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“丁零零……”唉，这第二遍铃声都响了，也没有看见计老师的身影。
十分钟过去了……
“哎呀，计老师怎么还没来呀，”我不耐烦地抱怨，“也真是的，课都过去快三分之一了，还上不上课了呀！”旁边的李彦峥，我叫他李子，却淡定自若：“嗯，可能老师有急事吧。”我嚷嚷道：“那怎么也不通知我们一声呀，上节作文课还约好下下周三还是十二点二十，也不能说改就改呀！”李子继续帮计老师说情：“所谓急事，那就是十万火急且忽然才有的事，所以别焦躁。”
又过了十分钟……
这下多动的我连写作业的心都飞了，实在忍不住，又开启了话痨模式：“哎呀呀呀，这到底是出了嘛事吗，怎么又过了十分钟还不来！”我想到了什么，变成了多虑模式：“总不会生病感冒了吧，现在可是发病高峰期呢！还是……”继而，我又切换成了愤怒模式：“啊！总不会去参加三八妇女节聚会了吧，怎么能丢下我们不管呢！”说到这儿，我又调到了伤心模式：“老师实在太狠啦，呜呜呜……”我假装哭了起来。李子对我大吼一声（很难得）：“别吵了！烦不烦呀！我还要写作业！”天呀，李子竟如此淡定，能在“大促销商场”里写作业，服了。
计老师终于现身了。啊呀呀，计老师，我们等得黄花菜都凉了。计老师竟然说：“这次我是故意来迟的，就想让你们写这篇作文……”看来我真的是多虑了。如此，我便輕松写完了这篇《计老师消失记》。
（指导老师：谢峰 计利珍）
“心理”小贴士
老师们经常创造特定情境，让小星星感受具体情境下自己的心理变化过程。这不，面对“上课了，老师没来”这一情境，小作者一会儿是抱怨模式，一会儿是话痨模式，一会儿是愤怒，一会儿是伤心的，内心戏简直不要太多。而如何写出各种心理模式的不同点？小星星们读一读每一种心理模式下小作者的内心独白，总结总结吧。（葵花籽）
十分钟过去了……
“哎呀，计老师怎么还没来呀，”我不耐烦地抱怨，“也真是的，课都过去快三分之一了，还上不上课了呀！”旁边的李彦峥，我叫他李子，却淡定自若：“嗯，可能老师有急事吧。”我嚷嚷道：“那怎么也不通知我们一声呀，上节作文课还约好下下周三还是十二点二十，也不能说改就改呀！”李子继续帮计老师说情：“所谓急事，那就是十万火急且忽然才有的事，所以别焦躁。”
又过了十分钟……
这下多动的我连写作业的心都飞了，实在忍不住，又开启了话痨模式：“哎呀呀呀，这到底是出了嘛事吗，怎么又过了十分钟还不来！”我想到了什么，变成了多虑模式：“总不会生病感冒了吧，现在可是发病高峰期呢！还是……”继而，我又切换成了愤怒模式：“啊！总不会去参加三八妇女节聚会了吧，怎么能丢下我们不管呢！”说到这儿，我又调到了伤心模式：“老师实在太狠啦，呜呜呜……”我假装哭了起来。李子对我大吼一声（很难得）：“别吵了！烦不烦呀！我还要写作业！”天呀，李子竟如此淡定，能在“大促销商场”里写作业，服了。
计老师终于现身了。啊呀呀，计老师，我们等得黄花菜都凉了。计老师竟然说：“这次我是故意来迟的，就想让你们写这篇作文……”看来我真的是多虑了。如此，我便輕松写完了这篇《计老师消失记》。
（指导老师：谢峰 计利珍）
“心理”小贴士
老师们经常创造特定情境，让小星星感受具体情境下自己的心理变化过程。这不，面对“上课了，老师没来”这一情境，小作者一会儿是抱怨模式，一会儿是话痨模式，一会儿是愤怒，一会儿是伤心的，内心戏简直不要太多。而如何写出各种心理模式的不同点？小星星们读一读每一种心理模式下小作者的内心独白，总结总结吧。（葵花籽）