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周四那天，我经过教室后窗，看到最后一排的女生小Y蹲在男生小G的边上，两人有说有笑。没过两分钟，小G开始摸小Y的额头，起初小Y挡一下，后来就不挡了，于是小G又捏捏小Y的脸。虽然是课间，但大部分学生都在教室，他俩边上的同学开始起哄。我推开后门，走过去，对小G说：“出来。”
班里有好几对关系近的男女同学，平时我都心里有数，给予重点关注。小G和小Y我也从侧面谈过话，并且有过约定，要他们清楚自己的学生身份。
到了办公室，我说：“知道为什么让你出来吗？”他点点头。我又问：“咱们有言在先还记得吗？”他又点点头。
我：“那就得按约定办了。不过我们先谈谈。认识到今天的举动不合适了吗？”
小G：“不该谈恋爱。”
我：“是不该在错误的时间、错误的地点发生。”
小G低着头，外表平静。
我：“很喜欢小Y吗？”
小G看看我，点点头。
我：“爱情本来是个人隐私，而学校是学习场所。你们俩在教室这样做，人来人往的，你觉得合适吗？如果有人在你身边如此，你怎么看？你们现在是中学生，男生应该学习负责任、有担当，你的自制力体现在哪里呢？”
看着小G低下又抬起的头，我知道已经说进了小G的心里。
随后，我又单独跟小Y谈：“社会对女生和男生的要求是有差异的，你这个年纪还不懂得从多个角度看问题，要学习把握自己。等你再长大一些，对感情、对身边的人都会有进一步的认识，凡事有度才有更多选择的可能性。希望你注意自己的言行，走好自己的成长路。”
后来，我又跟他们各自的家长进行了沟通。看两个孩子确实进行了反思，心态也平静，注意了自己的言行，于是此事点到为止。
交流：
邬宗炯：案例中的学生在教室里出现了亲密行为，而且教师和学生事先有所约定。从教师的处理来看，反应迅速，共情处理，温情收手，让学生在处理过程中有效地反思了自己的行为。“早恋”是老师和家长常用的一个词，这个词语是创造出来的，但是既然恋了就不能一定说早，“早”指的应是从身体发育和心理准备上不适宜恋爱。案例中老师并没有“一棒子打死”，并且事先对恋爱问题有所约定，所以前期的处理就是按照约定的程序走，在处理过程中着重于让学生认识不恰当的地方，从而让他们理性思考，规范言行。这样处理的背后是对学生给予希望和鼓励，正是“手中有戒尺、眼中有温暖”的教育者应该具有的一种素质。
王秋霞：我接触的很多学生处在这样一种状态，看着身边的“情侣”会心生羡慕，但同时又害怕无法平衡感情和学习的关系，就屏蔽掉一切与学习无关的事。家长和教师大都喜欢这类学生。我也做过调查，对于大多数学生，他们迫切需要而且愿意被引导的是树立、辨别自己和他人的爱情观、恋爱观，如何应对求爱信息，如何委婉拒绝，如何做到理性分手，如何调适失恋后的情绪，恋爱时什么事能做、什么事不能做，如何平衡友誼、爱情、学习的关系和精力分配，如何与异性交往，如何保护自己等。
贾大勇：对于学生的恋爱行为，王晓春老师分了两类：良性早恋和不良早恋。良性早恋的恋爱双方是自愿的、具有私密性、精神投入比生理方面的需求更重要。不良早恋则相反，一方通过胁迫或者其他手段强迫对方跟自己恋爱，将早恋的事四处炫耀，生理方面的需求是主要的。对于良性早恋，最好是不干涉；对不良早恋，最好是及时制止。
王向前：1.无论恋爱动机如何，谈恋爱的孩子一定会分心。高中阶段对每个学生的意义不用多讲，一次恋爱导致的精神分散和时间浪费，对学习的影响都是深远的。2.女生相比男生而言，对感情持续时间长，退却慢，影响相对久远。若一旦有变，精神伤害更大，难以走出阴影。3.中学生年龄尚小，身体发育不成熟，对社会和人生的认知极不全面，难以把握交往的分寸。
