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内容摘要：情景教学方法应用到小学语文教学中可以让学生享受英语学习生活带来的乐趣，开阔他们的视野，培养他们的审美情操，促进他们的身心健康发展。本文主要从情景教学方法应用到小学英语教学中的意义鼓励采用这种教学方法，并提出教学应用策略。
关键词：情景教学 小学英语 应用研究
一.情景教学方法简述
情景教学方法最先发展于20世纪的英国，采用视、听、说三者相结合的方式进行的教学的方法，受到了广大学子的喜爱。情景教学方法要根据教学内容出发，以教材为基础创设情景，在教学过程中添加一些富有文化气息与教材密切相关的场景，营造一种适时的气氛，让学生有一种身临其境的感觉，全身心地投入到情景中，从而提高应变能力、激发他们的学习兴趣，使得他们更容易快速地理解教材内容，既可以在快乐中快速学习，又可以加强知识的应用能力。
情景教学法应用在小学英语教学中是一个明智的创举。小学生正是语言学习能力和适应能力最强的时候，将他们置身于英语情境中教学可以让他们更加理解英语的交流作用，更加乐于学习英语这门课程。在以汉语为母语的国家里，小学英语的学习也是不简单的，小学英语不仅要求利用仅有的词汇量，将英语意思表达准确，还需要学习枯燥的语法知识，所以应用情景教学方法可以激发小学生英语学习兴趣，使他们能在情境中增加英语的交流交际能力，使课堂氛围更加活跃，学生学习积极性更高，从而达到英语教学的真正目的。
二.情景教学法在小学英语教学中应用的意义
2.1有利于营造轻松的学习氛围。小学生天性浪漫，喜爱无拘无束的生活，但是当今很多家长怀揣着“孩子不能输在起跑线”上心态以及很大学校迫于家长和外界竞争的压力，使得小学生在这个本应该活泼自由的年纪里承担着“压力山大”的负担，他们不仅课堂学业负担重，课后还要参加各种补习班，本可以有很多自由支配的时间被侵占了，他们不得不生活在家庭和学校的双重压力下学习，导致很多小学生出现厌学的状态。所以在新课程的要求下采用情景教学方法可以让学生在情景互动下，轻松愉快地了解英语国家背后的文化，轻松地学习枯燥的语法、适应语音的音调、快速的记忆单词。这可以帮助小学生全身心地投入到课堂中，提高英语学习的注意力，激发学习兴趣，在轻松自由的环境下学习英语。
2.2有利于提高学生的学习能力。正是由于情景教学方法能够让小学生在轻松自由的环境里学习英语，使得他们能够激发内心学习的欲望，更加主动自觉地学习英语，从而提高英语学习能力。小学生的自制能力比较差，极容易受某件事影响，注意力很难长时间集中起来，所以采用情景教学方法，从视听说三个方面让学生注意力集中起来，并且可以迎合小学生天性爱动的心理，让他们无约束地学习英语必然可以在提高英语学习能力上起到很大的作用。
2.3有助于学生的身心健康发展。情景教学方法需要采用视听说相结合的方式进行教学，经常利用音乐设置情景、组织话剧表演、创设故事背景等，所以没有传统教学课堂的枯燥乏味，小学生在好动和好奇心的驱使下会在课堂氛围中学习到很多课堂之外的东西，体验到英语国家的交流环境和了解英语国家的文化习俗和思维方式，进而提高他们自己的审美能力和思维能力，增长文化知识，这样有助于小学生的身心健康发展。
三.情景教学法在小学英语教学中的应用策略
3.1运用多媒体教学。在新时代的教室里幾乎都有多媒体，情景教育法要求教师充分利用这份资源。多媒体是集音乐、文字、影视为一体的教学工具，而小学生的注意力很难长时间集中，但是他们好奇心很强，模仿能力比较高，所以采用多媒体教学可以帮助小学生通过听力、视觉和动作理解小学英语的意思，集中注意力准确把握教师的意图。比如，利用多媒体放映动画对话情景，可以让小学生从死板的文字转移到动画的形象记忆中，并且还可以学习语句的应用情景，大大地提高了课堂的效率，也提高了小学生的学习能力。
3.2增加互动环节。学生是课堂教学的主体，课堂教学必须要突出学生的主体地位。采用情景教学方法突出学生的主体地位可以采取以下几点方法：第一，创设教学背景。通过将教材内容结合到一个故事里恰好符合小学生的形象理解和记忆的方法，并且可以增加情景问题，用生动形象的故事讲解英语知识可以让学生更容易理解课堂内容。第二，设计情景模仿。情景模仿在英语对话中常常要利用到，教师给定一个特定的背景，对话由学生自由发挥，可以很好地锻炼学生的反应能力和思维能力，提高语言表达能力和英语口语能力，让学生能将教材知识学以致用，达到教学的根本目的。
总而言之，情景教学方法是一种创设情景来教学的方法，可以将教材与小学生本性结合起来，让小学生在轻松自由的环境里达到学习的最佳状态，自觉主动地参与到课堂教学中来，从而培养他们的思维能力和应变能力，达到英语教学的目的。
参考文献
[1]谭蓉.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（18）：74.
[2]王丹.任务型教学法在小学英语语法教学中运用的行动研究[D].延边大学，2016.
[3]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，16（06）：81-82 94.
