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摘 要 在初中数学的课堂教学当中，课堂有效提问是一个非常关键的环节，也是作为构建一个有效课堂的基础而存在。一般来说，数学课堂的有效提问可以强化师生之间的课堂互动，帮助初中生发挥其数学学习当中的主体性地位，提升其在数学学习方面的积极性。本文首先分析了初中数学课堂上提问方面存在的诸多问题。为了显著提升初中数学课堂上课堂提问的效率，本文具有针对性地提出了相应的对策，希望可以帮助初中数学教师不断提升其课堂提问的质量以及效率。
关键词 课堂提问；有效性；策略；研究
中图分类号：D045，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0175-01
一、初中数学课堂提问的意义
首先，在初中数学教学的过程中，课堂提问环节无疑是一个十分关键的环节。通过高度关注课堂提问环节，数学教师可以对数学教学的重难点进行不断强化，充分考虑到学生的数学反馈情况，在此基础上给予一些有效的学习引导以及支持。初中生可以有效地消化以及接受数学课堂教学的实际内容，不断提升其学习成绩。此外，由于处于一个发育的初期，初中生的行为特征存在着十分明显的好动和好问倾向。初中数学教师为了吸引那些注意力较为涣散的学生，可以借助课堂提问环节，将学生的注意力吸引到数学课堂教学当中去。
二、初中数学课堂提问存在的问题
首先，课堂提问缺乏针对性、范围过于宽广。主要原因在于，初中数学教师并未高度重视数学课堂提问设计，问题并未充分适应提问的对象特点。此外，提问的难易程度也存在不当之处，并未将学生的学习能力充分考虑进来。其次，初中数学教师过分依赖传统的数学教学习惯。教师在开展数学提问的过程中，一般会给予标准化的数学答案，甚至完全否定其他答案。因此，初中生就会在无形之中形成一个思维定式，学生个性发展也会受到一定的阻碍。再次，初中数学教师在提问的过程中忽略了学生的主体地位。最后，初中数学教师的认知存在着一些偏差，并未考虑到学生的个性发展、学习能力。
三、提高初中数学课堂提问有效性的策略
（一）明确课堂提问的目的性
在开展课堂教学之前，初中数学教师必须对课堂提问的目的进行明确。在设置问题的过程中，数学教师可以设置一个问题情境。学生只有面对问题，才可以更加积极地进行思考，课堂教学也可以更加顺利地开展。教师为了进行有针对性的提问，必须深入研究课堂导入环节的目的。此外，针对新授环节，数学教师也应该明确其目的性，设计出一些新授环节的有针对性的问题。在完成课堂导入之后，数学教师就进入了课堂的核心部分。在这种情况下，数学教师可以设计一些具有创造性以及分析性的提问。因此，初中生就会积极参与、乐于思考、深入其中。教师在总结环节当中，为了帮助学生巩固知识、激励学生动脑参与，可以设计一些具有较强概括性的课堂提问。
（二）注重问题设计的创造性
在开展课堂教学的过程中，初中数学教师应明确其重点。课堂教学的重点在于帮助学生掌握数学知识学习的方法，而不是知识的传播。因此，数学教师应该教授学生如何进行独立思考、如何发现问题，重点在于初中生创造性的不断提升。在课堂教学中，数学教师必须着力设计一些具有较强创造性的课堂提问，从而提升学生的开发创造力。通过设置一些创造性的问题，可以培育初中生的应用技能以及创新技能，促进学生生成一些新知识，激发出强烈的学习动机的激发，可以发挥出无可替代的重要作用。
（三）把握问题认知的层次性
在设计课堂提问的过程中，教师必须重点关注课堂提问的层次性。除了问题本身的层次性之外，教师还应把握好学生的层次性，关注学生这一问题的主体。数学教师必须把握好提问的难度以及层次性，提问必须把握好数学教材的指向，由易到难。由于学生思维逐层发展，设置好问题的难度，把握好学生的整体情况，教师的提问也应逐层进行，举例来说，教师在课堂导入环节，为了吸引学生的兴趣，必须设置一个良好的问题情境，点燃学生的学习激情以及兴趣。在完成导入环节之后，教师可以设置一些具有较强创造性以及分析性的课堂提问，帮助学生积极地参与课堂提问，深入其中。教师进入课堂总结环节，为了鼓励初中生动脑参与，设置一些概括性强的问题，从而巩固自己学过的知识。
（四）注重提问对象的广泛性
在设计课堂提问的时候，教师提问的对象是理解水平以及知识水平存在差异的学生。数学教师进行课堂提问时，必须兼顾到每一位学生，满足不同层次学生的实际需求。教师若是仅仅针对成绩好的学生提问，提问的难度过大，学生即使經过深思熟虑也无法答出问题，问题无法发挥出较大的价值，后进生学习积极性必然会逐渐下降。针对学生的个体差异，教师应该将问题设置的坡度以及难度进行科学地考量。教师课堂提问应该兼顾每个学生，一定要明确提问的对象。
四、结语
通过不断强化课堂提问环节，中学数学教师可以不断提升学生的课堂专注度以及注意力，有利于教师对数学课堂教学策略进行不断优化，实现数学课堂教学效率的持续提升。本文提出了有效性的策略。通过高度重视课堂提问的技巧以及策略，中学数学教师可以开发学生的心智、凝聚学生的注意力，让中学数学教学达到一个更好的成效，不断推进数学课程教学改革的步伐。
参考文献：
[1]谢细敏.提高初中数学课堂提问的有效性[J].求知导刊，2015（22）：133.