张少斌：人在恋爱时会分泌多种激素，催生诸多特有行为。恋爱在学生中传播得非常快，会造成一系列连锁反应。为了孩子们的学习，学校与教师往往会禁止学生早恋，并急于处理。案例中的教师对事件的处理节奏把控很好，值得学习。
刘强：孩子长大了总要恋爱，总要和异性交往。初恋是少年成长蜕变的一个关键，引导孩子正确对待青春期的躁动非常重要。作为教师，一是要对学生加强青春期教育，用科学的态度站在学生的角度去讨论。二是给学生足够的时间。所谓“罗密欧与朱丽叶效应”，是指当出现干扰恋爱双方感情的外在力量时，恋爱双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。一些班主任发现学生出现恋爱现象时，往往会马上想办法把他们拆散，这样处理，不但不能达到目的，反而更能使他们产生叛逆心理。因此，教师不必太心急，要给孩子足够的时间来消化，同时正确引导，这就是最好的教育。
侯小锋：生活中，强势处理恋爱问题的教师和家长铩羽而归，跟孩子两败俱伤的案例不在少数。家长和老师视若洪水猛兽的校园恋情，学生却充满好奇，心向往之。究其原因，是学生日益增长的身体和心理需求需要得到满足。对异性的好感使得恋爱在中学生群体日渐平常，但是学习是不容耽误的。班主任在面对学生恋爱问题时应该注意：恋爱尚未开始，教育跟上；恋爱已经发生，引导相处，重点关注，注意保护和教育。
秦望：我设计了一节班会课，主题是“叩问爱情”，拿出一些问题和学生讨论交流。1.你欣赏什么样的异性？2.遇到欣赏的异性，心生爱慕，你会怎么做？3.如果要接受，你会和对方做什么样的约定和承诺？如果要拒绝，怎么办？如果被拒绝，怎么办？4.高中阶段什么样的人会恋爱？什么样的人适合谈恋爱？恋爱了，可能得到什么？（零食、礼物、关心、帮助、安慰……）可能失去什么？（金钱、时间、精力、自由、内心的宁静……）5.恋爱中的人，恋对方的什么？拿什么和对方相爱？发现对方移情别恋了，怎么办？发现对方不是你要选择的人，如何做到和平解决？发现了一个你更爱的人或者更爱你的人，怎么办？6.恋爱中，什么事可以做？什么事不能做？
班里有好几对关系近的男女同学，平时我都心里有数，给予重点关注。小G和小Y我也从侧面谈过话，并且有过约定，要他们清楚自己的学生身份。
到了办公室，我说：“知道为什么让你出来吗？”他点点头。我又问：“咱们有言在先还记得吗？”他又点点头。
我：“那就得按约定办了。不过我们先谈谈。认识到今天的举动不合适了吗？”
小G：“不该谈恋爱。”
我：“是不该在错误的时间、错误的地点发生。”
小G低着头，外表平静。
我：“很喜欢小Y吗？”
小G看看我，点点头。
我：“爱情本来是个人隐私，而学校是学习场所。你们俩在教室这样做，人来人往的，你觉得合适吗？如果有人在你身边如此，你怎么看？你们现在是中学生，男生应该学习负责任、有担当，你的自制力体现在哪里呢？”
看着小G低下又抬起的头，我知道已经说进了小G的心里。
随后，我又单独跟小Y谈：“社会对女生和男生的要求是有差异的，你这个年纪还不懂得从多个角度看问题，要学习把握自己。等你再长大一些，对感情、对身边的人都会有进一步的认识，凡事有度才有更多选择的可能性。希望你注意自己的言行，走好自己的成长路。”
后来，我又跟他们各自的家长进行了沟通。看两个孩子确实进行了反思，心态也平静，注意了自己的言行，于是此事点到为止。
交流：
邬宗炯：案例中的学生在教室里出现了亲密行为，而且教师和学生事先有所约定。从教师的处理来看，反应迅速，共情处理，温情收手，让学生在处理过程中有效地反思了自己的行为。“早恋”是老师和家长常用的一个词，这个词语是创造出来的，但是既然恋了就不能一定说早，“早”指的应是从身体发育和心理准备上不适宜恋爱。案例中老师并没有“一棒子打死”，并且事先对恋爱问题有所约定，所以前期的处理就是按照约定的程序走，在处理过程中着重于让学生认识不恰当的地方，从而让他们理性思考，规范言行。这样处理的背后是对学生给予希望和鼓励，正是“手中有戒尺、眼中有温暖”的教育者应该具有的一种素质。