[4]刘扬.基于新课改背景下小学英语中情境教学的应用[J].亚太教育，2015（30）：27.
[5]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2014（15）：62-63.
（作者单位：四川幼儿师范高等专科学校）
关键词：情景教学 小学英语 应用研究
一.情景教学方法简述
情景教学方法最先发展于20世纪的英国，采用视、听、说三者相结合的方式进行的教学的方法，受到了广大学子的喜爱。情景教学方法要根据教学内容出发，以教材为基础创设情景，在教学过程中添加一些富有文化气息与教材密切相关的场景，营造一种适时的气氛，让学生有一种身临其境的感觉，全身心地投入到情景中，从而提高应变能力、激发他们的学习兴趣，使得他们更容易快速地理解教材内容，既可以在快乐中快速学习，又可以加强知识的应用能力。
情景教学法应用在小学英语教学中是一个明智的创举。小学生正是语言学习能力和适应能力最强的时候，将他们置身于英语情境中教学可以让他们更加理解英语的交流作用，更加乐于学习英语这门课程。在以汉语为母语的国家里，小学英语的学习也是不简单的，小学英语不仅要求利用仅有的词汇量，将英语意思表达准确，还需要学习枯燥的语法知识，所以应用情景教学方法可以激发小学生英语学习兴趣，使他们能在情境中增加英语的交流交际能力，使课堂氛围更加活跃，学生学习积极性更高，从而达到英语教学的真正目的。
二.情景教学法在小学英语教学中应用的意义
2.1有利于营造轻松的学习氛围。小学生天性浪漫，喜爱无拘无束的生活，但是当今很多家长怀揣着“孩子不能输在起跑线”上心态以及很大学校迫于家长和外界竞争的压力，使得小学生在这个本应该活泼自由的年纪里承担着“压力山大”的负担，他们不仅课堂学业负担重，课后还要参加各种补习班，本可以有很多自由支配的时间被侵占了，他们不得不生活在家庭和学校的双重压力下学习，导致很多小学生出现厌学的状态。所以在新课程的要求下采用情景教学方法可以让学生在情景互动下，轻松愉快地了解英语国家背后的文化，轻松地学习枯燥的语法、适应语音的音调、快速的记忆单词。这可以帮助小学生全身心地投入到课堂中，提高英语学习的注意力，激发学习兴趣，在轻松自由的环境下学习英语。
2.2有利于提高学生的学习能力。正是由于情景教学方法能够让小学生在轻松自由的环境里学习英语，使得他们能够激发内心学习的欲望，更加主动自觉地学习英语，从而提高英语学习能力。小学生的自制能力比较差，极容易受某件事影响，注意力很难长时间集中起来，所以采用情景教学方法，从视听说三个方面让学生注意力集中起来，并且可以迎合小学生天性爱动的心理，让他们无约束地学习英语必然可以在提高英语学习能力上起到很大的作用。
2.3有助于学生的身心健康发展。情景教学方法需要采用视听说相结合的方式进行教学，经常利用音乐设置情景、组织话剧表演、创设故事背景等，所以没有传统教学课堂的枯燥乏味，小学生在好动和好奇心的驱使下会在课堂氛围中学习到很多课堂之外的东西，体验到英语国家的交流环境和了解英语国家的文化习俗和思维方式，进而提高他们自己的审美能力和思维能力，增长文化知识，这样有助于小学生的身心健康发展。
三.情景教学法在小学英语教学中的应用策略
3.1运用多媒体教学。在新时代的教室里幾乎都有多媒体，情景教育法要求教师充分利用这份资源。多媒体是集音乐、文字、影视为一体的教学工具，而小学生的注意力很难长时间集中，但是他们好奇心很强，模仿能力比较高，所以采用多媒体教学可以帮助小学生通过听力、视觉和动作理解小学英语的意思，集中注意力准确把握教师的意图。比如，利用多媒体放映动画对话情景，可以让小学生从死板的文字转移到动画的形象记忆中，并且还可以学习语句的应用情景，大大地提高了课堂的效率，也提高了小学生的学习能力。
3.2增加互动环节。学生是课堂教学的主体，课堂教学必须要突出学生的主体地位。采用情景教学方法突出学生的主体地位可以采取以下几点方法：第一，创设教学背景。通过将教材内容结合到一个故事里恰好符合小学生的形象理解和记忆的方法，并且可以增加情景问题，用生动形象的故事讲解英语知识可以让学生更容易理解课堂内容。第二，设计情景模仿。情景模仿在英语对话中常常要利用到，教师给定一个特定的背景，对话由学生自由发挥，可以很好地锻炼学生的反应能力和思维能力，提高语言表达能力和英语口语能力，让学生能将教材知识学以致用，达到教学的根本目的。
总而言之，情景教学方法是一种创设情景来教学的方法，可以将教材与小学生本性结合起来，让小学生在轻松自由的环境里达到学习的最佳状态，自觉主动地参与到课堂教学中来，从而培养他们的思维能力和应变能力，达到英语教学的目的。
参考文献
[1]谭蓉.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（18）：74.
[2]王丹.任务型教学法在小学英语语法教学中运用的行动研究[D].延边大学，2016.
[3]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，16（06）：81-82 94.
[4]刘扬.基于新课改背景下小学英语中情境教学的应用[J].亚太教育，2015（30）：27.
[5]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2014（15）：62-63.
（作者单位：四川幼儿师范高等专科学校）