法和知识产权教学内容，通过多途径、多渠道来进行，使学生掌握信息社会中应遵循的法律法规，自觉抵制违法信息行为，使他们面对各种各样的信息能做出正确的判断和选择，逐步培养他们具有信息时代的道德感和社会责任感。