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摘 要：职业教育肩负着培养技术、技能人才，促进就业、创业的重任。这也是目前中职教育发展的目标和方向。班主任工作在中职教育中具有重要作用，本文就如何提升中职学校班主任管理能力进行分析并提出相应建议。
关键词：中职班主任 提升 管理能力
班主任作为教育中的重要角色，既是班级的组织者、领导者，也是管理者。与普通学校班主任相比，中职学校的班主任需要付出更多的心血，他们只有提升自己的领导能力、组织能力和管理能力，才能带好一个班级；只有对班级及学生倾注更大的热情和更多的关爱，才能把学生培养成对社会有用的人。
一、班主任管理面临的难题
就学生而言，中职学生大多处于青春期，好奇心和叛逆心理并存。同时，学生个体差异悬殊，文化知识功底薄弱，学习能力尚需引导，组织纪律有待提升。特别在处理一些问题时，中职学生容易出现偏激、叛逆心理，不服从家长与教师的管理。
就家庭因素而言，根据问卷调查结果，约三分之一的中职在校生为留守青少年，很多时候需要班主任担任“代父母”的角色。
就班主任而言，部分教师对学生缺乏正确的认知。这些班主任总存有“差生”的观念，而这种先入为主的观念往往会消磨其工作的热情。长此以往，这部分班主任会陷入为自己的不作为寻找各种理由，滋生怠慢、懒惰的工作情绪中。
二、提升班主任管理能力的建议
1.摒弃先入为主的错误思想，正确看待每一位学生
一些班主任对学生存在先入为主的错误思想，常将犯错或成绩不理想的学生盖上“差生”的“标记”，对这类学生存有偏见且不能客观地看待学生的所作所为。这十分影响班主任的工作效果和效率。因此，班主任应客观、正确地对待学生和问题，要学会从不同角度分析问题并进行管理。而且，班主任要拥有一双发现美的眼睛，在平时多观察学生的爱好，借助学生的爱好对学生进行恰当的引导。班主任用欣赏的眼光看待学生，不仅能拉近师生之间的距离，使学生愿意向班主任吐露心声、服从管理，同时也会使班主任的管理工作顺利开展。
2.注重工作细节，让爱心和细心成为工作的两个法宝
中职学生正处在世界观、人生观、价值观和人格形成的关键时期，班主任应提高工作能力，着重在“一心两情”即“爱心”和“友情”“亲情”方面对学生进行引导。首先，教师要融爱于批评。在对犯错學生进行批评教育时，要注意照顾到学生的自尊心，综合考量学生的性格特点，同时还要注意批评用语的使用和语气，避免适得其反，达不到教导学生的效果。其次，教师应客观公平。对成绩优异和成绩不理想的学生要一视同仁，不以成绩论英雄，不能因为成绩的不同就区别对待，要客观、公平地对待学生，这样才能让学生信服。
总而言之，在对待学生特别是在批评教育学生时，要秉持对学生的关爱，以一切为了学生更好为出发点，用爱心和细心感化学生，让学生能够心服口服。只有这样，才能够收获较好的教育效果。
3.做好班级“火车头”的培养和引领
教师的个人能力存在一定的限度。作为班主任，在脱离课堂后对学生课外时间的管理大多较为薄弱。然而，课外时间正是很多学生发生矛盾等问题的高峰期。因此，班主任要在班级内培养“火车头”，将这部分“火车头”学生树立成榜样，利用榜样的力量引导其他学生形成“赶超比拼”的学习态势。选拔责任心强的学生做班干部，通过班干部进行班风建设，引导其他学生在生活中要向德、向善，增强班级的凝聚力和向心力。此外，组织丰富的活动，让学生从中获得成就感和集体荣誉感，这对于培养学生的特长等也起到事半功倍的效果。
总之，中职学校班主任既要让自己“硬”起来，提高个人水平，也要融入学生群体发挥作用；既要提升个人管理能力，也要善于发现和梳理学生榜样，发挥学生榜样的正能量，使其感染其他的学生，这既是对班主任的考验，也能体现出班主任的管理能力。
参考文献：
[1]梁可，张新忠，王璐.论职业院校的学生管理工作[J].内蒙古电大学刊，2014（4）.
[2]马燕青.浅谈中职学校班主任管理工作情感艺术[J].教育界，2014（6）.
