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[摘要]以往的校内英语教学都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目标的首位，在经历改革之后，新课标却把“激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。对于本就是以“培养学生学习语言兴趣”为主的校外英语教育，当校内教育和校外教育的教学任务日渐趋于一致时，我们校外英语教学者理应作出一些思考。
在长期的校外英语教学活动过程中，教师需以学生兴趣为切入点，通过让学生观察图画、学唱歌曲、师生互动、游戏体验等环节，在轻松愉悦的课堂氛围中激发学生学习英语的浓厚兴趣，从而更好地掌握知识。本次自然英语公开课“Coconut Song”是杭州青少年活动中心外语部自然英语新编歌曲与童谣中的一首歌。这是一首富有童趣的歌，作者采用排比、反复、押韵的形式描述了英语水果单词“coconut”的字母组成及读音。本歌曲简单易懂、亲切生动，唱起来朗朗上口。教师通过有趣的教学，能使学生很快掌握本堂课的英语知识。
[关键词]兴趣
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0001-02
一、教学片段一创设情境，激发兴趣，导入知识
在这一届青年教师教学观摩比赛中，我是以展示课的形式向听课老师、家长上了一堂自然英语“Coconut Song”的公开课。以往我比较注重知识点教学，上课形式较为沉闷，教学手段不够新颖，学生的反应也不是很热烈。此次我综合听取了前辈老师们的意见，认真备课，同时采取了另一种生动新颖的教学方式，取得了令我意想不到的效果。
课一开始，我打开了动态PPT，配上好听的音响效果，操控着学生从未见过的“遥控笔”，有这么多新鲜有趣的玩意，小家伙们马上安静下来，认真观看我的举动。我以“Hello Kitty”这一孩子们喜闻乐见的卡通形象，向学生创设一只小猫去海南度假的情景。孩子们都听得津津有味，我心里暗暗想到：平常上课还不见你们这么听话，今天怎么都像变了个人似的？这堂课好玩的东西还多着呢，看你们怎么表现！我不断用“遥控笔”切换PPT，带领学生复习字母，请他们认读。到这里，整个班的学习氛围已经被我调动了，孩子们产生了极大的学习兴趣。只见台下的学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们正跟着故事中的小猫咪在进行一趟愉快的旅行呢！我也乘胜追击，不断引导学生举手发言，让他们猜下一张图片是什么？小猫咪又去了海南的哪个地方？猜猜她躲在哪？在干什么？因为使用的教学手段新奇而有趣，加上还有物质奖励，台下的同学积极举手，踊跃发言。还有学生直接将椰子的单词报了出来！这可是下面我要教授的内容呢！由此可见大家是多么积极，多么迫不及待想进行到下一个教学环节了呀！
二、教学片段二学习歌曲，保持兴趣，巩固知识
在复习了字母、单词之后，我将学生的注意力转移到了正前方的两决大移動白板上，上面挂了一幅偌大的椰子树蜡笔画，一些打乱的字母单词图片，一个冠军领奖台，同时我的手里还捧着椰子的实物。这下学生们又坐不住了！这让我感觉到他们的学习兴致始终保持在一个高亢的情绪中，犹如星火般延绵不断、永不停息。许多学生按捺不住激动的心情只想冲到台上来仔细看看，仔细摸摸。想满足自己的好奇心？可以，不过必须要学会我下面所教的歌曲知识才行。
T（吊胃口）：Hello Kitty and Ostrich ale very thirsty now. They want to drink this，coconut.It’s here，in my handds.Pleaseread after me，co-co-nut，c-o-c-o-n-u-t，coconut.
