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摘要：语文学科是一门语言类学科，同时也是一门综合人文教学、传统文化教学等多方面于一体的综合类学科，对学生的整体能力培养和锻炼有着极为重要的作用。本文以高中语文为依托，并分别从多个角度出发，将其对学生不同层面能力的培养教学过程进行以下的论述。
关键词：高中语文;多角度;育人功能
语文学科不等同于其他学科单向的知识教学特征，其内容包含范围十分广泛，对学生所起到的教育培养功能也是多方面、多层次的。出去语文学科的教学本质，即语言知识的教学而言，语文的学习能够让学生们更好地认识到自己民族的文化、传承，以及针对个人而言的诸类语文能力。限于篇幅，本文不在此过多赘述，只择取其中对学生观察能力、逻辑思维、审美鉴赏培养功能的三个角度作为阐述的切入点，对具体的教学实施过程进行如下归纳。
一、通过阅读，培养学生观察能力
先说“观察能力”，即指学生对现实当中各类事件、现象、细节以及人物等的观察，良好的观察能力，能够为学生个人的分析、思考和判断提供充足的可靠性依据，从而提高其高度性和准确性，由此可见观察能力的重要意义。这一能力的培养，一方面是需要学生通过生活经验的逐渐接触和积累而慢慢提高起来的;而另一方面，在语文的知识体系内，还可以通过阅读这一“捷径”来对学生展开教学培养。通过对书本内容的接触，帮助学生提前得到体验和感悟，从而使得学生在心理上得到印象和引导，为留心观察生活中类似事件作出良好的铺垫。
例如：以《小狗包弟》这一文的教学为例。《小狗包弟》所描写的事件是我们在生活中大多数情况下所能接触到的，然而这样的事件却不能引起我们大多数人的注意，也不能引发更深一层的思考。在这一文的教学中，我通过指导学生们分开段落和层次去进行阅读，并引申一些自己生活中的类似事件作类比，进而使其体会能够加深。如：写包弟送走后，“我”以为会感到轻松，有一种甩掉包袱的感觉，然而却是吃了安眠药也仍然不能入睡，“反而背上了更加沉重的包袱”。这一矛盾心理，其实在现实生活中比比皆是，知识缺乏了适当的观察力而被忽略了。在此我指导学生们回忆一些生活事件与此进行类比，譬如作业未完成而去做其他一些娱乐活动，在娱乐过程中知道这是不正确的，充满心理矛盾。如此种种，使得学生们在生活中的观察能力得到了良好的启发，促进了语文育人功能的实现。
二、通过写作，锻炼学生逻辑思维
邏辑思维是一项人们不可或缺的基本技能，良好的逻辑思维对于提高学生学习理解效率的作用是不可替代的。而这一能力的培养和锻炼，我们可以通过语文课堂中的写作教学来进行实施。众所周知，作文的写作首先是构思，即对文章整体框架的架构，乃至内容中的段落分配，表现手法等，都能很好地调动写作者的逻辑思维，故此，我们应着重将之利用起来。
例如：以《我有一个梦想》的一文为例，学生的写作锻炼应当以此文的逻辑作为标杆之一。这是一篇演讲稿，同时也是一篇充满可读性的优秀文章，其语言逻辑、文章组织逻辑之严谨十分值得学习。如文章前半段的描写，首先交代了事件的起因，语言铿锵，目标坚定，之后，在第二段的描写中，更深直接以“然而一百年后的今天”作为承上，将前面的铺垫一下铺展开来，对现状进行了剖析和控诉，从而又为文章下面长篇幅的写作内容打开口子，使得自己的思维能够得到一个突破口，以进行申诉，逻辑思维严密而没有漏洞。学生们写作过程中，可以将其借鉴进自己的文章架构当中，从而以此形式逐渐使自己的逻辑思维能力得到一步一步的锻炼和提升，确保语文教学这一功能的有效实现。
三、通过诗词，提高学生审美鉴赏
审美鉴赏能力是素质教育中语文素养内容的重要组成部分，也是学生学习语文知识的最终目的之一。众所周知，语文学科中所收录的古诗词体裁，是我国传统文化积淀下智慧的结晶。其无论是从语言、意境、韵律和情感等诸多方面，都具备着极为优秀而无可替代的“美”，对提高学生审美鉴赏的高度有着良好的引导作用。有鉴于此，通过诗词教学提高学生的审美鉴赏，发挥语文多面的育人功能则成为了必然。
例如：以李白的《蜀道难》为例，针对学生审美鉴赏能力的教学培养，可以首先从对语言的体验这一层面作为引导，在课堂中展开对诗歌的朗诵活动。在过程中，我们还可以利用多媒体技术手段为学生们展现一些与诗歌内容相呼应的视频画面，从而加强学生们的视觉刺激，朗诵体验由此变得更具契合度。如：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”在视频画面的呼应之下，学生们在朗诵的过程中更感诗歌语言的飘逸豪放、流转自然之美。通过这一系列的诗词教学体验，诸如意境美的体验，韵律美的体验等等，学生们的审美鉴赏能力便得到了极大的拓展和提升。
总而言之，如何在语文课堂的教学中使语文学科能够发挥更多的育人功能，从而帮助学生能够在语文课堂中得到更多提升和锻炼，我们只有学会在实践中不断积累和总结，并能将学生的实际学情良好的渗透入教学设计中，如此，才能对语文学科的育人功能进行更多的挖掘，为学生们创设良好的学习平台。
参考文献：
[1]王皓英.语文教学如何实现育人功能[J].黄冈职业技术学院学报，2015，17（2）.
[2]朱倩.我国传统思想文化与高中古文教学的育人功能[D].武汉：华中师范大学，2013.