[3]王星明.教育的人性：关怀与爱——关于诺丁斯关怀教育理论的哲学思考[J].学术界，2009（3）.
（作者单位：浙江交通技师学院）
关键词：中职班主任 提升 管理能力
班主任作为教育中的重要角色，既是班级的组织者、领导者，也是管理者。与普通学校班主任相比，中职学校的班主任需要付出更多的心血，他们只有提升自己的领导能力、组织能力和管理能力，才能带好一个班级；只有对班级及学生倾注更大的热情和更多的关爱，才能把学生培养成对社会有用的人。
一、班主任管理面临的难题
就学生而言，中职学生大多处于青春期，好奇心和叛逆心理并存。同时，学生个体差异悬殊，文化知识功底薄弱，学习能力尚需引导，组织纪律有待提升。特别在处理一些问题时，中职学生容易出现偏激、叛逆心理，不服从家长与教师的管理。
就家庭因素而言，根据问卷调查结果，约三分之一的中职在校生为留守青少年，很多时候需要班主任担任“代父母”的角色。
就班主任而言，部分教师对学生缺乏正确的认知。这些班主任总存有“差生”的观念，而这种先入为主的观念往往会消磨其工作的热情。长此以往，这部分班主任会陷入为自己的不作为寻找各种理由，滋生怠慢、懒惰的工作情绪中。
二、提升班主任管理能力的建议
1.摒弃先入为主的错误思想，正确看待每一位学生
一些班主任对学生存在先入为主的错误思想，常将犯错或成绩不理想的学生盖上“差生”的“标记”，对这类学生存有偏见且不能客观地看待学生的所作所为。这十分影响班主任的工作效果和效率。因此，班主任应客观、正确地对待学生和问题，要学会从不同角度分析问题并进行管理。而且，班主任要拥有一双发现美的眼睛，在平时多观察学生的爱好，借助学生的爱好对学生进行恰当的引导。班主任用欣赏的眼光看待学生，不仅能拉近师生之间的距离，使学生愿意向班主任吐露心声、服从管理，同时也会使班主任的管理工作顺利开展。
2.注重工作细节，让爱心和细心成为工作的两个法宝
中职学生正处在世界观、人生观、价值观和人格形成的关键时期，班主任应提高工作能力，着重在“一心两情”即“爱心”和“友情”“亲情”方面对学生进行引导。首先，教师要融爱于批评。在对犯错學生进行批评教育时，要注意照顾到学生的自尊心，综合考量学生的性格特点，同时还要注意批评用语的使用和语气，避免适得其反，达不到教导学生的效果。其次，教师应客观公平。对成绩优异和成绩不理想的学生要一视同仁，不以成绩论英雄，不能因为成绩的不同就区别对待，要客观、公平地对待学生，这样才能让学生信服。
总而言之，在对待学生特别是在批评教育学生时，要秉持对学生的关爱，以一切为了学生更好为出发点，用爱心和细心感化学生，让学生能够心服口服。只有这样，才能够收获较好的教育效果。
3.做好班级“火车头”的培养和引领
教师的个人能力存在一定的限度。作为班主任，在脱离课堂后对学生课外时间的管理大多较为薄弱。然而，课外时间正是很多学生发生矛盾等问题的高峰期。因此，班主任要在班级内培养“火车头”，将这部分“火车头”学生树立成榜样，利用榜样的力量引导其他学生形成“赶超比拼”的学习态势。选拔责任心强的学生做班干部，通过班干部进行班风建设，引导其他学生在生活中要向德、向善，增强班级的凝聚力和向心力。此外，组织丰富的活动，让学生从中获得成就感和集体荣誉感，这对于培养学生的特长等也起到事半功倍的效果。
总之，中职学校班主任既要让自己“硬”起来，提高个人水平，也要融入学生群体发挥作用；既要提升个人管理能力，也要善于发现和梳理学生榜样，发挥学生榜样的正能量，使其感染其他的学生，这既是对班主任的考验，也能体现出班主任的管理能力。
参考文献：
[1]梁可，张新忠，王璐.论职业院校的学生管理工作[J].内蒙古电大学刊，2014（4）.
[2]马燕青.浅谈中职学校班主任管理工作情感艺术[J].教育界，2014（6）.
[3]王星明.教育的人性：关怀与爱——关于诺丁斯关怀教育理论的哲学思考[J].学术界，2009（3）.
（作者单位：浙江交通技师学院）