Ss（异常大声的）：Co-co-nut！C-o-c-o-n-u-t！Coconut！
在播放“Coconut Song”的音频时，我想孩子们都激动了大半节课，可以轻松一下，便让他们躺在地板上欣赏要学习的歌曲，同时想象场景。平日上课若是有学生敢这样做，早就被我的眼神瞪了十几二十次了。没想到这次在公开课上居然能得到我的允许躺在地上，大家顿时乐开了花，有些小家伙直接把地板当成了自家的床铺，悠闲地翘起了二郎腿。可是光有兴趣是不够的，产生兴趣的最终目的是学习知识，所以我也明确提出了要求，让学生好好欣赏这首音乐，把它记住。在这样轻松有趣的环境中，凭借前面复习过的知识记忆，就真的一下子记住了歌曲。
三、反思及讨论
以前我比较注重将知识点串在一堂课上一股脑儿灌输给学生，再协助其消化，课堂氛围显得中规中矩，略有沉闷。而在本次公开课上，我首先从学生的兴趣点切入，知识点紧随其后，两者环环相扣，层层递进，引领大家进入了有趣的英语课堂。整堂课所有学生的注意力高度集中，这样的高课堂效率是我以前不曾经历过的。
知识与兴趣在课堂教学中究竟孰轻孰重？在经历此次公开课后，我进行了深刻的反思，现将教学反思整理如下：
1.教师在课堂教学中不能光注重知识点的传授，而忽视学生兴趣点的培养
百度百科上对兴趣的评价是这样的：兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
德国教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。美国教育家杜威也在1913年出版的专著《教育中的兴趣和努力》中提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。可见兴趣在学习过程中占据了多么重要的位置。 那么怎样才能激发学生的兴趣呢？如果教师只是以纯粹的传授知识为目标，很有可能这样的课堂犹如流水账，机械而枯燥。所以我们要通过多种形式来激发学生的学习兴趣，包括歌曲、跳舞、动画、游戏等。在本次教学实践中，我注重引领学生的兴趣，教授知识。一堂课下来学生的注意力高度集中，较好地竟掌握了知识，反响非常不错，每个小朋友都很开心。这让我感觉到他们是十分享受这个过程的，我顿时明白了“寓教于乐”的真谛。
2.教师在课堂教学中不能一味提升学生的兴趣点，而忽略其语言知识的落实
个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为知识。瑞士心理学家皮亚杰对知识的定义是从个体知识的产生过程来表述的。美国教育家和心理学家布卢姆在《教育目标分类学》中认为知识是“对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆”。在英语课堂教学中，学生学习语言就是为了运用语言知识。教师通过运用多种教学手段，使学生获得知识，从而达到本堂课的教学目的。由此可见知识在课堂教学中重要性。
兴趣虽是最好的老师，但是兴趣和知识之间也有着紧密的联系，在课堂教学中切不可“顾此失彼”一一在课堂教学中不可只提升学生的兴趣点而忽略了知识点的教学。一味的玩乐只会导致学生对学习的松懈，这样达到极端的效果会违背教师课堂教学的初衷。
3.教师在课堂教学中应注重控制知识点和兴趣点的平衡，两者相辅相成
教师李志川在其《浅谈小学英语“知识、兴趣、习惯”之间的关系》一文中指出，学生通过学习英语知识，或从中感受到学成的成就感，或被老师风格独特的课堂所吸引，或在同学的影响下而努力，或在教师的激励下而奋发，这都对学生英语兴趣的培养起着潜移默化的作用。学生只有对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去掌握语言知识点。反之，只有对英语语言知识的牢固掌握才能进一步促使学生维持对学习英语的兴趣，树立自信心，知识与兴趣是相辅相成的。所以教师在教学中要注意把握和处理两者间的关系，为学生带去完美的一堂课。