[2]陈永珍.提高初中数学课堂提问有效性策略[J].教育园地，2017（12）：92.
[3]张美珍.浅谈初中数学课堂教学的提问艺术[J].学周刊，2017（13）：66-67.
关键词 课堂提问；有效性；策略；研究
中图分类号：D045，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0175-01
一、初中数学课堂提问的意义
首先，在初中数学教学的过程中，课堂提问环节无疑是一个十分关键的环节。通过高度关注课堂提问环节，数学教师可以对数学教学的重难点进行不断强化，充分考虑到学生的数学反馈情况，在此基础上给予一些有效的学习引导以及支持。初中生可以有效地消化以及接受数学课堂教学的实际内容，不断提升其学习成绩。此外，由于处于一个发育的初期，初中生的行为特征存在着十分明显的好动和好问倾向。初中数学教师为了吸引那些注意力较为涣散的学生，可以借助课堂提问环节，将学生的注意力吸引到数学课堂教学当中去。
二、初中数学课堂提问存在的问题
首先，课堂提问缺乏针对性、范围过于宽广。主要原因在于，初中数学教师并未高度重视数学课堂提问设计，问题并未充分适应提问的对象特点。此外，提问的难易程度也存在不当之处，并未将学生的学习能力充分考虑进来。其次，初中数学教师过分依赖传统的数学教学习惯。教师在开展数学提问的过程中，一般会给予标准化的数学答案，甚至完全否定其他答案。因此，初中生就会在无形之中形成一个思维定式，学生个性发展也会受到一定的阻碍。再次，初中数学教师在提问的过程中忽略了学生的主体地位。最后，初中数学教师的认知存在着一些偏差，并未考虑到学生的个性发展、学习能力。
三、提高初中数学课堂提问有效性的策略
（一）明确课堂提问的目的性
在开展课堂教学之前，初中数学教师必须对课堂提问的目的进行明确。在设置问题的过程中，数学教师可以设置一个问题情境。学生只有面对问题，才可以更加积极地进行思考，课堂教学也可以更加顺利地开展。教师为了进行有针对性的提问，必须深入研究课堂导入环节的目的。此外，针对新授环节，数学教师也应该明确其目的性，设计出一些新授环节的有针对性的问题。在完成课堂导入之后，数学教师就进入了课堂的核心部分。在这种情况下，数学教师可以设计一些具有创造性以及分析性的提问。因此，初中生就会积极参与、乐于思考、深入其中。教师在总结环节当中，为了帮助学生巩固知识、激励学生动脑参与，可以设计一些具有较强概括性的课堂提问。
（二）注重问题设计的创造性
在开展课堂教学的过程中，初中数学教师应明确其重点。课堂教学的重点在于帮助学生掌握数学知识学习的方法，而不是知识的传播。因此，数学教师应该教授学生如何进行独立思考、如何发现问题，重点在于初中生创造性的不断提升。在课堂教学中，数学教师必须着力设计一些具有较强创造性的课堂提问，从而提升学生的开发创造力。通过设置一些创造性的问题，可以培育初中生的应用技能以及创新技能，促进学生生成一些新知识，激发出强烈的学习动机的激发，可以发挥出无可替代的重要作用。
（三）把握问题认知的层次性
在设计课堂提问的过程中，教师必须重点关注课堂提问的层次性。除了问题本身的层次性之外，教师还应把握好学生的层次性，关注学生这一问题的主体。数学教师必须把握好提问的难度以及层次性，提问必须把握好数学教材的指向，由易到难。由于学生思维逐层发展，设置好问题的难度，把握好学生的整体情况，教师的提问也应逐层进行，举例来说，教师在课堂导入环节，为了吸引学生的兴趣，必须设置一个良好的问题情境，点燃学生的学习激情以及兴趣。在完成导入环节之后，教师可以设置一些具有较强创造性以及分析性的课堂提问，帮助学生积极地参与课堂提问，深入其中。教师进入课堂总结环节，为了鼓励初中生动脑参与，设置一些概括性强的问题，从而巩固自己学过的知识。
（四）注重提问对象的广泛性
在设计课堂提问的时候，教师提问的对象是理解水平以及知识水平存在差异的学生。数学教师进行课堂提问时，必须兼顾到每一位学生，满足不同层次学生的实际需求。教师若是仅仅针对成绩好的学生提问，提问的难度过大，学生即使經过深思熟虑也无法答出问题，问题无法发挥出较大的价值，后进生学习积极性必然会逐渐下降。针对学生的个体差异，教师应该将问题设置的坡度以及难度进行科学地考量。教师课堂提问应该兼顾每个学生，一定要明确提问的对象。
四、结语
通过不断强化课堂提问环节，中学数学教师可以不断提升学生的课堂专注度以及注意力，有利于教师对数学课堂教学策略进行不断优化，实现数学课堂教学效率的持续提升。本文提出了有效性的策略。通过高度重视课堂提问的技巧以及策略，中学数学教师可以开发学生的心智、凝聚学生的注意力，让中学数学教学达到一个更好的成效，不断推进数学课程教学改革的步伐。
参考文献：
[1]谢细敏.提高初中数学课堂提问的有效性[J].求知导刊，2015（22）：133.
[2]陈永珍.提高初中数学课堂提问有效性策略[J].教育园地，2017（12）：92.
[3]张美珍.浅谈初中数学课堂教学的提问艺术[J].学周刊，2017（13）：66-67.