[3]全娟.提高语文素养充分发挥语文课程育人功能[J].课程教育研究，2013（36）：154.
作者简介：
古兴亮，四川省宜宾市，四川省宜宾市兴文县兴文二中。
关键词：高中语文;多角度;育人功能
语文学科不等同于其他学科单向的知识教学特征，其内容包含范围十分广泛，对学生所起到的教育培养功能也是多方面、多层次的。出去语文学科的教学本质，即语言知识的教学而言，语文的学习能够让学生们更好地认识到自己民族的文化、传承，以及针对个人而言的诸类语文能力。限于篇幅，本文不在此过多赘述，只择取其中对学生观察能力、逻辑思维、审美鉴赏培养功能的三个角度作为阐述的切入点，对具体的教学实施过程进行如下归纳。
一、通过阅读，培养学生观察能力
先说“观察能力”，即指学生对现实当中各类事件、现象、细节以及人物等的观察，良好的观察能力，能够为学生个人的分析、思考和判断提供充足的可靠性依据，从而提高其高度性和准确性，由此可见观察能力的重要意义。这一能力的培养，一方面是需要学生通过生活经验的逐渐接触和积累而慢慢提高起来的;而另一方面，在语文的知识体系内，还可以通过阅读这一“捷径”来对学生展开教学培养。通过对书本内容的接触，帮助学生提前得到体验和感悟，从而使得学生在心理上得到印象和引导，为留心观察生活中类似事件作出良好的铺垫。
例如：以《小狗包弟》这一文的教学为例。《小狗包弟》所描写的事件是我们在生活中大多数情况下所能接触到的，然而这样的事件却不能引起我们大多数人的注意，也不能引发更深一层的思考。在这一文的教学中，我通过指导学生们分开段落和层次去进行阅读，并引申一些自己生活中的类似事件作类比，进而使其体会能够加深。如：写包弟送走后，“我”以为会感到轻松，有一种甩掉包袱的感觉，然而却是吃了安眠药也仍然不能入睡，“反而背上了更加沉重的包袱”。这一矛盾心理，其实在现实生活中比比皆是，知识缺乏了适当的观察力而被忽略了。在此我指导学生们回忆一些生活事件与此进行类比，譬如作业未完成而去做其他一些娱乐活动，在娱乐过程中知道这是不正确的，充满心理矛盾。如此种种，使得学生们在生活中的观察能力得到了良好的启发，促进了语文育人功能的实现。
二、通过写作，锻炼学生逻辑思维
邏辑思维是一项人们不可或缺的基本技能，良好的逻辑思维对于提高学生学习理解效率的作用是不可替代的。而这一能力的培养和锻炼，我们可以通过语文课堂中的写作教学来进行实施。众所周知，作文的写作首先是构思，即对文章整体框架的架构，乃至内容中的段落分配，表现手法等，都能很好地调动写作者的逻辑思维，故此，我们应着重将之利用起来。
例如：以《我有一个梦想》的一文为例，学生的写作锻炼应当以此文的逻辑作为标杆之一。这是一篇演讲稿，同时也是一篇充满可读性的优秀文章，其语言逻辑、文章组织逻辑之严谨十分值得学习。如文章前半段的描写，首先交代了事件的起因，语言铿锵，目标坚定，之后，在第二段的描写中，更深直接以“然而一百年后的今天”作为承上，将前面的铺垫一下铺展开来，对现状进行了剖析和控诉，从而又为文章下面长篇幅的写作内容打开口子，使得自己的思维能够得到一个突破口，以进行申诉，逻辑思维严密而没有漏洞。学生们写作过程中，可以将其借鉴进自己的文章架构当中，从而以此形式逐渐使自己的逻辑思维能力得到一步一步的锻炼和提升，确保语文教学这一功能的有效实现。
三、通过诗词，提高学生审美鉴赏
审美鉴赏能力是素质教育中语文素养内容的重要组成部分，也是学生学习语文知识的最终目的之一。众所周知，语文学科中所收录的古诗词体裁，是我国传统文化积淀下智慧的结晶。其无论是从语言、意境、韵律和情感等诸多方面，都具备着极为优秀而无可替代的“美”，对提高学生审美鉴赏的高度有着良好的引导作用。有鉴于此，通过诗词教学提高学生的审美鉴赏，发挥语文多面的育人功能则成为了必然。
例如：以李白的《蜀道难》为例，针对学生审美鉴赏能力的教学培养，可以首先从对语言的体验这一层面作为引导，在课堂中展开对诗歌的朗诵活动。在过程中，我们还可以利用多媒体技术手段为学生们展现一些与诗歌内容相呼应的视频画面，从而加强学生们的视觉刺激，朗诵体验由此变得更具契合度。如：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”在视频画面的呼应之下，学生们在朗诵的过程中更感诗歌语言的飘逸豪放、流转自然之美。通过这一系列的诗词教学体验，诸如意境美的体验，韵律美的体验等等，学生们的审美鉴赏能力便得到了极大的拓展和提升。
总而言之，如何在语文课堂的教学中使语文学科能够发挥更多的育人功能，从而帮助学生能够在语文课堂中得到更多提升和锻炼，我们只有学会在实践中不断积累和总结，并能将学生的实际学情良好的渗透入教学设计中，如此，才能对语文学科的育人功能进行更多的挖掘，为学生们创设良好的学习平台。
参考文献：
[1]王皓英.语文教学如何实现育人功能[J].黄冈职业技术学院学报，2015，17（2）.
[2]朱倩.我国传统思想文化与高中古文教学的育人功能[D].武汉：华中师范大学，2013.
[3]全娟.提高语文素养充分发挥语文课程育人功能[J].课程教育研究，2013（36）：154.
作者简介：
古兴亮，四川省宜宾市，四川省宜宾市兴文县兴文二中。