知识跟兴趣怎样平衡？这个平衡点既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，将直接影响学生的智力发展和认识过程。在教学过程中知识和兴趣的平衡点会影响教學效果的成败优劣，这需要教师针对具体的课堂教学进行具体分析，认真备课，采取有效的教学手段，找出本堂课知识与兴趣间的平衡点，妥善处理两者间的关系，使英语教学变得更加和谐而有效。同时，知识与兴趣的平衡体现在本次公开课的每个教学流程。此次课首先由情境融入——教师描述小猫咪去海南度假的场景，让学生掌握单词“coconut”的组成，为后面歌曲学习做铺垫；接着开展了大量游戏活动，如单词接龙，椰树拼图，激发了学生的学习兴趣，增加师生交流，学生反响强烈；其次集学科整合，英语、演唱、表演为一体，同时分组竞赛表演，增强了孩子自信心和团队合作精神，使孩子勇于在他人面前表现自己。
总之，只有处理好知识与兴趣的关系，才能将其魅力发挥到最大。
四、总结
我认为，在校外教育英语学习的启蒙阶段，兴趣作为开启知识大门的钥匙，是教师在课堂教学手段中必不可少的催化剂。教师在教学时要从激发学生兴趣的角度切入，运用丰富多彩的教学形式，使学生能够以极大地热情和积极性参与到课堂教学过程中。同时英语教学的目的也是为了学生掌握语言知识技能，所以光培养学生兴趣是不够的，教师需更加注重语言知识的教学。这样，兴趣的培养和知识点的教学才能相得益彰，从而取得最佳的教学效果。
在长期的校外英语教学活动过程中，教师需以学生兴趣为切入点，通过让学生观察图画、学唱歌曲、师生互动、游戏体验等环节，在轻松愉悦的课堂氛围中激发学生学习英语的浓厚兴趣，从而更好地掌握知识。本次自然英语公开课“Coconut Song”是杭州青少年活动中心外语部自然英语新编歌曲与童谣中的一首歌。这是一首富有童趣的歌，作者采用排比、反复、押韵的形式描述了英语水果单词“coconut”的字母组成及读音。本歌曲简单易懂、亲切生动，唱起来朗朗上口。教师通过有趣的教学，能使学生很快掌握本堂课的英语知识。
[关键词]兴趣
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0001-02
一、教学片段一创设情境，激发兴趣，导入知识
在这一届青年教师教学观摩比赛中，我是以展示课的形式向听课老师、家长上了一堂自然英语“Coconut Song”的公开课。以往我比较注重知识点教学，上课形式较为沉闷，教学手段不够新颖，学生的反应也不是很热烈。此次我综合听取了前辈老师们的意见，认真备课，同时采取了另一种生动新颖的教学方式，取得了令我意想不到的效果。
课一开始，我打开了动态PPT，配上好听的音响效果，操控着学生从未见过的“遥控笔”，有这么多新鲜有趣的玩意，小家伙们马上安静下来，认真观看我的举动。我以“Hello Kitty”这一孩子们喜闻乐见的卡通形象，向学生创设一只小猫去海南度假的情景。孩子们都听得津津有味，我心里暗暗想到：平常上课还不见你们这么听话，今天怎么都像变了个人似的？这堂课好玩的东西还多着呢，看你们怎么表现！我不断用“遥控笔”切换PPT，带领学生复习字母，请他们认读。到这里，整个班的学习氛围已经被我调动了，孩子们产生了极大的学习兴趣。只见台下的学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们正跟着故事中的小猫咪在进行一趟愉快的旅行呢！我也乘胜追击，不断引导学生举手发言，让他们猜下一张图片是什么？小猫咪又去了海南的哪个地方？猜猜她躲在哪？在干什么？因为使用的教学手段新奇而有趣，加上还有物质奖励，台下的同学积极举手，踊跃发言。还有学生直接将椰子的单词报了出来！这可是下面我要教授的内容呢！由此可见大家是多么积极，多么迫不及待想进行到下一个教学环节了呀！
二、教学片段二学习歌曲，保持兴趣，巩固知识
在复习了字母、单词之后，我将学生的注意力转移到了正前方的两决大移動白板上，上面挂了一幅偌大的椰子树蜡笔画，一些打乱的字母单词图片，一个冠军领奖台，同时我的手里还捧着椰子的实物。这下学生们又坐不住了！这让我感觉到他们的学习兴致始终保持在一个高亢的情绪中，犹如星火般延绵不断、永不停息。许多学生按捺不住激动的心情只想冲到台上来仔细看看，仔细摸摸。想满足自己的好奇心？可以，不过必须要学会我下面所教的歌曲知识才行。
T（吊胃口）：Hello Kitty and Ostrich ale very thirsty now. They want to drink this，coconut.It’s here，in my handds.Pleaseread after me，co-co-nut，c-o-c-o-n-u-t，coconut.