王秋霞：我接触的很多学生处在这样一种状态，看着身边的“情侣”会心生羡慕，但同时又害怕无法平衡感情和学习的关系，就屏蔽掉一切与学习无关的事。家长和教师大都喜欢这类学生。我也做过调查，对于大多数学生，他们迫切需要而且愿意被引导的是树立、辨别自己和他人的爱情观、恋爱观，如何应对求爱信息，如何委婉拒绝，如何做到理性分手，如何调适失恋后的情绪，恋爱时什么事能做、什么事不能做，如何平衡友誼、爱情、学习的关系和精力分配，如何与异性交往，如何保护自己等。
贾大勇：对于学生的恋爱行为，王晓春老师分了两类：良性早恋和不良早恋。良性早恋的恋爱双方是自愿的、具有私密性、精神投入比生理方面的需求更重要。不良早恋则相反，一方通过胁迫或者其他手段强迫对方跟自己恋爱，将早恋的事四处炫耀，生理方面的需求是主要的。对于良性早恋，最好是不干涉；对不良早恋，最好是及时制止。
王向前：1.无论恋爱动机如何，谈恋爱的孩子一定会分心。高中阶段对每个学生的意义不用多讲，一次恋爱导致的精神分散和时间浪费，对学习的影响都是深远的。2.女生相比男生而言，对感情持续时间长，退却慢，影响相对久远。若一旦有变，精神伤害更大，难以走出阴影。3.中学生年龄尚小，身体发育不成熟，对社会和人生的认知极不全面，难以把握交往的分寸。
张少斌：人在恋爱时会分泌多种激素，催生诸多特有行为。恋爱在学生中传播得非常快，会造成一系列连锁反应。为了孩子们的学习，学校与教师往往会禁止学生早恋，并急于处理。案例中的教师对事件的处理节奏把控很好，值得学习。
刘强：孩子长大了总要恋爱，总要和异性交往。初恋是少年成长蜕变的一个关键，引导孩子正确对待青春期的躁动非常重要。作为教师，一是要对学生加强青春期教育，用科学的态度站在学生的角度去讨论。二是给学生足够的时间。所谓“罗密欧与朱丽叶效应”，是指当出现干扰恋爱双方感情的外在力量时，恋爱双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。一些班主任发现学生出现恋爱现象时，往往会马上想办法把他们拆散，这样处理，不但不能达到目的，反而更能使他们产生叛逆心理。因此，教师不必太心急，要给孩子足够的时间来消化，同时正确引导，这就是最好的教育。
侯小锋：生活中，强势处理恋爱问题的教师和家长铩羽而归，跟孩子两败俱伤的案例不在少数。家长和老师视若洪水猛兽的校园恋情，学生却充满好奇，心向往之。究其原因，是学生日益增长的身体和心理需求需要得到满足。对异性的好感使得恋爱在中学生群体日渐平常，但是学习是不容耽误的。班主任在面对学生恋爱问题时应该注意：恋爱尚未开始，教育跟上；恋爱已经发生，引导相处，重点关注，注意保护和教育。
秦望：我设计了一节班会课，主题是“叩问爱情”，拿出一些问题和学生讨论交流。1.你欣赏什么样的异性？2.遇到欣赏的异性，心生爱慕，你会怎么做？3.如果要接受，你会和对方做什么样的约定和承诺？如果要拒绝，怎么办？如果被拒绝，怎么办？4.高中阶段什么样的人会恋爱？什么样的人适合谈恋爱？恋爱了，可能得到什么？（零食、礼物、关心、帮助、安慰……）可能失去什么？（金钱、时间、精力、自由、内心的宁静……）5.恋爱中的人，恋对方的什么？拿什么和对方相爱？发现对方移情别恋了，怎么办？发现对方不是你要选择的人，如何做到和平解决？发现了一个你更爱的人或者更爱你的人，怎么办？6.恋爱中，什么事可以做？什么事不能做？