Ss（异常大声的）：Co-co-nut！C-o-c-o-n-u-t！Coconut！
在播放“Coconut Song”的音频时，我想孩子们都激动了大半节课，可以轻松一下，便让他们躺在地板上欣赏要学习的歌曲，同时想象场景。平日上课若是有学生敢这样做，早就被我的眼神瞪了十几二十次了。没想到这次在公开课上居然能得到我的允许躺在地上，大家顿时乐开了花，有些小家伙直接把地板当成了自家的床铺，悠闲地翘起了二郎腿。可是光有兴趣是不够的，产生兴趣的最终目的是学习知识，所以我也明确提出了要求，让学生好好欣赏这首音乐，把它记住。在这样轻松有趣的环境中，凭借前面复习过的知识记忆，就真的一下子记住了歌曲。
三、反思及讨论
以前我比较注重将知识点串在一堂课上一股脑儿灌输给学生，再协助其消化，课堂氛围显得中规中矩，略有沉闷。而在本次公开课上，我首先从学生的兴趣点切入，知识点紧随其后，两者环环相扣，层层递进，引领大家进入了有趣的英语课堂。整堂课所有学生的注意力高度集中，这样的高课堂效率是我以前不曾经历过的。
知识与兴趣在课堂教学中究竟孰轻孰重？在经历此次公开课后，我进行了深刻的反思，现将教学反思整理如下：
1.教师在课堂教学中不能光注重知识点的传授，而忽视学生兴趣点的培养
百度百科上对兴趣的评价是这样的：兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
德国教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。美国教育家杜威也在1913年出版的专著《教育中的兴趣和努力》中提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。可见兴趣在学习过程中占据了多么重要的位置。 那么怎样才能激发学生的兴趣呢？如果教师只是以纯粹的传授知识为目标，很有可能这样的课堂犹如流水账，机械而枯燥。所以我们要通过多种形式来激发学生的学习兴趣，包括歌曲、跳舞、动画、游戏等。在本次教学实践中，我注重引领学生的兴趣，教授知识。一堂课下来学生的注意力高度集中，较好地竟掌握了知识，反响非常不错，每个小朋友都很开心。这让我感觉到他们是十分享受这个过程的，我顿时明白了“寓教于乐”的真谛。
2.教师在课堂教学中不能一味提升学生的兴趣点，而忽略其语言知识的落实
个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为知识。瑞士心理学家皮亚杰对知识的定义是从个体知识的产生过程来表述的。美国教育家和心理学家布卢姆在《教育目标分类学》中认为知识是“对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆”。在英语课堂教学中，学生学习语言就是为了运用语言知识。教师通过运用多种教学手段，使学生获得知识，从而达到本堂课的教学目的。由此可见知识在课堂教学中重要性。
兴趣虽是最好的老师，但是兴趣和知识之间也有着紧密的联系，在课堂教学中切不可“顾此失彼”一一在课堂教学中不可只提升学生的兴趣点而忽略了知识点的教学。一味的玩乐只会导致学生对学习的松懈，这样达到极端的效果会违背教师课堂教学的初衷。
3.教师在课堂教学中应注重控制知识点和兴趣点的平衡，两者相辅相成
教师李志川在其《浅谈小学英语“知识、兴趣、习惯”之间的关系》一文中指出，学生通过学习英语知识，或从中感受到学成的成就感，或被老师风格独特的课堂所吸引，或在同学的影响下而努力，或在教师的激励下而奋发，这都对学生英语兴趣的培养起着潜移默化的作用。学生只有对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去掌握语言知识点。反之，只有对英语语言知识的牢固掌握才能进一步促使学生维持对学习英语的兴趣，树立自信心，知识与兴趣是相辅相成的。所以教师在教学中要注意把握和处理两者间的关系，为学生带去完美的一堂课。
知识跟兴趣怎样平衡？这个平衡点既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，将直接影响学生的智力发展和认识过程。在教学过程中知识和兴趣的平衡点会影响教學效果的成败优劣，这需要教师针对具体的课堂教学进行具体分析，认真备课，采取有效的教学手段，找出本堂课知识与兴趣间的平衡点，妥善处理两者间的关系，使英语教学变得更加和谐而有效。同时，知识与兴趣的平衡体现在本次公开课的每个教学流程。此次课首先由情境融入——教师描述小猫咪去海南度假的场景，让学生掌握单词“coconut”的组成，为后面歌曲学习做铺垫；接着开展了大量游戏活动，如单词接龙，椰树拼图，激发了学生的学习兴趣，增加师生交流，学生反响强烈；其次集学科整合，英语、演唱、表演为一体，同时分组竞赛表演，增强了孩子自信心和团队合作精神，使孩子勇于在他人面前表现自己。
总之，只有处理好知识与兴趣的关系，才能将其魅力发挥到最大。
四、总结
我认为，在校外教育英语学习的启蒙阶段，兴趣作为开启知识大门的钥匙，是教师在课堂教学手段中必不可少的催化剂。教师在教学时要从激发学生兴趣的角度切入，运用丰富多彩的教学形式，使学生能够以极大地热情和积极性参与到课堂教学过程中。同时英语教学的目的也是为了学生掌握语言知识技能，所以光培养学生兴趣是不够的，教师需更加注重语言知识的教学。这样，兴趣的培养和知识点的教学才能相得益彰，从而取得最佳的教学效果。